信息技術(shù)與語文課程整合與反思

信息技術(shù)與語文課程整合與反思摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是當(dāng)前語文教學(xué)的一種有效模式，主要是借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。但不恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)也會對語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，例如過分依賴多媒體課件、媒體的濫用、網(wǎng)絡(luò)的不恰當(dāng)使用等，這需要教師在教育教學(xué)活動中注意和加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞:語文課程；信息技術(shù)；教學(xué)媒體如今，現(xiàn)代信息技術(shù)和人們的日常生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，成為人們學(xué)習(xí)和生活的得力助手。在教育教學(xué)領(lǐng)域，新技術(shù)、新設(shè)備的運(yùn)用，是人類教學(xué)進(jìn)步的體現(xiàn)，是教學(xué)效率和效果不斷提高的保證。在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同樣勢在必行。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的方式現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方法多種多樣，較為典型的整合方式是網(wǎng)絡(luò)貼吧、學(xué)科教育網(wǎng)站、多媒體課件（ppt課件和希沃課件）等在語文教學(xué)中的運(yùn)用。（一）網(wǎng)絡(luò)貼吧網(wǎng)絡(luò)貼吧就是一個網(wǎng)頁，由簡短且經(jīng)常更新的帖子構(gòu)成，張貼的文章按照年份和日期倒序排列，內(nèi)容相當(dāng)于作者本人的隨筆和日記，使用者可以對文章分類、管理、隱藏、編輯。是具有個性化的知識倉庫，通過不斷更新，實(shí)時(shí)傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)信息。作為一種信息發(fā)布平臺和網(wǎng)絡(luò)交流方式，網(wǎng)絡(luò)貼吧簡單易用，信息可長期保存并能按時(shí)間和專題歸檔整理，有明確的主題，便于開放共享與協(xié)作交流，這些特點(diǎn)特別適合于目前提倡的教育教學(xué)模式。（二）學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站是教育教學(xué)的平臺，可以是教師個人建立的學(xué)科網(wǎng)站，也可以是以學(xué)?；虻貐^(qū)為團(tuán)體建設(shè)的教學(xué)故事專題網(wǎng)站。各科教師在不同欄目中寫自己的教學(xué)故事或教學(xué)反思，師生和教育管理者都可以在這個專題網(wǎng)站上發(fā)表自己的看法。學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站是給老師提供進(jìn)行教育研究的平臺。（三）多媒體課件多媒體課件即利用文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻、數(shù)字電影等多種媒體創(chuàng)作的交互式教學(xué)軟件。多媒體課件能同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上，在教學(xué)中可以圖、文、聲并茂，生動形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，能刺激學(xué)生的多種感觀，使學(xué)習(xí)者容易理解且記憶深刻。因此，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)師生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和能力。在語文課堂上運(yùn)用多媒體課件能使教學(xué)凸顯情景交融、聲情并茂的特點(diǎn)，提供給學(xué)生感性的、直觀的認(rèn)知材料，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難的時(shí)候，通過再現(xiàn)情景，引發(fā)學(xué)生積極思考與分析，使學(xué)習(xí)進(jìn)入新的、更為深入的層次。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的意義（一）借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育者的共識，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要的手段，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維流暢的表達(dá)能力。學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取、重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用時(shí)，其實(shí)質(zhì)是大量知識內(nèi)化的過程。比如在教授《趙州橋》時(shí)，可以先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立一個關(guān)于茅以升和《趙州橋》的資料庫，在授課的過程中，學(xué)生可以自主地選擇該作家相應(yīng)的其他篇目作為學(xué)習(xí)的資料，了解作家的風(fēng)格及特點(diǎn)，有利于學(xué)生主動地建構(gòu)知識。（二）發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力“人機(jī)互動”是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。在人機(jī)互動中，學(xué)生通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化，去獲取知識、認(rèn)識世界，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的相互作用，這種交互方式對于教與學(xué)的過程具有重要意義。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力在信息時(shí)代，知識和技術(shù)是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變和更新的頻率加快、周期縮短，以及知識本身的高度綜合和學(xué)科滲透與交叉，使得知識領(lǐng)域受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學(xué)技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，合作精神和解決問題的能力將變得更為重要。信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合能夠開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，單一的班級授課制轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化教學(xué)、小組教學(xué)、班級授課制、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式。教學(xué)方法由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。所以，教師要在教學(xué)中改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展。三、信息技術(shù)與語文課程整合存在的誤區(qū)和改進(jìn)措施（一）存在誤區(qū)1.過分依賴多媒體課件目前，會做課件，能利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，不僅僅是信息時(shí)代對教師提出的要求，也似乎成了一種時(shí)尚。多媒體課件在課堂中的使用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升教學(xué)效果，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了過分依賴多媒體課件而失去教師自身應(yīng)有的能動性的現(xiàn)象，教學(xué)效果大打折扣。有的老師完全用課件代替黑板、教材，將課本內(nèi)容電子化，既失去了語文課堂中應(yīng)有的生動與鮮活，也使教師的主導(dǎo)地位逐漸喪失。在一堂完全被多媒體課件所代替的課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是去聽，去看，卻沒有足夠的時(shí)間去觀察探究，該做的筆記沒做，該思考的沒跟上，對所學(xué)內(nèi)容生吞活剝。2.媒體的濫用媒體的濫用在語文教學(xué)中也是屢見不鮮。在語文課堂中，不恰當(dāng)?shù)膱D片、聲音、動畫、視頻的使用以及不合時(shí)機(jī)的媒體展現(xiàn)，都會使一堂精妙的語文課黯然失色。詩詞中所描繪的壯麗的河山，秀美的風(fēng)光本可以給學(xué)生留下無窮的遐想與憧憬，但一張圖片或一段視頻將會扼殺學(xué)生的想象力，從而失去這堂語文課本該有的意義。還有優(yōu)美散文的教學(xué)中，圖片、朗誦等相關(guān)媒體的呈現(xiàn)往往也是時(shí)機(jī)不對，失去了用心用靈魂行走于字里行間去充分想象美、感受美的機(jī)會，從而導(dǎo)致語文教學(xué)中人文性的缺失。3.網(wǎng)絡(luò)的不恰當(dāng)使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是語文老師的有力助手，老師放手讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索資源、欣賞作品、探討問題，并尋求解決問題的方案。學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)固然好，但往往會因?yàn)樘^依賴網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)教學(xué)失控的現(xiàn)象。這就要求教師有良好的課堂組織能力，能放也能收，借助網(wǎng)絡(luò)但不完全依賴網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性才能相得益彰。（二）改進(jìn)措施1.正確認(rèn)識信息技術(shù)與語文課程的整合。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。整合強(qiáng)調(diào)的是融合，不是混合，更不是只要使用了多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)就是整合，而是將信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，作為方法和手段體現(xiàn)在教學(xué)的各要素中，為完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力服務(wù)。如何借助信息技術(shù)體現(xiàn)語文的工具性與人文性，使學(xué)生的語文知識和綜合素養(yǎng)得到提升是信息技術(shù)與語文課程整合的根本出發(fā)點(diǎn)。2.加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。語文教學(xué)中，視聽資源是不可缺少的，它能為學(xué)習(xí)者提供生動形象的感性材料，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn)的不足。它更能通過聲畫并茂的表現(xiàn)手法，帶動學(xué)習(xí)者邊聽，邊讀，邊觀察，邊思考，發(fā)展學(xué)習(xí)者的觀察力和思維能力，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源是語文教學(xué)必不可少的資源庫。3.重視語文課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等各方面入手，根據(jù)實(shí)際需求，分析如何將信息技術(shù)與課程整合才能使語文課堂是開放的，充滿生氣的，而不是技術(shù)拼湊，缺失人文性的。在語文教學(xué)中，教師要考慮通過教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，具備什么樣的能力，實(shí)現(xiàn)哪些情感體驗(yàn)或感悟。合適且正確地讓教師和學(xué)生接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教師和學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)評價(jià)亦非常重要。對語文教學(xué)活動進(jìn)行衡量需靈活多樣，全