人教部編版四年級上冊《故事二則》教案優(yōu)秀版

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》四年級上冊語文教案-27《故事二則》人教（部編版）27故事二則*導學案設(shè)計課題故事二則課型新授課1.認識“拜、侯”等6個生字，讀準多音字“紀”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會學教學目標習要練好基本功，有病不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3．練習提出問題，在大家討論時，勇于發(fā)表自己的看法。整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理活動，教學重難點課前準備理解兩則故事的寓意。1.制作多媒體課件。(教師)2．查閱有關(guān)紀昌和扁鵲的資料；預習課文。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示1.交流自己喜歡的寓言故事：《亡羊補牢》《揠苗助長》等。1.說一說自己最喜歡哪然后再說說寓言中所蘊含的則寓言故事，從中明白道理。一、寓言導了什么道理。入，激發(fā)興2．齊讀課題，解題。在學生交流寓言的3．讀課題質(zhì)疑：（1）扁鵲得寓意時，鼓勵學生從不趣(用時：22．小結(jié)什么是“寓的是什么??？他的病治好了同角度多元理解寓意。分鐘)言”。引出《扁鵲治病》嗎？（2）紀昌向誰學射箭？和《紀昌學射》。他是怎么學的？他學會了3．課題質(zhì)疑。嗎？這兩則寓言分別告訴我們什么道理？非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐1.課件出示“學習提1.按自學提示自學。示”，組織學生自讀課1.檢測生字讀音時強調(diào)“侯”的讀音為hóu；“膚”的讀音為fū；文。(1)圈畫生字，在不理解的地(1)圈出生字，同桌互方做標注。讀。二、初讀課“髓”讀suǐ，不讀(2)在文中畫一畫相關(guān)詞語。suí；“紀”在本課中讀jǐ，不讀jì。(2)默讀課文，找出課文文，整體感中表示故事發(fā)展的先后知(用時：6(3)同桌交流這兩則故事的主順序的詞語。分鐘)要內(nèi)容。(3)想想這兩則故事主要講了什么內(nèi)容。2．學生2．(1)開火車認讀生字卡片。交流主要內(nèi)容2．檢測學生自學情況。時，教師可以根據(jù)學生(2)逐段讀課文。3．全班交流兩則故事的實際情況恰當引導。3．匯報交流課文的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容。1.板書課題，交流扁鵲1.交流扁鵲的資料，了解扁鵲1.在交流人物特點時的資料。是位“名醫(yī)”。2．填寫學生活動卡，并在小人物的2．填寫、交流學生活動組內(nèi)交流。3．全班交流。(蔡桓侯的病經(jīng)侯的三、交流討3．學生結(jié)合活動卡進行歷了四個階段：病在皮膚上，不相信扁鵲的話，扁鵲熱敷可治——病在皮肉之間，為什么還要三番五次去，引導學生結(jié)合句子體會想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓卡。想法。如，蔡桓侯論，領(lǐng)會《扁匯報。鵲治病》的寓意(用時：15分鐘)扎針可治——病在腸胃里，服說？蔡桓侯渾身疼痛幾劑湯藥可治——深入骨髓，后，派人去請扁鵲，他只能等死。)己對文中人物的看被請，來蔡桓侯會怎么鵲和蔡桓侯的特點，明法，交流寓意。寓確意。由練筆并交流。的想法，對理解寓意大5．讀寫結(jié)合：你想對蔡(1)以自己和蔡桓侯對話的形有幫助?；负钫f點什么？他聽了式寫出來。2．鼓勵學生對寓意有個又是怎么想的？扁鵲沒4．組織學生交流評價扁4．交流自想？體會扁鵲和蔡桓侯5．自丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》你的話會說什么呢？以(2)將自己想說的話用幾句話性地解讀?！翱缭綍r空的對話”為寫下來；將蔡桓侯的話用一兩題進行練筆。句話寫下來。1.默讀課文，尋找課文的重點1.在交流飛衛(wèi)讓紀昌練1.思考：在紀昌學射的段落，畫出給你留下深刻印象眼力的原因時，可以引過程中，什么地方給你的描寫紀昌學射的語句，并作導學生用“要想……就留下的印象最深刻？批注。要……”來小結(jié)問題的2．梳理并質(zhì)疑主要問2．交流問題，梳理集中的問答案，并舉例說明學習題。如：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌本領(lǐng)的要領(lǐng)。題。四、細讀體會，感悟《紀練眼力，而不先教他開弓放箭？……昌學射》的3．討論問題的答案，結(jié)3．結(jié)合相關(guān)語句，運用聯(lián)系寓意(用時：合重點語句談感受。12分鐘)上下文和生活實際的方法展開討論，交流問題的答案。2．在交流故事的寓意4．指導有感情地朗讀第4．有感情地讀一讀描寫紀昌時，鼓勵學生提出自己2、3自然段重點語句?？炭嗑毩暤木渥印?．評價文中的兩個主要5．結(jié)合文章內(nèi)容，說一說受為射箭能手，不僅因為人物，并從不同角度體到了哪些啟發(fā)。(這個故事告他有扎實的基本功，還的見解。如，紀昌能成會故事的寓意。訴我們：只有練好基本功才能因為他學習的態(tài)度、恒最終成大器的道理。)心、毅力和老師的指導。1.組織小組內(nèi)復述故五、復述練習，提高表事。1.小組內(nèi)練習復述。爭取表述引導學生抓住表示清楚，聲音洪亮。故事發(fā)展的先后順序的達(用時：52．開展復述故事大賽，2．全班內(nèi)匯報，練習復述。詞句來進行有序概括。分鐘)集體評議。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹贰都o昌學射》教學方案教材解析本課是一則寓言故事，了解紀昌、飛衛(wèi)這兩個人物的性格特點，從故事中體會其中蘊含的道理。重點是讀懂故事的內(nèi)容，鼓勵學生反復誦讀，揣摩感悟，理解其中的寓意。教學目標1.認識本課“紀、標”2個生字，正確理解“紀昌學射、百發(fā)百中”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。4.要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。教學重點正確、流利地朗讀課文,體會人物的想法。教學難點學習這則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排1課時教學過程一、談話導入，引出新課1.俗話說：冰凍三尺非一日之寒。古代有個人叫紀昌，為了練習射今天我們來學習紀昌是怎樣學習射箭的？2.板書課題：紀昌學射，齊讀課題。二、初讀課文，走進文本1.出示會認字，指名讀、男女生賽讀、2.自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事箭下了很大的功夫，組內(nèi)開火車讀。？指名完成填空。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》三、品讀課文，學習品質(zhì)1.一開始飛衛(wèi)給紀昌提出了什么要求？紀昌第一次是怎樣練習眼力的？引導學生關(guān)注表示故事發(fā)展變化的詞：開始練習的時候——回家之后。2.紀昌第一次練習眼力取得了怎樣的成效？你覺得紀昌是個怎樣的人？引導學生品讀，并從“兩年以后、到家”等詞體會紀昌的刻苦認真和堅持不懈。3.紀昌對自己的成績感到很滿意，就再次去拜見飛衛(wèi)。飛衛(wèi)是怎么說的？讀一讀第3自然段。4.紀昌第二次是怎樣練習眼力的？成效如何？5.從虱子到車輪中間經(jīng)歷了什么？這樣練習有什么好處？6.紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。自讀最后兩個自然段。7.紀昌的成有功哪些要素？體會師傅的嚴格思維導圖。外延伸，說一說學習四、課同學們，小學是大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功，我們語文實踐：說說你還知道哪些堅持不懈取得成的功人和事？要求和自身的堅持不懈。8.學習9.課某種技能必須先練什么。堂總結(jié)我們學習的起步階段，對將來的學習和成長起著至關(guān)重要的作用。希望語文中的聽、說、讀、寫都是基本功，加油！百學須先立志?！祆?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮27故事二則扁鵲治病教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。教學重點、難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學時間：一課時教學過程：一、介紹名醫(yī)，導入新課1.同學們，今天我們先來看幾幅圖片。這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像，你認識嗎？師：他是——（生接：扁鵲）來，我們一起寫他的名字。（師板書：扁鵲）2.你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）師：同學們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——3.課件出示人物簡介：（指生讀）（1）扁鵲名真叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，被稱為中國古代五大名醫(yī)總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。（2）課件出示：望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。4.現(xiàn)在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）5.這位名醫(yī)是怎樣給人呢？今天我們來學習關(guān)于他治病的一個故事。之首。他治病的老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹二、初讀課文，整體感知（一）自由朗讀課文，要求：1.讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？3.反饋（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲、蔡桓公皮膚、皮肉、腸胃、骨髓熱敷、幾劑、湯藥第一組：這是故事中的主要人物。點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件出示句式：扁鵲_____________蔡桓公____________最后。（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸蔡告桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）（補充板書：治病、拒絕）三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文（一）過渡：扁鵲是如何勸蔡告桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會。（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！眀.過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深?！眂.十天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》1.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）2.扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！3.誰再來當當這了不起的神醫(yī)??？（其他同學仔細聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著；想以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛思想。（指生說概括：醫(yī)德高尚）天職，只來見蔡桓公（出示第四句，學生接讀）——又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的后，師6.是啊，救死扶傷是醫(yī)生的要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次師：這一次，他為什么不再生回答）7.出示句子：皮膚上的病用熱敷就能腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一（1）誰來讀一讀（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復雜了；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。四、分析蔡桓公死因1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到等死，醫(yī)生再也無能為力了。旦深入骨髓，只能術(shù)，又具有高尚治病，家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?.學生交流默讀自學結(jié)果。蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！盿.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公b.師加提示語，指生讀。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。師：此時的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說？呢（也許不以為然；也許鄙視小?。゜.你來當一回不以為然的蔡桓公(3)感悟“生氣”。A、過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間還會加深?！保x。了，要是不治蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。B、十天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》五、學習最后一節(jié)1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最后的結(jié)局怎么樣？出示：五天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。2、誰來讀？3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？（交流、歸納）六、理解寓意1、與其說蔡桓公是病死的，缺點、壞習慣、不杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重）2、機動環(huán)這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學們比較一下。居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微節(jié)：七、課堂總結(jié)聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠是我們的前車之鑒！八、布置作業(yè)，課文延伸１、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。２、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺图o昌學射教學目標：1、正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學重難點：1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學時間：1課時教學過程：一、導入板書課題：紀昌學射學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。師：看到題目，你想知道什么？根據(jù)學生回答板書：紀昌？向誰學？怎樣學？結(jié)果？二、初讀課文1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著解決剛才提出的問題。2、了解文章大意讓學生齊讀文章。師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎淙⒕x“課文1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？2、比較異同探究“練眼力”（1）引導激趣師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。（2）“提要求”部分ａ.指名一生讀飛衛(wèi)的話師：師傅飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來？指名1～2名讀，齊讀板書：牢牢地盯住，不能眨一眨?。?第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）板書：極小很大都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是——要求不同（3）“練ａ.比較紀昌練眼力的過程，你死死盯住聚精會神地盯著習過程”部分發(fā)現(xiàn)了什么？哪從些字詞感覺出來的？板書：你聽出來沒有，他特別強調(diào)了“死死盯住”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看??？ｂ.創(chuàng)造情境，展開對話。師：你說，紀昌練眼力作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？會怎么回答？