基于新任教師專業(yè)成長的檔案袋評價(jià)

基于新任教師專業(yè)成長的檔案袋評價(jià)

新任教師的專業(yè)化程度直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和學(xué)校的主動發(fā)展。當(dāng)下，教師專業(yè)成長檔案袋越來越成為教師發(fā)展的有力手段。如何充分發(fā)揮教師專業(yè)成長檔案袋評價(jià)的督導(dǎo)與促進(jìn)功能，引領(lǐng)新任教師的專業(yè)成長，是值得學(xué)校管理者深思的問題。

一、新任教師檔案袋評價(jià)的價(jià)值

新任教師檔案袋評價(jià)是在借鑒學(xué)生檔案袋和經(jīng)驗(yàn)型教師檔案袋成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它通過一定時(shí)期內(nèi)對新任教師工作信息的系統(tǒng)收集、整理、分析、展示，并結(jié)合新任教師的自我反思，對新任教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r做出判斷。新任教師檔案袋評價(jià)作為一種專業(yè)成長的記錄、一種新的評價(jià)模式、一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具、一種自我激勵和管理的方法，是新任教師感受成長、體驗(yàn)成功的最佳途徑，其根本目的是促進(jìn)新任教師的專業(yè)成長。

1.有助于新任教師評價(jià)方式的改革

相對于傳統(tǒng)的教師評價(jià)，教師檔案袋評價(jià)為新任教師提供了一種新的評價(jià)模式，它以新任教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，融發(fā)展性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、自我導(dǎo)向性評價(jià)為一體貫穿于教學(xué)活動始終。①評價(jià)過程中，評價(jià)者不僅把檔案袋中的證據(jù)進(jìn)行橫向比較，更強(qiáng)調(diào)與創(chuàng)建者以往的證據(jù)進(jìn)行縱向比較，明確其專業(yè)學(xué)習(xí)和成長進(jìn)展；評價(jià)方法上，充分考慮了新任教師的特殊性，采用自評和互評相結(jié)合的方法，提倡新任教師的自我評價(jià)、自我反思、自我監(jiān)控，促進(jìn)了新任教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.有助于新任教師同伴互助的實(shí)現(xiàn)

發(fā)展性評價(jià)提倡評價(jià)主體多元化，新任教師、同伴、管理者作為新任教師檔案袋的讀者，構(gòu)建了多方參與的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。在評價(jià)過程中，新任教師與同伴、管理者等進(jìn)行合作交流，有效地促進(jìn)了新任教師的專長成長。首先，檔案袋可以使管理者和同伴真正走入與新教師的對話中，通過對新任教師專業(yè)成長檔案袋的分析，指出新任教師的強(qiáng)項(xiàng)和不足，鼓勵新任教師提出自己的需求，并幫助其重新認(rèn)識自我，重新規(guī)劃自身在今后一段時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)新任教師的專業(yè)發(fā)展；其次，新任教師通過對其他教師專業(yè)成長檔案袋的觀察、模仿、學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力，取人之所長，不斷成長自我，完善自我；最后，新任教師與同伴、管理者的交流合作有利于學(xué)習(xí)共同體的建立和發(fā)展。

3.有助于新任教師增強(qiáng)自我效能

檔案袋的開發(fā)、實(shí)施過程是新任教師不斷自我展示、自我反思、自我決策的過程，在此過程中，新任教師能夠監(jiān)控自己成長和進(jìn)步的真實(shí)過程，把握自己的學(xué)習(xí)軌跡，展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并逐步發(fā)掘自己的發(fā)展?jié)撃?，確定未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。②新任教師在收集材料、展示成就的同時(shí)，也體驗(yàn)著成功，檔案袋中的證據(jù)是新任教師在專業(yè)成長過程中收集的最優(yōu)作品，記錄和展示著新任教師專業(yè)成長過程中的最優(yōu)表現(xiàn)，極大地增強(qiáng)了新任教師的自我管理能力和自我專業(yè)效能感。

4.有利于新任教師的反思性實(shí)踐

檔案袋評價(jià)的重要價(jià)值在于，它能夠深入到真實(shí)的實(shí)踐中，考察教師深度反思性思維的創(chuàng)造性過程，洞悉他們的所有想法。正如美國的教育檔案袋研究專家馬丁·克尼普認(rèn)為：“檔案袋就像一面鏡子，雖然會有所扭曲，但更多的是真實(shí)的反映，他告訴我們哪些是我們想看到的和我們不想看到的東西?！雹蹖τ谔幱趯I(yè)成長關(guān)鍵期的新任教師而言，這種反思顯得更加必要，在新任教師檔案袋作品的收集與創(chuàng)設(shè)過程中，對檔案袋中記錄的證據(jù)進(jìn)行深入地分析、總結(jié)、自我反思，從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并提出未來工作、學(xué)習(xí)的規(guī)

劃，極大地增強(qiáng)了新任教師自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容

新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容是檔案袋評價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵，是新任教師自主選擇的，證明自己成績和價(jià)值的作品，是新任教師對教育理念、課程與教學(xué)目標(biāo)的理解，是新任教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)、師生關(guān)系等方面在一段時(shí)間內(nèi)的反映，是管理者、同伴、家長、學(xué)生等評價(jià)主體對新任教師的評價(jià)與要求。新任教師專業(yè)成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)從新任教師和管理者各自所扮演的角色進(jìn)行有針對性的收集，具體包括以下幾個(gè)部分。

1.新任教師作為教學(xué)者的資料

新任教師對教育哲學(xué)的理解，包括自我內(nèi)化了的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，短期和長期的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，教學(xué)方法和教學(xué)策略等；④關(guān)于教學(xué)的材料，包括新任教師代表性的教案、課件、教學(xué)日志、教學(xué)實(shí)況錄像以及為提升課堂教學(xué)有效性而設(shè)計(jì)和使用的輔助性教學(xué)材料、生活案例；優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果，包括學(xué)生的成績、作品、作業(yè)、出版物以及與課程相關(guān)的作品等。

2.新任教師作為學(xué)習(xí)者的資料

包括師范教育期間所學(xué)專業(yè)、科目、發(fā)表的論文、從事的科研項(xiàng)目及科研成果、獲獎證書等；入職培訓(xùn)期間的培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容，專家與經(jīng)驗(yàn)型教師提供的指導(dǎo)記錄；近期從事的研究活動、課題項(xiàng)目以及閱讀的書刊；對從他人身上獲得的經(jīng)驗(yàn)和自我鉆研所領(lǐng)悟知識的描述；已確立的個(gè)人的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法等。

3.新任教師作為反思者的資料

自我需求分析，包括對自我專業(yè)成長的動因分析、培訓(xùn)需求分析、生活和精神需求分析；自我反思，包括課堂反思筆記，階段性的教學(xué)總結(jié)，對教學(xué)方法、策略有效性的反思，對他人建議與評價(jià)的反思；自我診斷與評價(jià)，包括對檔案袋內(nèi)容完善性的診斷，對自我專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的診斷與評價(jià)，對教學(xué)成果的評價(jià)等；對檔案袋內(nèi)容的修改、豐富，以及對教學(xué)的改善、創(chuàng)新實(shí)例等。

4.管理者、同伴、家長、學(xué)生作為評價(jià)參與者的資料

對新任教師課堂教學(xué)的描述、聽課記錄以及教學(xué)錄像；與新任教師交流、會談的記錄與反思；對新任教師參加進(jìn)修培訓(xùn)、參與課題研究取得成績的見證；對新任教師提供的建設(shè)性的建議與發(fā)展規(guī)劃；對新任教師各個(gè)階段教學(xué)效果的評價(jià)與反饋等。

三、新任教師檔案袋評價(jià)的實(shí)施

新任教師檔案袋評價(jià)以促進(jìn)新任教師的專業(yè)成長為目的和出發(fā)點(diǎn)，所以，在評價(jià)方法的選擇上也要與評價(jià)的根本目標(biāo)相適應(yīng)，具體可以采用新任教師自評、同伴互評、管理者面談、會議討論等方法。

1.新任教師自我評價(jià)

自我評價(jià)是新任教師檔案袋評價(jià)的基本方法，也是最常用最重要的評價(jià)方法之一。首先，新任教師需要借助已設(shè)定的檔案袋評價(jià)規(guī)程表對自己創(chuàng)建的檔案袋各要素進(jìn)行自我審核，找出各要素的不足之處，列出需要進(jìn)行豐富、更新的內(nèi)容。其次，新任教師要把檔案袋作為證據(jù)，對自己一段時(shí)期內(nèi)各方面的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r做出描述性的評定。自我評價(jià)本質(zhì)上體現(xiàn)了新任教師對自己檔案袋創(chuàng)建和內(nèi)容的選取進(jìn)行自我反思的過程，也體現(xiàn)了對自己專業(yè)成長過程的自我認(rèn)識。

2.新任教師同伴互評

在評價(jià)之前，管理者將新任教師與其同伴分為幾個(gè)小組，并給予充足的時(shí)間使小組成員之間熟悉彼此的檔案袋內(nèi)容。評價(jià)時(shí)，首先讓新任教師介紹自己的檔案作品，然后由小組成員共同討論，指出其中的優(yōu)勢與不足，最后提出改進(jìn)建議。同伴互評充分體現(xiàn)了專業(yè)成長檔案袋評價(jià)的多元性、公平性。新任教師在相互交流展示中取長補(bǔ)短，相得益彰，強(qiáng)化了他們的反思意識和合作意識。

3.與檔案袋管理者面談

管理者與新任教師交談，共同研究和分析新任教師檔案袋內(nèi)的作品。面談之前，管理者應(yīng)該事先對新任教師檔案袋進(jìn)行閱讀，了解教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，新任教師提供主要證據(jù)說明檔案袋的主要要素，并列出每一標(biāo)準(zhǔn)是怎樣得到滿足的。最后雙方對新任教師一段時(shí)期以來最主要的成績和經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和改進(jìn)的建議等進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識。這種評價(jià)方法綜合體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)的原則，并且縮短了學(xué)校管理者與新任教師的距離，讓新任教師在一種自然和諧的健康環(huán)境中成長。⑤

4.會議討論評價(jià)

管理者、指導(dǎo)教師與新任教師通過開展會議研討檔案袋內(nèi)容。會議前的一個(gè)星期，管理者與指導(dǎo)教師先閱讀檔案袋內(nèi)容，根據(jù)新任教師檔案袋的框架、內(nèi)容和特點(diǎn)列出會議討論的要點(diǎn)。會議首先由新任教師對其檔案袋進(jìn)行自我推薦、展示，管理者和指導(dǎo)教師對其提出問題，新任教師給予回答，最后經(jīng)過討論做出合理的評價(jià)。會議討論對新任教師幫助最大的是評價(jià)者對檔案袋的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)提高的領(lǐng)域等給予的及時(shí)反饋，新任教師可以利用這些反饋信息幫助自己制定以后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

注釋

①趙九松：《教師教學(xué)檔案袋功能分析》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年第1期，第148，149頁

②葉東：