三年級語文上冊《掌聲》 教案3篇

Word第第頁三年級語文上冊《掌聲》教案3篇三班級語文上冊《掌聲》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人。培育閱讀力量。

教學(xué)重難點：

學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓同學(xué)自由說說〕今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①同學(xué)一讀課文〔自由讀〕，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②同學(xué)二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯的地方。

③同學(xué)三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個自然段，讀后請同學(xué)進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和缺乏。

④同學(xué)四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會人物的改變

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓同學(xué)說說這時的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)系第一自然段，理解“愁悶”的意思?！?/p>

③同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出：英子為什么會有這么大改變呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培育同學(xué)邊讀邊疑邊悟的力量。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓同學(xué)用自己喜愛的方式來識記要求熟悉的字。

③引導(dǎo)觀看要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。老師板書給同學(xué)看。

④同學(xué)練習(xí)寫13個字。準(zhǔn)時展現(xiàn)同學(xué)寫的字，進(jìn)行評價、指教。

五、拓展活動

同學(xué)連續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛的名言或諺語。

【其次課時】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培育閱讀力量。

★學(xué)會敬重別人、關(guān)愛別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與關(guān)心。

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？

〔英子為什么會有這么大改變的呢？〕

二、精讀課文，自己釋疑

①同學(xué)自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求同學(xué)在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織同學(xué)在小組內(nèi)商量溝通。

老師提出商量的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參加：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報商量結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對英子的關(guān)心，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a．同學(xué)自己先練讀。

b．然后展現(xiàn)朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

同學(xué)讀后，組織同學(xué)進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改良？

三、拓展延長，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永久不會遺忘那一次掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面對生活?！?/p>

a．同學(xué)齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書設(shè)計：

掌聲

英子悄悄地早早地最終不情愿

歡樂說笑跳舞有士氣

鼓舞敬重

三班級語文上冊《掌聲》教案篇2

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活看法，她變成了一個活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充足的情感。

三班級同學(xué)年齡小，同學(xué)的情感不簡單與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的改變，深刻領(lǐng)悟掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心改變?yōu)榍腥朦c，通過認(rèn)真揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延長中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會寫6個生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心改變，引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動去關(guān)愛、鼓舞別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)懷與鼓舞。

三、教學(xué)過程

〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

〔二〕、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語〔開火車領(lǐng)讀〕

〔三〕、走近人物，感受“情感”改變

〔1〕感受英子的內(nèi)心改變。

1、感受英子的愁悶、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞〕〔愁悶的〕

師：同學(xué)們真了不得，特別會概括，特別會抓詞。

【板書：愁悶】

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的愁悶?？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的愁悶?zāi)兀?/p>

〔“悄悄的坐在教室的一角”?！?/p>

師：那你能詳細(xì)說說嗎？“悄悄的”，什么意思？默讀是怎么讀？

〔不出聲音地讀?！?/p>

師：那悄悄的呢？是什么意思？〔不動聲色的〕

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

〔她早早地就來到了教室〕

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去歡樂活動的時候，英子卻總是——

〔悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——

〔來到了教室?！?/p>

師：下課鈴響了，她卻要——

〔最終一個離開〕

師：是啊，這一切都是由于什么呢？

〔她得過小兒麻痹癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。〕

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲隱藏藏，失去了童年生活的歡樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還特別的自——〔卑?！?/p>

師：是的?！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)把它——登記來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的愁悶和自卑?！膊糠滞瑢W(xué)還在寫，師又補充道〕自己試著讀一讀。

師：誰情愿讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進(jìn)這個自卑愁悶的小英子。輕輕地讀，“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀?！矌熗x。〕

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來英子就像變了一個人似的，有什么改變呢？快讀書，看誰先找到？

〔是第四自然段?！?/p>

師：讀讀吧。

師：原來小英子悄悄地坐在教室里，如今——和大家一起嬉戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？

師：好，讓我們把體會登記來。

【師板書】開朗自信

師：看到這種改變，你興奮不興奮？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

〔2〕抓英子的情感改變，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的改變呢？

〔同學(xué)們的掌聲。〕

師：如今你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。

〔以前英子特別愁悶和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了?！?/p>

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會“情感”改變緣由

〔一〕理解英子為什么遲疑。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

〔二三自然段?！?/p>

師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。〔劃句子要劃完好?！?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小伴侶來讀一下你畫的句子。

(生:〔讀〕“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子馬上把頭低了下去?！?

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立即把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很愁悶,自卑)

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子肯定特殊——〔緊急〕

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊急，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——”

〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄?/p>

師：還劃了哪個句子？

〔生：“英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄?/p>

師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告知老師，英子為什么遲疑呢？

〔生：由于她怕同學(xué)們觀察她走路的姿態(tài)。由于英子不想讓同學(xué)們觀察他走路的姿態(tài)。

由于她的左腳留下殘疾?！?/p>

師：所以英子站起來是遲疑的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰情愿來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難過、多苦痛啊，誰情愿再來讀？

生：“英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀。

〔二〕體會兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊急可怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？

〔生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要可怕，我們都會鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧?！?/p>

師：是啊，你們的鼓舞，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里突然響起了掌聲，那掌聲強烈而長久。全部的鼓舞都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

〔生：強烈而長久?！?/p>

師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱忱的——

〔生：鼓舞?！?/p>

師：好，一起寫感受?！采蠋煱鍟脑~語?！?/p>

【老師板書】

鼓舞

師：在同學(xué)們的鼓舞下，英子勝利地講講解并描述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了強烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？

〔生：英子，你真英勇??！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯(lián)歡會上我會教你跳舞的?！?/p>

這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的欣賞?！矌煱鍟靶蕾p”，生抄在書上?！尘拖裢瑢W(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？

〔生：之前小英子是愁悶而緊急的，如今的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑?！?/p>

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

〔生：是同學(xué)們對她的一片欣賞，同學(xué)們對她的一片鼓舞，對她的夸獎〕

生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓舞，使她鼓起士氣，微笑著面對生活。

師：是啊，假如把這一切，化成一個字那就是——

〔生：〔齊〕愛?！?/p>

〔三〕體會兩次掌聲給英子帶來的改變。

師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她〔指板書〕從愁悶變得開朗，從自卑走向了自信〔生跟說〕。

師：所以她才能夠鼓起士氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——〔指投影〕，讀！

〔生：〔齊〕“我永久不會……微笑著面對生活?！薄?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說掌聲像一束陽光，暖和著我們的生活！你覺得掌聲像——————〔生補充完成這句小詩〕

五．指導(dǎo)書寫六個生字

六．小結(jié)最終送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要遺忘把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

三班級語文上冊《掌聲》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教同學(xué)懂得人與人之間要互相關(guān)懷支持、互相鼓舞、互相關(guān)心。

教學(xué)重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點：理解小英的心理世界。

教學(xué)過程：

一、課前溝通

1、孩子們，今日有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么強烈，真是一群熱忱好客的孩子。你們緊急嗎？不過，王老師有點兒緊急，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

3、感謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的'鼓舞，有你們做頑強的后盾，我還有什么可擔(dān)憂的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的同學(xué)，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來〔課件出示來信內(nèi)容〕指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

3、如今讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的奇妙力氣?！舶孱}〕

三、初讀課文、整體感知

1、請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準(zhǔn)嗎？〔出示幻燈片：落lào下、殘疾、狀況、冷靜、心情、講解并描述、鼓舞、遲疑、愁悶〕指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改?！采x〕老師提示：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音〔出示課件〕：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰情愿把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？〔指名讀課文〕其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深化體會

1、掌聲的力氣真是奇妙，讓一個人發(fā)生了這么大的改變，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)商量溝通，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

〔1〕在我上學(xué)校的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么緣由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角？

B由于小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有許多活動不能參與。

C她悄悄地坐在教室的一角心里會想什么？

D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子？〔板書：自卑〕

讓我們帶著這種感覺齊讀這句話〔課件〕

哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

〔2〕輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。

〔3〕小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個別出心裁的動作背后，都有她自己獨特的想法。如今，你們都做一次小英，我是你的知心伴侶，情愿把知心話告知我嗎？

B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的支配，她又不敢違背，她左右犯難，拿不定想法了，這就叫——〔遲疑〕

通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。

自由讀這兩句話，讀出英子的苦痛自卑無奈。指名讀

3、最終，小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比苦痛的狀況下，是什么帶給她士氣和信念？〔生：掌聲〕

4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到詫異，這掌聲強烈而長久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？〔鼓舞和支持〕

B假如此時小英就站在你面