六年級總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù),數(shù)的認(rèn)識教案

認(rèn)識教案六年級總復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)，數(shù)的認(rèn)識教案與反思”和“練習(xí)與實踐”5-10使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進一教學(xué)重點、難點：進一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進讀作()說明：一個比較大的數(shù)，為了讀寫方便，常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，請你將上面這些數(shù)分別用“萬”和“億”作(1)說明：有時根據(jù)需要，還可以省略某一位后面的尾數(shù)，求(2)練習(xí)：把199163000改寫成用“億”作單位的數(shù)是()，精確到億位是()，省略“萬”后面的尾數(shù)約是()。，85頁上的第8題：先讀題，理解要求，思考怎樣算每戶引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識：(1)將自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和(2)將自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)分成1、素數(shù)和合數(shù)三類。哪些？合數(shù)呢？20以內(nèi)既是偶數(shù)又是素數(shù)的有()，既是奇數(shù)又是合數(shù)的有()。(1)35和40的最小公倍數(shù)是()，最大公因數(shù)是()。(2)A=3×5×7；B=2×3×7，那么A和B的最小公倍數(shù)是()，最大公因數(shù)是()。在教材的總復(fù)習(xí)這一部分，提供的復(fù)習(xí)思路是清晰的，提供的復(fù)習(xí)題也是較為典型實用的，但由于第一大部分有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”所涉及到的數(shù)的概念相當(dāng)多，所以還需要我們聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將所要復(fù)習(xí)的這些內(nèi)容作適當(dāng)分解和重組。高教導(dǎo)在前一課時中主要復(fù)習(xí)了自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，在本課時中主要就數(shù)的改寫及數(shù)的整除中涉及到的倍數(shù)、因數(shù)及偶數(shù)、奇數(shù)、合復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度比前一課時有所增加，所以除了講清每一個概念外，更主要的是通過一些形式多樣的練習(xí)來幫助學(xué)生內(nèi)化。針3.王老師的小靈通號碼是一個八位數(shù)，如果從左往右數(shù)，第三位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，第四位上的數(shù)是最小的合數(shù)，第六位上的數(shù)既不是素數(shù)也不是合數(shù)，其余各位上的數(shù)都是偶素數(shù)。你知道這每次看了孫老師發(fā)的帖子，就感覺學(xué)到了很多東西，作為一個新教師，我好象有點被動，懶于思考，也懶于探索，也沒有想的那么其實在六年級上學(xué)期我也幫學(xué)生整理歸納了素數(shù)和合數(shù)以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一些內(nèi)容，不知道學(xué)生還能否有些印象，但從學(xué)生之前學(xué)的效果來看，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容學(xué)生關(guān)系，一種是一般關(guān)系(提倡用短除法來做)。但是在運用這一知識解決實際問題的.過程中，學(xué)生還是會存在一定的困難，仍然需要“數(shù)的認(rèn)識”第二課時,主要是讀數(shù)與寫數(shù)和小數(shù)的一些性質(zhì)與規(guī)律的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生可能會對一些結(jié)論(比如讀寫數(shù)的方法的描述)的完整概括有些困難，對于教材中的練習(xí)題，由于難度不大，高教導(dǎo)和孫老師增加的補充題，適當(dāng)增加了點練習(xí)難度，讓課堂多從學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況來看，單單求一個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)都能掌握，但是在求實際問題時，不少學(xué)生就遇到了困難。其次，把奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)這些內(nèi)容綜合起來，學(xué)生的判斷就有錯誤了。書上的內(nèi)容確實很簡單，對學(xué)生來沒有把所給的卡片全部用上，尤其是在填寫最小的兩位數(shù)時，不少生也犯了同樣的錯誤，沒有想象中的那么容易，復(fù)習(xí)課反而讓我感雖然布置學(xué)生復(fù)習(xí)了，但是實際教學(xué)時學(xué)生還是有些生疏，新教材合數(shù)等內(nèi)容已遺忘得差不多，所以在今天的課上先重點復(fù)習(xí)了這些概念，然后逐一完成相應(yīng)的練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，我較多地關(guān)注了平結(jié)果就在練習(xí)過程中屢屢出錯，特別是應(yīng)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決實際問題時更是不知道該如何思考。抽空還是要輔導(dǎo)學(xué)《比的應(yīng)用》教案范例一教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會并掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法，能說這樣平均分合理嗎?該怎樣分才合理呢?今天我們就來研究象這樣不是把一個數(shù)量平均分配，而是按一定的比例來進行分配。這種分少棵?棵要先算三個班總共有多少人(即總份學(xué)《比的應(yīng)用》教案范例二【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】能運用比的意決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會【教學(xué)重點】比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)設(shè)計】給大班和小班，怎么分合理?的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生這一過程要給學(xué)生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學(xué)生會不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷的產(chǎn)生新的解題的策略，理解按一有上面小組合作的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)，這次可以操作、畫圖、列式等不培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)《比的應(yīng)用》教案范例三能運用比的意決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會)，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().)，男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().)，全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().)，女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().)，全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().思島推敲》教案一敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方6.學(xué)生匯報，相機出示相應(yīng)的語句進行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)島推敲》教案二★知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗★過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助★情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進這個故事，深意讀出文章的讀文本，入情入境流。用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么?“于驢推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢?你能來表演一下嗎?作為旁觀者的你們，怎樣想呢?那么賈島感受到周圍的這么多議句話，看看對于這句話，誰想發(fā)表自己的見解?出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”《賈島推敲》教學(xué)反思故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)品味文章語言，從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實進行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對教文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的境，品味語言，體會人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句后問：“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時，學(xué)生已這時，學(xué)生進一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)照個性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學(xué)生獨特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時候，學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有。3、知識拓展，讓學(xué)生對詩人有了深刻的認(rèn)識理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進一步對賈島有了深刻的4、積累運用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點字的好處，然后補充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!的體現(xiàn)，體會他卓尓不書法家。工于畫梅，又擅長作詩。因不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時硯(yàn)乾坤(qiánkun)卓(zhuó)而不群花蕊(ruǐ)3．多種形式讀詩：(1)自由讀詩，讀通讀順。(2)老師范讀，學(xué)生畫(3)學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀。(個人讀、小組讀、集體讀)4．根賞詩歌，感悟意境1．詩中寫的是哪里的梅？從哪里看出？(洗墨池邊的梅，從 從哪里看出？(清氣??)4．你認(rèn)為墨梅具有怎樣的品性？(卓尓不群的氣節(jié)??)(詩的最后2句是借梅喻人，梅的清氣即人的正氣。詩人淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。這正是“人與梅花一樣清”。表現(xiàn)他卓尓不群的氣節(jié)和人(1)背《墨梅圖題詩》。(2)比一比，背一背有關(guān)寫梅的詩。2．畫梅。六年級上冊《墨梅圖題詩》備教案北師現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要，我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共五、教學(xué)方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀、教學(xué)策略：分角色朗讀、引讀等：一時(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑3是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。(板書)又把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中，為活動展開預(yù)熱】(二)解讀詩題，自主質(zhì)疑意思呢？(黑色的梅花)畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學(xué)的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，讓我意、(三)初讀詩歌，整體感知2(出示古詩)下面請個同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。(指名讀。)3．同學(xué)們，讀古詩要讀好，特別要注意把握好節(jié)奏，(畫節(jié)奏)把握好音調(diào)，讀出古詩的韻味。下面，你們試試。大聲地讀給同桌讀，使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩(四)賞畫品詩，感悟詩意。(我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。)那么就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是讀出淡雅的感覺來。(生讀)是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家(五)了解作者，體會品格你能談?wù)剬λ恼J(rèn)識嗎?通過你所查的資料，你認(rèn)識故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細(xì)了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？(出示故事)3故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？(板書：潔身自好)你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！(出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié))王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀前兩王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的(引讀后兩們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了?！驹O(shè)計意圖：語文程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。】(六)再讀背誦，感悟詩情王冕王冕自幼家貧，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》【設(shè)計意圖：學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦?！?七)回顧全詩，總結(jié)升華!，的效果?！?八)布置作業(yè)：后希望同學(xué)們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡生的審美情趣。教學(xué)重難點在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)①介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為②圖題詩(找擅長繪畫的學(xué)生介紹)(明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？(明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入標(biāo)挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。)竹人中有強特立獨行李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P州八怪”【本講教育信息】友《墨竹圖題詩》鄭板橋》李方膺《墨梅圖題詩》王冕重點：理解本圖題詩的詩情畫意。難點：體會作者對百姓的關(guān)愛衙(yá)救濟：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：救濟。介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π俑兄娨猓哼@首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)齋(zhāi)救濟(jì)燮(xiè)遂(suì)號(háo)寒放賑(zhèn)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關(guān)注和同情，一個封建音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充6、回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩人“我自巋然不動”揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P州八怪”教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣1、注意這些字的讀音：矯(jiǎo)闕(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ēyú)錚(zhēng)①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話(含貶義)。②耿直：(性格)正直；直爽。③錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ蟆熬灰?，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還怪石：聳立(不屈不撓)象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其”。)借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥協(xié)(tuǒxié)卓(zhuó)爾不群花蕊(ruǐ)厭惡(wù)這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(1)王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔(2)王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?，表露(3)圖中梅花的特點?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊《山居秋暝》(王維)：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，《官舍竹》(宋·王禹)誰種蕭蕭數(shù)百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》(蘇軾)結(jié)根豈殊眾，修柯獨出林。孤高不可恃，歲晚霜風(fēng)侵。寧可食無肉，不可居無竹。(蘇軾)寫梅花的詩句：《山園小梅》(宋?林逋)眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水《卜算子·詠梅》(毛澤東)風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏1.下面說法不正確的一項是()。法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩人不與世俗同流合污的堅貞純2.背誦優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請在下面的橫線②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是__________________，__________________。__________________，__________________。3.優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請在下面的橫線上填①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生_______。②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微_________，_________。(1)《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機勃勃的_______________，__________________。(2)天地本無心，__________________。(3)擁護天闕高且堅，。__________________【試題答案】1.下面說法不正確的一項是(D)。法家、王冕，作者托物言志，表現(xiàn)詩人不與世俗同流合污的堅貞純2.背誦優(yōu)秀的古詩文可豐富語言提高語文素養(yǎng)。請在下面的橫線②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是不要人夸③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：吾家洗硯池①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風(fēng)吹疏竹之聲而產(chǎn)生②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微些小(1)《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經(jīng)風(fēng)雨，而生機勃勃的(2)天地本無心，萬物貴其真。(3)擁護天