教育高質量發(fā)展研究

I教育高質量發(fā)展研究摘要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨中央、國務院各項決策部署，積極推進教育雙減、家校協(xié)作·幼小銜接、教育數字化戰(zhàn)略，促進教育高質量發(fā)展，從而推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展；使教育能在線下也能在線上，使孩子們“學中玩，玩中學”，成為祖國優(yōu)秀的接班人；使家長安心工作建設好現(xiàn)在的祖國，使每個小家庭和諧愉快的成長，匯集成我們偉大的祖國大家庭；這就是我們作為教育人，需要研究探索的目標！關鍵詞：教育雙減、家校協(xié)作·幼小銜接、教育數字化教育雙減教育的高質量發(fā)展之“雙減”，教育高質量的目標是使我們祖國的花朵們，最終成為“高分低能”人才，還是有創(chuàng)新、有熱情、積極向上，愛家愛國的“新時代”青年？當然是后者！要想實現(xiàn)后者，教育需從“雙減”入手。教育“雙減”減去了孩子們過多的課后作業(yè)、減去了出校門進培訓班孩子們重復學習的重擔，而減之后必有加，加什么？加教學設計的優(yōu)化。為了能使孩子們在快樂學習的過程中提高課堂學習效率、減少家庭作業(yè)、達到更高的學習收獲，教學設計不能再像以往輕課堂教學，重課堂練習、課后作業(yè)。課堂設計應以孩子們?yōu)橹?，減少教師千篇一律的埋頭講，應安排課前預習，課堂上盡量交給孩子們去提出問題，針對問題互動，產生答案。孩子們是課堂的主角，教師是引導者，這樣孩子們會有自主感，愉悅、自主、討論、研究出答案，這樣的課堂還怕孩子們記不住嗎？再說課后作業(yè)，可以多樣化，以動手動腦、實驗、探索為主去完成，玩中學、學中玩，教育產出的是一個個眼里有光的孩子們！ 加放學后孩子不去培訓班誰來接管的問題解決。孩子們的父母是社會發(fā)展的建設者，為了能讓家長安心建設祖國，教育體系通過研究、探討，設計、增加課后托管服務，經費問題可以財政補貼和家長付費共同承擔。如何把課后托管服務有效的開展起來，又是需要深思的問題。孩子在學校學習了一天的課程，放學后可否開展各項興趣班？孩子們放學后可以奔向自己的興趣班，陶冶情操，再有一節(jié)家庭作業(yè)課，家庭作業(yè)的課堂，可以多樣化設計，分組討論完成，分組競賽完成等等，只要不是在破壞課堂，就還孩子們自由的天性，在老師的監(jiān)督引導下完成家庭作業(yè)。結束托管課堂回到家的孩子們，可以輕松快樂的跟家長聊聊一天的新鮮趣事，開心和沮喪，而不是見面即作業(yè)的親子關系！教育產出的是心里有愛的孩子們！家校協(xié)作·幼小銜接教育高質量發(fā)展之“家校協(xié)作”，高質量發(fā)展就是要破除高分低能，一個只會學習、只會考試的孩子，走入社會會是什么結果？面對復雜的人際關系，處理事情的能力、博愛、擔當，這些在考試圈里是學不會的，所以家庭被搬上了教育的舞臺，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。從幼兒園起，教育中就該有家庭教育課的內容，定期下發(fā)家庭教育的簡短的學習內容，跟家長分享，并通過內容產出親子活動作業(yè)。普遍的家長在生孩子之前和之后都沒有相關的教育的學習，會認為，給孩子吃飽穿暖、管好孩子不做錯事按時學習就完成任務了，教育是學校的事情。恰恰相反，教育從孩子出生甚至在懷孕期間就開始了，家長的言行、情緒控制能力、社會價值觀等等，耳濡目染的影響著孩子，而在教孩子說話、走路、和小朋友交往等等都是需要正確引導和鼓勵，不是一味的制止和批評。這些知識通過家校協(xié)作灌輸給家長，提升親子關系。和諧的親子關系是孩子們安心學習的基礎，再直白一點說，社會不良少年就是壞的親子關系的產物，所以一個和諧與否的家庭累加起來就是整個社會是否和諧的基礎，那么家校協(xié)作就是家庭教育和學校教育的協(xié)作，是非常重要且值得重視的教育重點！教育高質量發(fā)展之“幼小銜接”。幼小銜接是指幼兒園階段升小學的過渡，做好這個過渡銜接的教育工作，對于孩子更好的開啟小學學習生活是至關重要的，是教育高質量發(fā)展的又一基石。幼小銜接工作貫穿整個幼兒園階段以及小學一年級階段，幼兒園的教育方向以從提前教授一年級知識的拔苗助長方式，改進為以行為習慣的養(yǎng)成為主，少量知識學習為輔。小班開始應該適應什么樣的習慣養(yǎng)成，中班、大班都安排相應階段的習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子們的學習、生活、自理能力，好的學習習慣、生活習慣才是好好學習的基礎。在大班還可以安排小朋友體驗一年級的課堂時長、課堂要求，大概學習的知識內容介紹，協(xié)調本學區(qū)的小學，組織一次小學校園的參觀，課堂體驗，以繪畫、演講的方式總結對一年級的理解。幼兒園組織大型有意義的結業(yè)活動，讓孩子對幼兒園有一個美好的記憶，帶著這樣的美好，孩子們來到了小學校園。小學一年級又要為孩子們準備哪些銜接工作呢？那當然是有一個有儀式感的開學迎新生活動，一年級的教室稍作裝扮，不失嚴肅認真的基礎上，給孩子們家的溫暖；一年級組的教師需要幼小銜接的專項培訓，針對一年級的孩子多以鼓勵的教育方式，不怕孩子出錯，而是有耐心的從錯誤中引導鼓勵孩子進行學習。孩子有千奇百怪的想法、答案不是錯誤，相反是孩子有探究的想法和能力，需要正確引導和肯定，總是被肯定的孩子會有更多學習的動力。所以幼兒園、小學共同作好幼小銜接工作是目前提升教育質量發(fā)展的又一基石！教育數字化習近平總書記關于教育的重要論述、關于數字中國建設的重要指示批示精神，緊抓教育數字化改革發(fā)展機遇，加快推進數字化賦能的教育教學、資源供給和治理體系建設，以高質量的數字教育公共服務推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。智慧教育公共服務平臺是教育數字化的具體體現(xiàn)，組織建設區(qū)域和學校的智慧教育公共服務平臺，加“線上一所學校、線下多所學校”云端共同體模式，組建網絡研修共同體，整體提升教師教育教學水平。實行名師領銜，以學科帶頭人為核心，鼓勵動員廣大一線學科教師積極參與，組建網絡研修共同體?！皵底?雙減”也是更好的教育數字化的擴展，圍繞做好課后服務，推出義務教育階段課后服務專區(qū)特色在線課程，線上網絡同步課程，免費向全體師生開放。圍繞加強校外監(jiān)管，積極探索利用互聯(lián)網、大數據等技術創(chuàng)新“雙減”監(jiān)管模式，提供課程審核、機構監(jiān)管、專項檢查等服務，推出符合“雙減”政策的線上課程，家長線上找機構、找課程、找?guī)熧Y，探索“數字+防疫”，提高教育系統(tǒng)防疫能力和水平。針對當前疫情形勢，建設“人物同防、應管盡管、應檢盡檢”的教育疫情防控系統(tǒng)，以服務端和治理端為載體，打造疫情上報一站提供、疫情預警一鍵查詢、基礎信息一屏統(tǒng)覽、日常監(jiān)管一體聯(lián)動、數據分析一窗呈現(xiàn)等五大應用場景，增強疫情態(tài)勢研判預警能力，推進疫情防控精細化管理，提高校園防疫指揮水平?！皵底?美育”，提升學校美育教學能力。整合教育系統(tǒng)、社會機構等多方面資源，構建“藝術互聯(lián)網學?！?，開展“互聯(lián)網+義務教育”藝術類同步課堂，以技術創(chuàng)新為硬核，構建教育數字化“1+5”應用體系。以教育大腦建設為引領，統(tǒng)籌推進智慧思政、智慧學習、智慧治理、智慧評價、智慧服務等五大智慧應用場景建設，為教育數字化應用注入發(fā)展動能。如，推廣應用智慧教室和實訓課堂，強化教學過程全記錄，推動教學精準化，為學生建立終身學習檔案，提供個性化學習服務。以教學創(chuàng)新為重點，推進優(yōu)質教育資源共建共享。推出免費在線答疑應用平臺，組織各校和名師團隊，面向義務教育階