教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

教學(xué)心得體會(huì)(15篇)教學(xué)心得體會(huì)1

上一年級(jí)的課，相當(dāng)頭疼啊。孩子多，而且相當(dāng)?shù)聂[騰，許多時(shí)候我真是羨慕孩子們的精力，從早上來(lái)到學(xué)校始終到下午放學(xué)回家，說(shuō)句不好聽的，嗷嗷亂叫一成天一點(diǎn)都不覺得累，不得不自嘆老矣老矣……

本身就這么大精力，在班里的語(yǔ)文數(shù)學(xué)課老師又管得嚴(yán)，音樂美術(shù)課也不輕松，所以孩子們幾乎把全部能爆發(fā)的能量都積攢在了體育課上釋放。可以想象，體育課是一種什么景象。

從開始上課就要提著勁，那組先出門，那組后出門，隊(duì)伍怎么站，路隊(duì)怎么走，一點(diǎn)環(huán)節(jié)都不能松懈，一節(jié)課下來(lái)要用上高年級(jí)三倍的經(jīng)受。

一年級(jí)還有一個(gè)讓人頭疼的地方就是什么東西都需要教，立正稍息，左右看齊，踏步立定，體操隊(duì)形，許多時(shí)候真是喊了半天，人家根本視你為無(wú)物幾個(gè)人湊在一起玩的不亦樂乎。

所以幾乎沒教一個(gè)口令我都要糾結(jié)一回。不過(guò)今日上課也算是有所突破。今日上課復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的口令，其中復(fù)習(xí)到原地踏步走和立定兩個(gè)口令。

這兩個(gè)口令在眾多基本口令中算是比較冗雜的，因?yàn)榈谝?，是因?yàn)樵靥げ阶咴S多孩子沒有節(jié)奏感，根本不根據(jù)你的拍子踏步，第二，有些孩子不分左右，一踏在右腳上，第三立定口令很多孩子不會(huì)做，聽到立定之后就停了下來(lái)，沒有繼續(xù)踏兩步。

所以以前交過(guò)的好幾屆一年級(jí)在這個(gè)口令的學(xué)習(xí)上都存在肯定的障礙，今年也是。上學(xué)期其實(shí)許多時(shí)候我已經(jīng)教了好幾遍了，但是效果卻不是特殊好。

今日上課中，無(wú)意發(fā)覺了一種方法，效果不錯(cuò)。那就是首先把原地踏步走動(dòng)作分解，讓孩子聽到原地踏步走口令之后，只踏左腳一步，重復(fù)練習(xí)三四次，只踏一下。然后依次踏兩下，就是左右腳兩下，然后他左右左三下。接著，由老師喊口令，孩子們只做動(dòng)作連貫練習(xí)。

這樣做的目的是因?yàn)樵靥げ阶咭欢?，一二一，的口令中間有一拍停頓，但是孩子們不會(huì)喊，往往會(huì)喊成一二一一二一一二一，這時(shí)教師喊口令，孩子們聽到老師喊的方法之后，不用教自然而然的就跟著學(xué)會(huì)了。假如你真的給他講什么中間要空一拍之類，估計(jì)小家伙們會(huì)聽的云里霧里的了。

關(guān)于立定口令，以前我都會(huì)和原地踏步走口令聯(lián)系起來(lái)講，對(duì)孩子們說(shuō)聽到立定口令之后不要馬上停止踏步，再踏兩下步，同時(shí)口中喊一二再停下。

但是這樣的教學(xué)方法學(xué)生很難理解，并且實(shí)際操作起來(lái)效果也特別不理想，許多孩子還是不明白立定之后到底怎么辦。

今日我采納了一個(gè)新的方法，效果很好。那就是把立定口令單獨(dú)教給孩子。讓孩子們首先原地立正，然后老師喊立定同學(xué)們聽到之后踏兩步同時(shí)喊一二。根本沒有說(shuō)在原地踏步的時(shí)候聽到立定應(yīng)當(dāng)怎樣去做。就是這樣單獨(dú)把立定拿出來(lái)重復(fù)練習(xí)。

若干次之后，練習(xí)原地踏步，然后直接喊立定，因?yàn)閯倓偟木毩?xí)，百分之九十以上的孩子精確的踏步兩下，口喊一二，完成動(dòng)作。效果特別好。看來(lái)教一年級(jí)不是最好教，而是最難教的，并且富有很高的技術(shù)含量。想教好不但要有超人的耐煩，超人的愛心，超人的教學(xué)藝術(shù)。呵呵，莫非我是超人不成？

教學(xué)心得體會(huì)2

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展，梁惠麗老師執(zhí)教的面積和面積單位就很好地表達(dá)這一理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手做數(shù)學(xué)，從而形成概念。具體表如今以下幾個(gè)方面。

一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，建立和理解面積和面積單位這一概念。

課剛開始，教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合學(xué)生自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)在哪里見到面積，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書的面、觀看黑板的面、桌子的面，直觀體會(huì)和發(fā)覺物體的面有大有小，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立面積的概念，順理成章，水到渠成，在教學(xué)封閉圖形的面積時(shí)，還讓學(xué)生比較，什么才是封閉圖形的面積，什么圖形才有面積。讓學(xué)生更深刻了解面積的概念。

二、在教學(xué)中給學(xué)生提供進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)時(shí)間活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。

使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。教師出示兩個(gè)面積一樣的長(zhǎng)方形，問(wèn)：有什么方法可以比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小？讓學(xué)生先小組商量，再利用學(xué)具動(dòng)手探究，在學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)覺：兩個(gè)長(zhǎng)方形的擺的圖形樣子不一樣，比較不出面積的大小，擺的圖形一樣，才能比較出兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。通過(guò)活動(dòng)，表達(dá)了新課標(biāo)提出的要讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生經(jīng)受和提議了同意面積單位的必要性后，再出示1平方厘米，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大？再找找生活中什么物體的面近似1平方厘米，使學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)了屬于自己的學(xué)問(wèn)，接著輕松地學(xué)習(xí)了1平方分米、1平方米。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，師生的體驗(yàn)是開心的，尤其是學(xué)生，在感到很好玩的過(guò)程中主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)，注重與學(xué)生生活想聯(lián)系，使課堂充滿著活力。

教學(xué)心得體會(huì)3

從小學(xué)升入初中后，學(xué)生的角色發(fā)生了一些改變，在學(xué)習(xí)上開始面臨較大的壓力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與小學(xué)完全不同，一節(jié)課聽不懂，一節(jié)課沒跟上，就很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因?yàn)槌踔姓n程相對(duì)緊，不像小學(xué)，能有較多時(shí)間始終重復(fù)某些問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì)(主要針對(duì)初一學(xué)生)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課程的深入需要他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的瀏覽一遍課文內(nèi)容，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，找出所需的舊學(xué)問(wèn)，并學(xué)習(xí)此時(shí)的學(xué)問(wèn);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記，然后學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽課，也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

初中生往往對(duì)課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，常會(huì)發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽課效率明顯下降。因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到：

(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求

(2)聽新學(xué)問(wèn)引入及學(xué)問(wèn)形成過(guò)程

(3)聽懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析

(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)

(5)聽好課后小結(jié)。從而盡量提高聽課效率，爭(zhēng)取由“聽〞變?yōu)椤皶?huì)聽〞。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索

學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對(duì)老師的依靠性還比較強(qiáng)，遇到問(wèn)題不懂自己去想，因此會(huì)出現(xiàn)回去作為思索的問(wèn)題不當(dāng)作作業(yè)，反正老師也查不到，課堂上更是，碰到稍難的題目基本班上鴉雀無(wú)聲。對(duì)此，老師就得擅長(zhǎng)鼓舞，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)從問(wèn)題情境出發(fā)，來(lái)開展探究式教學(xué)，努力培育學(xué)生盤根究底的思索習(xí)慣，這當(dāng)然得有耐煩，不是一天兩天能培育得出來(lái)的;另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題比較活，開展變式訓(xùn)練也很重要，因此得漸漸培育學(xué)生觀看、比較、分析、歸納、推理和概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思。還有就是，可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對(duì)學(xué)生的分析能力的提高有肯定的幫助，可以學(xué)會(huì)反思。而教師也可特意在課堂上多留肯定的思索時(shí)間與空間，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)折處、問(wèn)題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探究處進(jìn)行思索，從而到達(dá)融會(huì)貫通的境界。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

初中的學(xué)問(wèn)內(nèi)容多而繁，類似點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來(lái)有時(shí)會(huì)比較困難，或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì)遺忘，這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫?jí)的規(guī)律思維階段，機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對(duì)少，這永久不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此得重視對(duì)學(xué)生的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有時(shí)就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土〞方法，就是編一些好記的話，如對(duì)稱問(wèn)題，總結(jié)為：x軸對(duì)稱x不變，y軸對(duì)稱y不變，原點(diǎn)對(duì)稱都變;又如，x軸上的點(diǎn)有x沒y，故縱坐標(biāo)為零，y軸上的點(diǎn)有y沒x，故橫坐標(biāo)為零等，特殊有利于學(xué)生的記憶，瑯瑯上口，碰到有關(guān)問(wèn)題，用上口訣基本可以自行解決。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，確定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，但大部分的學(xué)生還不敢來(lái)請(qǐng)教老師，大都是同學(xué)之間解決，因此會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不會(huì)，借來(lái)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考〞，最終卻變相為“抄〞，因?yàn)榉凑嵌?，做法還不都一樣。但是問(wèn)老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的缺乏之處，進(jìn)而才會(huì)有進(jìn)步。因此學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題很重要，千萬(wàn)不要把自己憋著，讓存在的問(wèn)題越來(lái)越多，否則肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)問(wèn)的不連貫，從而使成果下降。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固

如今的學(xué)生自覺性還不夠，對(duì)老師每天布置的作業(yè)，許多都是應(yīng)付，只是完成而已，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何，給家長(zhǎng)的交待也是“作業(yè)做完了〞，因此哪天若沒作業(yè)，他們就會(huì)高呼萬(wàn)歲。鑒于這種狀況的發(fā)生，去進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)更不用說(shuō)了。如此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，回憶老師上課時(shí)講授的學(xué)問(wèn)和方法，以及必要的公式、定理，然后再去獨(dú)立完成作業(yè)，并盡量留意解題的規(guī)范、條理的清楚。特殊初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)了幾何后，對(duì)幾何語(yǔ)言的運(yùn)用還不是很嫻熟，文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化很不到位，正確的推理也需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和加強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，這很正常，但需引導(dǎo)，入門以后，學(xué)生將會(huì)覺得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí)，主要得教學(xué)生看書看筆記看作業(yè)中存在的問(wèn)題看做過(guò)的練習(xí)，熟識(shí)課本學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)，會(huì)自己進(jìn)行歸納和總結(jié)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當(dāng)?shù)母黝愋偷牧?xí)題，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，到達(dá)學(xué)問(wèn)間的互相轉(zhuǎn)化互相聯(lián)系。

曾在學(xué)習(xí)中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也〞，也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師〞類似的標(biāo)語(yǔ)。帶著這樣的目標(biāo)和傲慢，我開始了我的教師實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的時(shí)間里，教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也嘗試了面對(duì)面的教學(xué)。盡管生澀，但在漸漸地的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生活充滿了未知、驚喜、歡樂，當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

一、實(shí)習(xí)單位概況

出國(guó)留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國(guó)留學(xué)校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學(xué)樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國(guó)家B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校內(nèi)遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校內(nèi)教育網(wǎng)絡(luò)，八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套試驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬(wàn)余冊(cè)。如今的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我校現(xiàn)有教職工114人，其中專任教師100名，高級(jí)教師14人，一級(jí)教師78人，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師2人，市級(jí)骨干教師38名，市級(jí)師德標(biāo)兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)?，素養(yǎng)全面，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)寄語(yǔ)；二中秉承“厚德博學(xué)，和諧進(jìn)展〞的治學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精細(xì)管理，貫徹內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)外塑形象，自主和諧，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，實(shí)行開放式教學(xué)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，堅(jiān)持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培育高素養(yǎng)的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，懂得教育與認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段，把學(xué)問(wèn)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面的教學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀看、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力，樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級(jí)管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時(shí)要做

好聽課記錄；備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出細(xì)致的教案；在班級(jí)管理中應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)班主任老師協(xié)作，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方式方法，并依據(jù)班級(jí)上所出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行主題班會(huì)的開展。

擔(dān)任班主任工作是對(duì)自己管理學(xué)生能力的一個(gè)表達(dá)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我最大的收獲就是與人溝通溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級(jí)事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對(duì)于這個(gè)新班級(jí)的管理，每一件小事都要細(xì)致入微，時(shí)刻囑咐著什么事該怎么做。

在近一個(gè)月與學(xué)生的溝通接觸中，使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能到達(dá)教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師工作給予協(xié)作支持的目的，從而收到好的教育效果。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面教學(xué)的時(shí)候，自己深深地體會(huì)到“做一名教師很簡(jiǎn)單，做好一名教師卻特別的不簡(jiǎn)單。〞要想真正上好一節(jié)課，必需經(jīng)過(guò)多次的思索與反復(fù)修改教案，更有甚者還要經(jīng)過(guò)多次試講才能走上講臺(tái)，正如一句名言所說(shuō)的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞。經(jīng)過(guò)多次聽正式教師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課，我覺得站在講臺(tái)上真正面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們?cè)诮滩闹v授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們?cè)囍v的對(duì)象是我們自