信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究 

信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究

摘要:轉(zhuǎn)眼間，信息技術(shù)高速發(fā)展，其中網(wǎng)絡(luò)科技的提升以及其在各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用無不展現(xiàn)著這一現(xiàn)象。對此，教師在初中英語課堂中融入信息化的技術(shù)手段，可以讓學(xué)生體會(huì)到英語課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀理解具有重要意義。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);初中英語課堂;促進(jìn)英語學(xué)習(xí)隨著技術(shù)的發(fā)展，最令人印象深刻的是信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)榻處煵捎枚嗝襟w等信息化的教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)創(chuàng)造的環(huán)境可以賦予給教師很多新型教學(xué)工具。在日常英語教學(xué)工作中使用信息教學(xué)手段既轉(zhuǎn)變了英語教師的上課思想，也會(huì)方便學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的多角度認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)現(xiàn)今已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育尤其重要的特征，它不僅利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還對視頻、圖畫、聲音等都進(jìn)行了加工美化，方便了教師后期的教學(xué)使用。本文主要從信息技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)的角度，來進(jìn)一步展開信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的弊端1.教師不注重對學(xué)生基礎(chǔ)英語詞匯的講解傳統(tǒng)意義上的英語教師只注重對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生對英語詞匯的掌握。另外，教師在日常的教學(xué)工作中采用單一的灌輸式教學(xué)模式，教師對照英語教材的詞匯單元，對學(xué)生進(jìn)行洗腦式教學(xué)，對詞匯的講解沒有規(guī)范上課內(nèi)容，詞匯的發(fā)音，音調(diào)，組成框架都不進(jìn)行劃分和細(xì)致講解，只是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跟讀英語詞匯，然后學(xué)生照搬教材做筆記，課后背詞匯的拼寫，讀音等。新課改前的這種以教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，會(huì)使得英語課堂死氣沉沉，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語枯燥無味，大大降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響學(xué)生的心情。教師如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，不及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，如此惡性循環(huán)下去，會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師的英語教學(xué)，也不利于學(xué)生英語成績的提高。2.教師教學(xué)方式單一在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師主要通過黑板書寫及講授教材的方法要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。這種依托黑板書寫、教材講解的教學(xué)方法一定程度上會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。另外，教師的黑板板書沒有突出上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這容易導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)只一昧的關(guān)注在筆記本上抄寫教師的板書而忽略教師對知識(shí)點(diǎn)的講解。雖然教師看到學(xué)生在努力的學(xué)英語，記筆記，但是卻看不到學(xué)生英語成績的提高，這顯然是一種無效的學(xué)習(xí)方法。為改變這種情形，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，英語教師要學(xué)會(huì)巧妙地利用信息技術(shù)所帶來的教學(xué)方式，從而讓課堂氛圍變得更加生動(dòng)活潑；教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源整合，為枯燥英語教學(xué)尋找豐富的素材，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更上一層樓。教師對學(xué)生的英語教學(xué)過程中，閱讀也是必不可少的重要組成部分。但閱讀會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，對學(xué)生的要求也更高，甚至?xí)寣W(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，大大降低學(xué)生對英語的興趣。所以教師要大大發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在初中英語閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的課堂活動(dòng)等等。另外，傳統(tǒng)的英語課文情境創(chuàng)設(shè)方式單調(diào),主要通過教師口述課文創(chuàng)造背景、師生問答等方式來體現(xiàn),這種教學(xué)過程顯然無法營造活躍課堂，不利于學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)能力。3.教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力新課改對中學(xué)階段的英語教學(xué)做了新的調(diào)整，英語教師在日常的教學(xué)工作中要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)課堂，對學(xué)生掌握好英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力做進(jìn)一步的提升。然而，有些中學(xué)的英語教師為了緩解自己的教學(xué)壓力，在針對中學(xué)生的英語教學(xué)課堂中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語詞匯、句子、語法知識(shí)的記憶能力，并且在課后教師會(huì)時(shí)不時(shí)的聽寫英語詞匯、句子、語法知識(shí)來摸查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，但卻不注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的口語表的能力和技巧，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)英語單詞，會(huì)拼寫完整的英語單詞，但卻不會(huì)讀由單詞組成的長篇句子、看不懂長篇閱讀，從而讓學(xué)生養(yǎng)成啞巴英語。眾所周知，英語是一門語言，但教師將教學(xué)重心放在詞匯含義的講解上，一個(gè)詞匯在不同的英語句子中有不同的含義，而教師在實(shí)際教學(xué)中只注重教材詞匯的字面意思，而不將詞匯放在實(shí)際的情景中進(jìn)行理解記憶和運(yùn)用詞匯的多方面含義，容易讓學(xué)生在實(shí)際英語閱讀中陷入看見一個(gè)詞匯直接下定義詞匯的本身含義，而不考慮詞匯在不同的實(shí)際語境含義的側(cè)重點(diǎn)不同，容易讓學(xué)生形成固態(tài)思維，不利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不利于加深學(xué)生對詞匯的多角度思考和判斷，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。二、信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢信息技術(shù)在現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)課堂、教師利用網(wǎng)絡(luò)手段收集豐富的資源、學(xué)生通過多彩的動(dòng)畫、視頻、圖片加深對知識(shí)點(diǎn)的理解等。在中學(xué)的英語教學(xué)中,教師主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù),可以通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的專注力，引領(lǐng)學(xué)生想象教材英語閱讀所展現(xiàn)的情境,給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧舭讈砑ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。目前階段，教師通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂，正確指引學(xué)生，可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上有利于促進(jìn)英語課堂的有效開展。另外，中學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的上課氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上注意力不集中、開小差等諸多問題。而教師利用信息技術(shù)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，采取一定的方法優(yōu)化英語教學(xué)課堂可以使學(xué)生的注意力集中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的英語成績。由此可見，對信息化教學(xué)模式進(jìn)行研究與探究對于中學(xué)英語教師來講是一項(xiàng)重任。1.信息化教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。面對初中復(fù)雜的英語課程，教師必須創(chuàng)建多樣化英語課堂來激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生掌握英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧?；叵朐?jīng)的英語課堂，教師不是讓學(xué)生背英語單詞，就是背語法，背課文，并沒有讓學(xué)生真正理解英語這門學(xué)科的內(nèi)涵。而現(xiàn)在教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種與英語相關(guān)的教學(xué)資源來對比學(xué)習(xí)，借此來彌補(bǔ)自身在教學(xué)方面存在的不足。中學(xué)英語單詞數(shù)量多、結(jié)構(gòu)長、發(fā)音難。這時(shí)，教師可以播放美劇來加深學(xué)生對英語單詞的理解，或者讓學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片、小視頻、與英語單詞有關(guān)的諧音視頻來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在記憶英語單詞的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如:在講解festival

and

custom這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的美劇，讓學(xué)生在電影中加深對節(jié)假日的記憶和理解。在英語電影的烘托下，學(xué)生的課堂專注力會(huì)有所提高，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟讀、模仿電影中人物角色的英語對話。這種信息化的教學(xué)模式不僅可以凝聚學(xué)生注意力，還會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建英語環(huán)境來鍛煉學(xué)生的英語口語，讓學(xué)生在看中學(xué)，讀中記，有利于學(xué)生更好的理解英語這一學(xué)科的魅力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性。2.信息化教學(xué)模式優(yōu)化了課堂過程課堂過程是整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)篇幅最大的一個(gè)部分，教師通過利用信息技術(shù)增加、豐富課堂過程的訓(xùn)練方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性。教師憑借信息化的教學(xué)手段可以快速而又便捷的找到各種課堂內(nèi)容所需要的資源。此時(shí)，教師可以將更多時(shí)間用在學(xué)生的教學(xué)上，在縮短備課時(shí)間的同時(shí)也可以精簡化課堂內(nèi)容，突出英語課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的英語成績。例如:講解getting

along

with

others這一課時(shí)，教師利用多媒體來展示各階層中各種各樣的人與人之間相處的美劇、動(dòng)畫或者視頻，還可以播放增加學(xué)生興趣的英語教學(xué)視頻，通過各種動(dòng)畫及圖片的排版來激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生思考如何與他人相處，提高學(xué)生的上課積極性。這不僅可以提高學(xué)生的上課效率，還可以保障教師教學(xué)進(jìn)度的高效完成。3.信息化教學(xué)模式可以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解現(xiàn)在的初中英語課本都是教育專家結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行編排的教材。教材內(nèi)容是豐富且抽象的，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能學(xué)起來會(huì)感到吃力，使得學(xué)生在面對較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生畏難心理，從而放棄對這一內(nèi)容的深刻學(xué)習(xí)和理解。但是，信息化的教學(xué)模式可以幫助教師提升自身的教學(xué)不足，教師利用多方渠道可以收集與英語教學(xué)相關(guān)的資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)留存很多優(yōu)秀教師的上課視頻，學(xué)生可以在課后觀看這些視頻來完善自己在課堂上沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，并做一些相關(guān)的英語試題來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，從而加深自身對知識(shí)的理解和學(xué)以致用。例如：教師在講解關(guān)于schoollifeintheUK這一課時(shí)，教材英語文章內(nèi)容較多，單詞較長、發(fā)音較難、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。教師為幫助學(xué)生掌握好這節(jié)知識(shí)點(diǎn)可以通過多媒體播放PPT，在PPT上動(dòng)態(tài)展示各種美麗的學(xué)校，并詢問學(xué)生在國內(nèi)校園生活與國外會(huì)有哪些不同。教師提前做好準(zhǔn)備，從各種方面來引入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，對課堂英語文章進(jìn)行問題提問來激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生課堂活躍度，進(jìn)而最大程度的提升課堂效率。教師在英語教學(xué)過程中涉及到較長的英語單詞發(fā)音時(shí)，教師可以通過分組教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生先自行搜集資料和討論，然后再將標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音通過官方錄音播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自讀對比，找到自己的發(fā)音缺點(diǎn)并進(jìn)行改正。教師還可以鼓勵(lì)讓讀的好的學(xué)生帶領(lǐng)其余學(xué)生進(jìn)行朗讀，這也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，加深學(xué)生們對這一單詞的記憶和理解。教師還可以課前預(yù)留問題讓學(xué)生討論，課堂上教師設(shè)置一些獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。這樣，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在自我展示中增加自信心，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，達(dá)到舉一反三的最終效果。三、在中學(xué)英語教學(xué)中淺談如何運(yùn)用信息化教學(xué)模式1.教師利用信息技術(shù)創(chuàng)建游戲式單詞課堂有助于高效教學(xué)英語單詞如同漢語文字，在語言中屬于重要組成部分。在學(xué)習(xí)過程中，教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)生要想學(xué)好英語，就必須提升自身的英語詞匯量。但是機(jī)械式的單詞記憶法，往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。即使學(xué)生已經(jīng)花費(fèi)了大量時(shí)間去理解記憶英語單詞，但也得不到較好的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將游戲融入到單詞教學(xué)中，將比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更能接受的形式，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)，這樣也更有助于學(xué)生理解單詞的意義，加深對英語單詞的印象。例如，在What’sthisinEnglish?一課中，這一課作為學(xué)生用英語表達(dá)日常用語的第一課，起著培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣的重要作用。這一課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)出日常物品，教師課前可以準(zhǔn)備一些英語字母卡片來代表學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。比如，鉛筆pen、文具盒box、筆記本notebook等，在經(jīng)過基礎(chǔ)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過卡片拼出pen、box、notebook等單詞；并引導(dǎo)學(xué)生回答：It’sabox.然后教師讓學(xué)生在視頻對話形勢下，自己選擇隊(duì)友進(jìn)行對話練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行拼單詞競賽，在比賽的氛圍中，學(xué)生能更好的記憶單詞的拼寫和釋義；同時(shí)也可以給學(xué)生分配角色，比如教師是“Mr.Wang”，學(xué)生1是“Mike”，學(xué)生2是“Marry”，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話。這樣一來，不僅課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也能在對話的過程中牢記單詞的意義和使用方法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.教師結(jié)合多媒體進(jìn)行語法教學(xué)作為一名教師，基本的多媒體設(shè)備操作是理應(yīng)掌握的，在教學(xué)中，可以將多媒體設(shè)備進(jìn)行合理的運(yùn)用。英語的語言規(guī)律與漢語大相徑庭，而語法又是英語語句組織的必要結(jié)構(gòu)框架。若是進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，不僅學(xué)生難以理解，想要達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果也成為教師的一個(gè)負(fù)擔(dān)。若學(xué)生不能自主的把握語法的變化規(guī)律，自然也就沒有了學(xué)習(xí)語法的動(dòng)力?？芍噍斒降慕逃遣豢扇〉?。而教師對多媒體工具的使用，正是為了改變這種死板的教育方式。教師可以在教學(xué)過程中合理的使用PPT、視頻等內(nèi)容，將原本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的、更容易接受的形式，這樣不僅有助于學(xué)生的理解，還能給學(xué)生留下更加深刻的印象。例如，在Thereisabigbed.一文中，涉及到了語法therebe句式，這一句式與漢語的語言規(guī)律不同，若是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生并不能很好的理解其用法和含義。這時(shí)，教師就可以使用PPT或視頻動(dòng)畫來進(jìn)