網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要：網(wǎng)絡(luò)教研是目前成本低、效率高、不受學(xué)校區(qū)域條件和學(xué)習(xí)時間所限制的一種新時期的現(xiàn)代教研工作模式之一;也是當(dāng)前我們大多數(shù)的普通學(xué)校老師開展現(xiàn)代化教育與教研培訓(xùn)活動中的一個最快速便捷可行的方式；是我們每個普通教師特別是學(xué)校青年教師能夠快速地成長壯大必然之路。網(wǎng)絡(luò)教研是指隨著我國當(dāng)今電子信息技術(shù)水平的進一步發(fā)展而所產(chǎn)生起來的一種比較新型的網(wǎng)絡(luò)教研模式。它既是基于互聯(lián)網(wǎng)科技和現(xiàn)代教育與教學(xué)模式的有效相互有機融合，同時也為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)教研的開展促進了我們教師專業(yè)水平的提高，給教師展示自己的能力提供了一個平臺。網(wǎng)絡(luò)教研的開展是對我們原來面對面的傳統(tǒng)教研的有益補充。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動教研；傳統(tǒng)教研活動；教師專業(yè)發(fā)展"教研"顧名思義是教學(xué)研究。它是廣大教師以掌握課程教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)的過程、教學(xué)實踐評價原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的基本形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工作評價機制等諸多因素等為研究和活動對象，以求得進一步地探索教學(xué)過程的實踐工作規(guī)律、總結(jié)研究或宣傳推廣教學(xué)研究的先進理念和教育的經(jīng)驗、組織教改創(chuàng)新實驗、推動教學(xué)評估體系、提高一線教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨的有計劃、有組織個人或其學(xué)生群體來進行的一種教學(xué)集體實踐活動與行為。它同樣也應(yīng)提倡廣大教師能夠經(jīng)常系統(tǒng)地對一些日常工作教學(xué)進行總結(jié)、反思、升華，并指導(dǎo)教育教學(xué)工作[1]。隨著社會發(fā)展以及信息技術(shù)工具的逐步廣泛深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了我們生活的方法面面，網(wǎng)絡(luò)不僅改變了我們的生活，也促進了教師的專業(yè)能力的提高。網(wǎng)絡(luò)教研就是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，是傳統(tǒng)教研活動方式的有益補充、是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和升華，特別是對推進教育水平落后地區(qū)的教師的專業(yè)成長有很大的幫助。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教研的開展能夠最大限度的均衡我們的教育資源，提高我們教師的整體水平。教師參與網(wǎng)絡(luò)教研、利用信息技術(shù)促進自身的能力的發(fā)展，從全局來說是滿足新時代教育信息化改革及發(fā)展的迫切要求[2]。一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教研提供了技術(shù)平臺隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸走入我們的學(xué)校，我們的課堂。尤其是近幾年由于新冠疫情的原因，時不時的我們會把課程由線下轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，所以，我們對騰訊課堂、慕課(MOOC)、釘釘、QQ的使用率應(yīng)用的越來越熟練。為了更好的開展線上學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對希沃助手中的作業(yè)設(shè)計更加鐘情，利用釘釘群中的家校本進行作業(yè)布置和提交，能夠更好的檢查學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我們通過智慧中小學(xué)教育這個網(wǎng)絡(luò)平臺可以了解學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過加入網(wǎng)上的相關(guān)的學(xué)習(xí)群，可以和全國各地的教師進行學(xué)習(xí)研究，開拓自己的視野，提高了自己的能力。所以說網(wǎng)絡(luò)教研活動承載著指導(dǎo)線下課堂教學(xué)、探究教學(xué)規(guī)律、提高中小學(xué)教師專業(yè)文化素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)工作質(zhì)量的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)研修目前已經(jīng)成為農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展的一種新的增長點，同時網(wǎng)絡(luò)也是一種促進統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、促進實現(xiàn)教育機會公平共享的一項有力條件。這些網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺資源的開發(fā)使用，拉近了我們不同教師之間的距離，實現(xiàn)了大區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)教研一體化，給各類教師的成長、發(fā)展、和能力的提高提供了一個廣闊的空間，對教師專業(yè)素質(zhì)的快速提升起到了決定性的作用。二、傳統(tǒng)教研活動的局限推動了網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展傳統(tǒng)的面對面式的教研活動已經(jīng)在過去多年的教學(xué)歷史上已發(fā)揮出來了它巨大地作用，對各個學(xué)習(xí)階段下的教師的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響，他的觀念是根深蒂固的。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)信息信息化的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)也開始逐漸走入我們的教學(xué)，這就要求我們的教師能夠適應(yīng)新時代下的新變化，提高我們教師的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)知識的能力，信息技術(shù)的應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)的使用能力等。傳統(tǒng)的面對面式的教研活動在形式上已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)科建設(shè)乃至學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。主要表現(xiàn)在一下幾個方面:1、教研活動的時間受到限制。白天我們教師都在進行緊張的上課、備課、批改作業(yè)等活動，大家共同的空隙時間很少，所以，有些學(xué)校的學(xué)科教研活動經(jīng)常在晚上或周六周日進行，不然我們廣大教師很難找到一個共同的詩句進行交流。這就使得我們的教研活動成了一種新型的加班方式。2、教研活動實際開展期間的發(fā)言平均有效時間有限，主動發(fā)言的教師很少，被動參與者多，教研活動流于形式，活動效果不明顯，我們大家仍然還按照自己的教學(xué)方式在教學(xué)，幾十年如一日，一個模式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在下降。3、教研活動空間受限，我們進行教研活動一般是在本學(xué)校內(nèi)進行，但是和其它兄弟學(xué)校間進行的交流很少，基本上一年市里組織一次或兩次這種大型的活動，而參加者也是一個學(xué)校一兩個老師去參加，不能很好的進行交流。并且當(dāng)開展這類活動時，教師需要集中到一個學(xué)校或一個共同的地點進行交流，而各個學(xué)校之間距離遠(yuǎn)近不同，到達是所需要的時間也不相同，這樣就會造成一種人力資源和時間資源的浪費。所以，在今天這樣的一個大的信息化變革的社會背景下，網(wǎng)絡(luò)在線教研學(xué)習(xí)平臺的搭建成為了趨勢。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研平臺體系的設(shè)計搭建的實踐過程中，我們必須要做到堅持平臺定位準(zhǔn)確科學(xué)，突出遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研特色，強調(diào)平臺面向全體教師，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研平臺系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)逐步實現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)的面對面形式的面授教研形式向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺的有效轉(zhuǎn)化，深化校本教研機制改革探索的模式。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，搭建起強大的網(wǎng)絡(luò)信息化教研平臺，能夠為全體老師的交流和教育教學(xué)能力的提高提供支持和服務(wù)。充分利用教育主管部門給我們搭建的網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站來推進教師的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。在這個過程中，教師不用學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研平臺是如何架設(shè)的，只需掌握網(wǎng)絡(luò)教研平臺的使用方法，并且能力利用這個平臺的相關(guān)信息和課件、視頻等為我們的教學(xué)服務(wù)。我們定州市教育局就是在這樣的背景下由市電教站牽頭建立網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站——定州市云平臺，并且推廣使用希沃白板5以及希沃助手的使用，在這些網(wǎng)站和平臺上有包括學(xué)科資源、網(wǎng)上教研論壇、名師課堂、直播課堂、名師工作室、我的風(fēng)采等欄目，我們每一位教師都有自己的云平臺賬號，有自己的個人空間。在自己的空間內(nèi)我們可以上傳課件、視頻、教案等等，并且通過搜索功能可以查看全市每一位教師的空間。可以給他留言，在網(wǎng)上進行交流學(xué)習(xí)，縮短了我們的空間距離，增加了交流合作的機會。在希沃白板上面，我們可以利用其中的課件庫查找不同學(xué)科、不同版本、不同年級的資源，包括各學(xué)科的教育教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，在希沃助手上可以自己組卷進行考試，可以查看不同地區(qū)的試題和學(xué)科資源等內(nèi)容。在定州云平臺上以小學(xué)、初中、高中分類;建立不同學(xué)科的名師工作室，這樣我們可以借助集體的力量，同學(xué)科不同老師的智慧實現(xiàn)了同課異構(gòu)，使我們的教學(xué)達到了一個新的水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的信息共享，提高了我們教師的專業(yè)發(fā)展能力，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用充分發(fā)揮學(xué)科教研引領(lǐng)作用。網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站還設(shè)立了公共論壇和專題論壇，在論壇上按年級和學(xué)科分類建立了不同的教研小組，我們可以在上面發(fā)帖、跟帖，發(fā)布自己的觀點。網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站還能自主進行在線教師實名登記注冊，并將能隨時對所有教師個人在各網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教研平臺網(wǎng)站內(nèi)的日常操作等行為記錄進行詳細(xì)統(tǒng)計，統(tǒng)計所有教師在線發(fā)帖或回帖數(shù)、瀏覽相關(guān)學(xué)科資源時間、上傳相應(yīng)學(xué)科資源數(shù)量、參與創(chuàng)建名師工作室時間等。三、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高老師的教學(xué)能力新型的網(wǎng)絡(luò)教研模式下，教師依托于信息技術(shù)手段，對學(xué)生課堂反應(yīng)、課堂設(shè)計結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)效率等課堂情況進行分析探究。以初中化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)過程中，由于知識抽象，學(xué)生并不能很好的理解原子中電子的運動和原子結(jié)構(gòu)示意圖的表示，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上的原子的視頻和圖片幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀知識，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)世界和發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)有及其重要的價值[3]。為后面離子的形成和今后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)展示更加直觀便捷，對教師進行信息的獲取更加快捷[4]。除此之外，教師在完成原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)后，教師進行課堂小測，教師可以利用希沃白板上的知識競賽讓學(xué)生練習(xí)鞏固知識，我們可以通過分析學(xué)生的回答情況，有針對性的判斷學(xué)生的課堂狀態(tài)和了解學(xué)生對知識的掌握并有針對性的進行課下作業(yè)的安排.四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)通過在近幾年舉辦的對"國培計劃"全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)進行全員培訓(xùn)，新教材培訓(xùn)等各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動的進行，我們教師自身的社會職業(yè)情感、教育發(fā)展觀念、專業(yè)思想上有極大的轉(zhuǎn)變。各種教育平臺的的視頻、專家講座、案例分析等為正在上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的教師提供了網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的機會。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程在線學(xué)習(xí)、作業(yè)在線提交、工作學(xué)習(xí)案例、研修工作日志、教學(xué)活動設(shè)計展示與課堂反思、學(xué)習(xí)研修總結(jié)、主題分享研修教育成果等活動的開展，使我們和專家有了近距離的接觸，開拓了我們的視野，提高了我們的專業(yè)技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教研是時代發(fā)展的產(chǎn)物，教師通過這樣新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，既能解決由于在學(xué)校資金較緊張，不能隨時讓其他更多教師隨時外出參加學(xué)習(xí)，又能解決好了學(xué)校教師工作時間太緊，課時安排上不完全一致而導(dǎo)致教師無法按時集中學(xué)習(xí)帶