三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《軸對(duì)稱（一）》 北師大版

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《軸對(duì)稱（一）》北師大版教學(xué)目標(biāo)了解軸對(duì)稱的概念。能夠在平面中找到軸對(duì)稱的中心。能夠繪制出軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重難點(diǎn)軸對(duì)稱的基本概念。軸對(duì)稱圖形的繪制。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備黑板、彩色粉筆、幾何工具、茶水。學(xué)生準(zhǔn)備筆、練習(xí)紙、教材。教學(xué)過程Step1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）教師拿出一個(gè)對(duì)稱的物體，比如矩形，并展示到全班同學(xué)面前，引發(fā)學(xué)生們對(duì)對(duì)稱這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)與理解。引導(dǎo)學(xué)生們自己找到身邊的對(duì)稱物體，比如窗戶、鞋子等，并交流一下。針對(duì)學(xué)生的回答逐步引入軸對(duì)稱的定義，比如平面內(nèi)的一條線L，如果把圖形沿著這條線L對(duì)折，使兩邊完全重合的那條直線L稱為軸對(duì)稱軸，這個(gè)引導(dǎo)過程中，教師可以利用紅、綠兩種顏色的蠟筆模擬一側(cè)反射的過程，來展示軸對(duì)稱的實(shí)際操作流程。Step2：講授基本概念和性質(zhì)（15分鐘）軸對(duì)稱的基本概念引出了一個(gè)較為抽象的地方，教師可以通過引入以下幾個(gè)例子，來更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)和應(yīng)用：左右兩側(cè)對(duì)稱的圖形，比如“口”字。天平上的物體，在稱重之前先讓物品重的一側(cè)加上一個(gè)軸對(duì)稱圖形，這樣天平就可以很準(zhǔn)確的稱出物品的重量。整個(gè)自行車就是一個(gè)軸對(duì)稱的物體，也就是左右對(duì)稱的。軸對(duì)稱的中心是什么？從對(duì)稱的物體的特征入手，引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)軸對(duì)稱的中心在哪里，并進(jìn)一步通過畫圖，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的中心位于軸線上。軸對(duì)稱的性質(zhì)和應(yīng)用：交流學(xué)生們所見所學(xué)的體量，例如加深學(xué)生們對(duì)于軸對(duì)稱線和軸對(duì)稱中心的理解與認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用軸對(duì)稱的性質(zhì)解決實(shí)際問題，如“一個(gè)圖形的軸對(duì)稱能有幾條？”Step3：引導(dǎo)探究（10分鐘）讓老師展示一組軸對(duì)稱圖形的圖片，例如：矩形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這些圖形都有哪些軸對(duì)稱線。對(duì)于某種軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一組合理的軸對(duì)稱線，然后讓他們互相檢查、講解并提出建設(shè)性意見。Step4：鞏固練習(xí)（20分鐘）讓學(xué)生找三組軸對(duì)稱的物品，并畫出圖形來舉例。讓學(xué)生利用練習(xí)紙?jiān)谏厦婢毩?xí)幾何圖形的軸對(duì)稱操作，其中可以將練習(xí)難度分為以下幾個(gè)層次：給出軸對(duì)稱線和對(duì)稱圖形，要求繪制對(duì)稱后的圖形。給出軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱中心，要求繪制軸對(duì)稱線。自己畫出一個(gè)圖形，找出它的所有軸對(duì)稱線。Step5：課堂小結(jié)（5分鐘）學(xué)生收拾好自己的文具，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生本次課程掌握程度進(jìn)行全面總結(jié)。點(diǎn)名評(píng)分，對(duì)表現(xiàn)尤佳的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)欠佳的同學(xué)給予必要的提醒和幫助。教學(xué)反思本節(jié)課時(shí)內(nèi)容取材豐富，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生從生活、物料、圖紙等多個(gè)角度學(xué)習(xí)和掌握軸對(duì)稱的基本及應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)、導(dǎo)入，設(shè)計(jì)練習(xí)與鞏固，不斷調(diào)整教學(xué)策略和手段，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，重新理解和認(rèn)知了哪些物品、圖形是軸對(duì)稱的。但在下一步的教學(xué)中，我還需要通過多種多樣的場(chǎng)景引入，加強(qiáng)