信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究

信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中采取了一些有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。關(guān)鍵字：信息化教學(xué)方式多媒體運(yùn)用提高課堂效率結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：一、信息化教學(xué)了為教學(xué)增加了新的教學(xué)形式。基于這一思考，我有意識(shí)的讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如第四冊(cè)確定位置課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。二、充分利用小組合作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在整理復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如：三年級(jí)在學(xué)校組織的第二輪常態(tài)研討課中，我執(zhí)教的《面積的整理與復(fù)習(xí)》，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的課前作業(yè)是：（1）用學(xué)生自己喜歡的方式自行整理面積這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）網(wǎng)上搜集本單元的練習(xí)題，每組選出兩道典型例題。學(xué)生們很積極，完成的作業(yè)很好，同學(xué)們把這一單元的知識(shí)制成了各種各樣的卡片，如：一棵樹(shù)，一個(gè)房子、一個(gè)蘋(píng)果。。。。。。學(xué)生們?cè)谡n上通過(guò)小組內(nèi)交流，然后全班交流，學(xué)生們能提出質(zhì)疑、互相補(bǔ)充，最后對(duì)本單元的知識(shí)形成完整又清晰地知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于典型例題的挑選，我是這樣做的：首先每個(gè)學(xué)生挑選一道題，然后在小組內(nèi)挑選出兩道題，最后老師把這些典型例題在課堂上全班交流。這樣同學(xué)們不僅對(duì)本組的題都解決了，而且其他組的題也就會(huì)了。全班交流的形式可以是本組做本組的題，也可以用本組的題考其他組。而提高小組交流和全班交流質(zhì)量是提高生本課堂重要環(huán)節(jié)。因此，在小組合作時(shí)，必須教給交流時(shí)要求----有順序的說(shuō)，認(rèn)真的傾聽(tīng)，不說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，教給登臺(tái)展示講解方法---體態(tài)大方，板書(shū)工整，聲音響亮，講解有條理。如：仍以“面積的整理與復(fù)習(xí)”為例，組織小組討論交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，四個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他組要認(rèn)真傾聽(tīng)，能夠找出不同，及時(shí)反駁或補(bǔ)充，本組匯報(bào)的學(xué)生要與其他組交流互動(dòng)，如：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我們的答案？哪個(gè)組來(lái)給我們補(bǔ)充？實(shí)踐表明：只有有效提高小組合作交流的質(zhì)量，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過(guò)小組合作把每個(gè)小概念、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過(guò)小組合作用多種不同的方式整理了知識(shí)。有的小組想到的是大提綱式的；有的小組則想到用電腦菜單的方式，有的則是用了樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺(jué)整理了知識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到的增強(qiáng)，綜合能力得到了提高，小組合作極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組都有一本評(píng)價(jià)記錄本，把每一節(jié)課的發(fā)言、登臺(tái)展示講解、作業(yè)、紀(jì)律等得星記下來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，通常采用口頭表?yè)P(yáng)、加星鼓勵(lì)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高合作技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。三、利用電子設(shè)備，為學(xué)生提供生活情境，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如統(tǒng)計(jì)我利用手機(jī)事先拍下了一段反映十字路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。四、改進(jìn)教法、注重生成，提高課堂教學(xué)效果。1、運(yùn)用直觀操作，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，要注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生獲得牢固的知識(shí)，逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高其學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，為了讓學(xué)生能養(yǎng)成自學(xué)的能力，這就需要教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。如果教師對(duì)教材的系統(tǒng)性掌握得好，體會(huì)理解編者的意圖，有符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，那么課堂教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑如：在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。例如：我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我用多媒體課件演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，通過(guò)演示剪——平移——拼的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出：沿平行四邊形任意一條高剪開(kāi)，平移后都可以得到長(zhǎng)方形。使學(xué)生明確拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與原來(lái)平行四邊形的底和高相等，從而得到平行四邊形的面積等于底乘以高。這一動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了它的積極作用，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式的推導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)中“轉(zhuǎn)化”的思想。使學(xué)生感受到了圖形的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異，提高課堂實(shí)效性。如何讓課堂讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能有問(wèn)題可想，有話(huà)可說(shuō)，有事可做？如果做到這些，這些課的實(shí)效性肯定可以落到實(shí)處。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：把不同深度的問(wèn)題提給不同層次的學(xué)生，把不同類(lèi)型的問(wèn)題讓不同狀態(tài)的人來(lái)回答。如學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我可以對(duì)他說(shuō)“你能幫我把題目大聲地讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問(wèn)題嗎？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題；“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么解答這個(gè)問(wèn)題嗎？”這些問(wèn)題會(huì)提問(wèn)優(yōu)秀的孩子；“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？”“誰(shuí)能幫他？”“誰(shuí)還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學(xué)來(lái)說(shuō)；總之，課堂是屬于每個(gè)學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問(wèn)題和任務(wù)，每個(gè)人能完成屬于自己的問(wèn)題和任務(wù)。當(dāng)然，