小學六年級上冊語文第六單元課件（4篇）

第第頁小學六年級上冊語文第六單元課件（4篇）語文一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。下面，下面是我辛苦為朋友們帶來的4篇《小學六年級上冊語文第六單元課件》，希望能為您的思路提供一些參考。

小學六年級上冊語文第六單元課件篇一

一、教學目標：

1、初讀課文，掌握生字，新詞

2、能夠在課文中尋找花與潮的關系的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

二、教學重點：

初讀課文，尋找花與潮的關系的句子；研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學過程：

一、審題質(zhì)疑感知花如潮

1、出示課件：（潮水）誰來說說這潮水給你留下了什么印象？

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語？

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”（花潮）

4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

預設：花如潮有什么關系？花潮是什么樣的？

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。（課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容）

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點？

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

（1）、讀通課文，讀準生字新詞

（2）、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮？

（3）、課文除了寫花潮，還寫了什么？

三、精讀研究，感受花如潮

1、為什么稱海棠花為花潮呢？大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

（1）后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。（板書：花多如潮）

A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的？

B（出示課件）你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——（板書：花多如潮）

（2）每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什么

B、朗讀指導

C、（出示課件）你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅？（讓學生大膽想象）

D、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎？

E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關系？（板書：花盛如潮）

（3）、有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導質(zhì)疑：為什么無風花也在動？

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展？”

E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎？

概括花與潮的關系（板書：花動如潮）

（4）你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。（板書：花聲如潮）

A、聽到了哪些聲音呢？

B、還會有些什么聲音？

C、這些聲音是聽到的，為什么還要寫上一個“也許”？（討論）

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音？

F、能試著背一背嗎？

G、概括（花聲如潮）

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。（讀三個句子）

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

小學六年級上冊語文第六單元課件篇二

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級上冊101—106頁。教材簡析：

本信息窗內(nèi)容是在學生學習了因數(shù)、倍數(shù)的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)“百數(shù)表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學。

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的魅力。教學過程：

第1課時（總第32課時）

內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征

過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題

選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。

談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

二、合作探究、概括特征

1、提出問題

觀察情境圖，根據(jù)信息讓學生自立提出數(shù)學問題。

教師要注意引導學生提出有價值的數(shù)學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？

2、學習2的倍數(shù)的特征

（1）跳交誼舞可以派多少人？

學生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）

問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？

學生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。

（2）2的倍數(shù)特征

問：2的倍數(shù)有什么特征呢？

學生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結論。

問：生活中哪里用到雙數(shù)？

學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。

問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。

（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究

（4）匯報交流

學生的結論可能有：

個位上是雙數(shù)

與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8

（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）

小結：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個位上的數(shù)字）

（5）驗證結論

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學生自己舉例驗證。

（6）學習偶數(shù)、奇數(shù)。

①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。

③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學研究方法。

3、學習5的倍數(shù)的特征

（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征

（2）交流：個位上是5或0。

（3）學生舉例驗證。

4、2和5倍數(shù)的共同特征

學生自立思考總結：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

對有困難的學生可以引導學生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。

三、鞏固練習

1、自主練習2

奇數(shù)、偶數(shù)學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。

2、自主練習

先讓學生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學生把兩個集合圈重新畫一畫

2的倍數(shù)5的倍數(shù)

3、按要求組數(shù)。

0、6、9、7

奇數(shù)：

2的倍數(shù)：

5的倍數(shù)：

四、課堂小結：

這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？

第2課時（總第33課時）

內(nèi)容：3的倍數(shù)的特征

過程：

一、出示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數(shù)的特征

直接揭題：上節(jié)課我們學習了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？

[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。

二、嘗試探究

1、猜測3的倍數(shù)的特征

受2、5倍數(shù)特征的影響，學生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？

我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

學生自立嘗試、小組交流、全班匯報交流

2、探究特征

①我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數(shù)表）

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

②學生自立嘗試后小組交流。

③全班匯報交流，學生的結論可能有：

3的倍數(shù)都在一斜行上

3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次

3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律

3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律

④師引導：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？

⑤學生思考交流：

“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6

“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9

問：另外的呢？

每個位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18

⑥小結：3的倍數(shù)有什么特征呢？

給學生充分發(fā)表見解的機會，引導學生總結3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

三、鞏固練習

1、自主練習4

學生判斷時注意說說判斷的依據(jù)。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。

2、自主練習5

3、自主練習6

4、自主練習7

四、課堂小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學習了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9?？的特征）

信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。教學簡析：

本部分知識是對整數(shù)認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數(shù)以及初步認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學習，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎上進行學習分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學目標：

1、經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)

的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程。

2、使學生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方

3、培養(yǎng)學生自主探索、自立思考、合作交流的能力。教學過程：

第1課時（總第34課時）

內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、學生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。

問：仔細觀察這些數(shù)字，它們有什么特點呢？

小組討論然后全班交流。

3、教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關系，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使學生產(chǎn)生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不行？

[設計意圖]這樣的教學，使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學生的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。

二、動手實踐，探索新知。

1、針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。

2、利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。

教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。

[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發(fā)現(xiàn)、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，從而體現(xiàn)出學生學習的主體參與意識。

3、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

通過動手擺方陣，學生可能發(fā)現(xiàn)（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。

小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點？

4、全班交流。

引導學生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1只有一個因數(shù)。

（1）我們把具有像2、3、5、7、11?？特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14?？這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。

（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？

（3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？

小學六年級上冊語文第六單元課件篇三

教學目標

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

3、學會有一定速度的默讀。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、理解“成全”的內(nèi)涵，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

2、學會關愛，學會自強。

教學重難點

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神……）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔?。?/p>

2、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）

3、默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才的原因。）

三、細讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2、全班交流

（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！保涫怯猩?。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關愛生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W……水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快……撿牛糞喂它?！?/p>

（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現(xiàn)著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，突出這一細節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀自信，自強不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了。”“母親望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭。”（母親分明從孩子身上看到了堅強不屈、看到了堅韌。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的”（她為孩子的前途擔憂。）

（3）“這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書?！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；

②孩子每天拎著水桶認真澆樹苗；

③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子堅韌頑強的個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛?。?/p>

（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文。

四、拓展

學了課文，你有什么啟發(fā)？

在現(xiàn)實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

小學六年級上冊語文第六單元課件篇四

一、教學目標。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會對山雨的情感。

三、教學時間：1課時

四、教學過程

（一）、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)