高中思想政治-復習求索真理的歷程教學設計學情分析教材分析課后反思

第六課《求索真理的歷程》一輪復習教學設計

教材版本：新課標人教版高二政治必修4第六課（高二年級）

高考考點1、

實踐的含義和特點2、

實踐是認識的基礎3、

真理的含義和真理的客觀性、條件性、具體性4、

認識的反復性、無限性、上升

構建知識框架核心提示一個基本觀點：實踐是認識的基礎兩個特點：實踐的特點；真理的特點兩個關系：實踐與認識的關系；真理與謬誤的關系三個表現(xiàn)

：認識的反復性、無限性和上升性

易混易錯點1、實踐是人們改造世界的活動。2、實踐是客觀見之于主觀的活動。3、實踐是有目的、有意識的活動，盲目的實踐是沒有的。4、實踐是社會性的活動，單個人的實踐活動是不存在的。5、實踐是認識的一個來源。6、實踐是檢驗真理的標準之一。7、人類的一切活動都是認實踐。8、有用即真理。9、真理是標志著客觀與主觀相符合的哲學范疇。10、人的認識具有反復性，人們對客觀事物的正確認識往往要經(jīng)過認識到實踐，實踐到認識多次反復才能完成。11、人的認識是無限的。12、實踐是認識發(fā)展的唯一動力。13、讀有字的書不如去讀生活這本無字的書。14、實踐和認識是相互依賴和相互決定的。15、實踐是獲得知識的唯一途徑。16、真理具有客觀性，所以真理永遠是真理。17、人的真理性包含著謬誤的成分。

重點知識深化一、對實踐特征的理解：第一，實踐是一種物質性的活動，實踐是以人為主體的，是人所特有的。實踐的對象是客觀事物，不是整個世界。第二，實踐是一種直接現(xiàn)實性的活動，它可以把人們頭腦中觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。第三，所謂“改造”必須使客觀對象發(fā)生該變，而人的思維活動不是實踐。第四，物質性的活動包括：生產(chǎn)實踐、處理社會關系的實踐和科學實驗。二、實踐是認識的基礎。實踐是一切認識的唯一來源，但我們獲得知識有兩種途徑：一是實踐：直接經(jīng)驗，二是學習書本知識間接經(jīng)驗。學生自主歸納“實踐和意識的辯證關系和方法論”原理：實踐決定認識。（實踐是認識的來源、動力、目的和歸宿、唯一標準）；認識對實踐有反作用，科學理論對實踐有指導作用。方法論：我們既要堅持實踐第一的觀點，在實踐中認識和發(fā)展真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，又要重視科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合。特別注意

1、“意識源于物質”和“認識源于實踐”

“意識源于物質”主要指意識反映的內容源于物質世界。

“認識源于實踐”指認識形成于實踐中。

兩者是從不同角度講的，并不矛盾。意識對物質的反映必須通過實踐才能實現(xiàn)，因此兩者又是相通的。但不可混淆搭配。如不能說“認識源于物質”。

2、“認識的來源”和“獲得認識的途徑”

認識的來源是唯一的，就是實踐。獲得認識的途徑有兩個，一是通過實踐獲得直接經(jīng)驗，二是通過學習獲得間接經(jīng)驗。無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都來源于實踐。

3、實踐是認識發(fā)展的根本動力，但不是唯一動力。

4、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。只有把主觀和客觀聯(lián)系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主觀認識與客觀事物是否相符合。唯一能夠滿足這一要求的，就是處在主觀和客觀交匯點上的實踐。

5、認識的根本任務與根本目的

認識的根本任務是由感性認識上升到理性認識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質。認識的根三、關于真理第一，真理是有條件的。任何真理都有自己使用的條件和范圍，在這個條件范圍內，真理是絕對的，如果超出這個條件和范圍，真理就變成謬誤。真理又是相對的。因此，真理是絕對性和相對性的統(tǒng)一。【注意】不能絕對地說真理是絕對的還是相對的從真理的客觀性來說，真理是絕對的，從真理的相對性（具體的、有條件的）來說，真理又是相對的，所以真理既是絕對的，又是相對的。沒有絕對的真理，放之四海而皆準的真第二，真理和謬誤有嚴格的界限，就在于是否反映了客觀實際以及規(guī)律，不能混淆，更不能相互包涵，但二者在一定條件下可以相互轉化。第三，真理在內容上是客觀的，在形式上是主觀的。學生自主歸納“人類追求真理的特點”1、追求和發(fā)展真理以實踐為基礎。2、追求和發(fā)展真理是在不同觀點的爭鳴中不斷克服謬誤、接近真理的過程。3、追求和發(fā)展真理沒有止境。四，認識的無限性、反復性、上升性認識運動的反復性和無限性，不是一種圓圈式的循環(huán)運動。從實踐到認識，再從認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式的前進或螺旋式的上升，而不是圓圈式的循環(huán)運動。真理總是在實踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷超越自身一個人的認識能力是有限的，而整個人類是在無限發(fā)展的，因而人類的認識能力是無限的。學生歸納“人類認識的過程”1、認識受各種條件的限制，人們對一個事物的正確認識的往往要經(jīng)過多次反復才能完成。2、社會實踐是發(fā)展的，人的認識也是無限發(fā)展的。3、認識運動是波浪式前進和螺旋式上升的過程。

通過課前對選擇題進行限時訓練

，總結限時訓練做題情況，進行分析。同時讓學生總結出做選擇題的方法。再總結近五年主觀題考試真題，拿出一個立體和學生一起限時分析，得出答案，并且專門設置一道主觀題讓學生限時自己訓練，完成答案。

高二的重要地位

高二是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成學習方式的轉變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。能否順利實現(xiàn)轉變，是成績能否突破的關鍵。

高二年級是銜接高一和高三之間過渡的一年，高一年級還是新生，對學校的各方面學習和工作都還在磨合期。高二年級學業(yè)加重又面對文理分班，高考已經(jīng)成為一個越來越清晰的目標擺在眼前，正是為了高三緊張忙碌的復習工作打下基礎的最佳時段。高考的必備知識都是在高二打下基礎，為復習提供可能性。高二的學業(yè)即使比高一加重，但與高三比起來，依然屬于比較輕松的一年，在這一年中高考必備知識以及能力都是學生們所要學習的。高三的主要任務是復習，所有的新課在高二的時候基本上已經(jīng)結束，因此高二的學習質量直接影響到高三的復習質量，也就直接影響到高考的成績，其中的重要性不言而喻。

高二學生的心理狀態(tài)

人們對高一學生的心理特點研究的比較多，而往往忽視了高二學生的心理特點的研究。高二學生學習的心理特點如何？

高二的學生，大部分都在十七八歲，這是一個脆弱且敏感的年齡，介于成人與孩子之間，心理和生理都在經(jīng)歷著巨大的變化，再加上學習任務日漸繁重，很容易在思考問題的方式甚至于人生觀價值觀的養(yǎng)成上產(chǎn)生一些叛逆的沖動的不理智的判斷，不僅對學生本人，有時甚至對親人及朋友，也會造成非常消極的影響。進入高二后，我們學生相當一部分已經(jīng)進入到一種良好的學習狀態(tài)，他們努力學習，刻苦拼搏，但是也有一部分學生既沒有高一時的新鮮感，又沒有高三緊迫感，因此進入不了學習的狀態(tài)。這樣就會導致學生在學習上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴重，孤獨感和焦慮感較強。主要問題有：

1、學習上不穩(wěn)定，心理問題增多。

高一新生剛入學充滿了新鮮感，因興奮心情會使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而高三的學生由于面臨高考，內動力增強，家長和老師對他們給予更高度的關注。高二階段似乎熱情已經(jīng)淡去，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。有的學生會幡然醒悟，奮起直追。有的學生則出現(xiàn)倦怠、厭學、焦慮。因此高二學生會出人意料的出現(xiàn)成績迅速躍升或大幅下滑。

2、差距拉大。

經(jīng)過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉移，偏科等傾向。如學習上，有的學生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。

3、干擾學習的現(xiàn)象增多。

違紀現(xiàn)象增多。已經(jīng)熟悉了學校的管理措施，容易出現(xiàn)自由散漫，既影響了學習，也給管理增大了難度。

早戀現(xiàn)象增多。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校對他們的關注不夠，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

但關系處理起來容易產(chǎn)生糾葛，導致精力投入很大影響學習，甚至成績會大幅下滑。

每年新大學生們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了?！睆膶W生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關鍵，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學習，考上大學；高一下半年和高二年級，學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩的瘋走的遠的時候。

給同學們幾點建議

鑒于這些情況，我們把我們的想法總結成幾點建議，請同學們參考：

第一、確定適合自己的理想目標：沒有方向，任何風都不是順風。人生最要緊的，不是你站在什么地方，而是朝什么方向走。有了目標，前進的步伐才會堅定而踏實。目前，最現(xiàn)實的就是想考個什么樣的大學，這是每個家長和學生都必須明確的。

第二、端正學習態(tài)度。學習態(tài)度的好壞決定孩子們從書本和老師那里獲得多少東西。他們必須抱著積極的態(tài)度對待學習，明白學習對他的人生意義。心理學家、教育學家威爾博特·麥克基說過：態(tài)度決定一切。所以我們家長一定要讓學生明白端正學習態(tài)度的重要性，明白學習對他們人生意義。

第三、做一個主動的人。已經(jīng)高二的學生了，不能再只是被動地等待別人告訴他們應該做什么，學什么，而是應該告訴他們主動去了解自己需要做什么學什么并且規(guī)劃它們，然后全力以赴去完成。

老師這樣做

高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經(jīng)過高一一年的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養(yǎng)，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經(jīng)驗總結出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經(jīng)常提醒學生制訂短期學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

對出現(xiàn)問題的學生，我們既要嚴加管理，同時又要有足夠的寬容，指點他們積極地矯正自己，不再犯錯。我們要清楚，人沒有一生順順當當?shù)?

對中等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃埽獬槐匾念檻]。效果分析：

通過本堂課的學習，學生整體都能達到預期效果。經(jīng)過高考真題限時訓練和小組討論做題方法確定，學生能較好地在規(guī)定時間內完成題目，并且保持較高的正確率，總體來看是達到了我們的教學目標。在能力上，學生通過復習，也能更深的理解該課內容，達到靈活運用，縱向掌握，表述精煉。但也有部分學生掌握不是很熟練，需待加強。教材分析人類探究世界、追求探索真理的過程，是在實踐中實現(xiàn)的。本課主要幫助學生明確實踐在人們探索世界、追求真理過程中的決定作用，明確實踐是認識的基礎，追求真理要與時俱進。第五課講了人的意識的能動性，人能夠通過意識認識世界。第六課分析人對世界的正確認識是從哪里來的，探究人類認識和把握世界的過程。本課課標要求的基本要點：一是闡明實踐是認識的基礎，二是追求真理要與時俱進。本課設計了兩框。第一框，人的認識從何而來。理解人的正確認識是從實踐中來。本框分為兩目。第一目，實踐及其特點。這一目的邏輯順序是：實踐的定義、三個基本特點。第二目，實踐是認識的基礎。這一目的邏輯結構是：實踐是認識的來源。第二框，在實踐中追求和發(fā)展真理本框設計了三目。第一目，真理是客觀的。第二目，真理是具體的有條件的。第三目，追求真理是一個過程。第六課求索真理的歷程1、上海農(nóng)科院食用菌研究所在30多年積累的基礎上，經(jīng)過3年多的不斷探索，2014年終于把“香菇工廠化”的夢想變成了現(xiàn)實。他們提出并驗證成功的新型“基于二次培養(yǎng)的香菇工廠化生產(chǎn)工藝”，生產(chǎn)成本更低，自動化程度更高，大大提高了勞動效率，是具有完全的自主知識產(chǎn)權的國際領先技術。這說明①實踐是人們改造主客觀世界的物質性活動②科學實驗探索世界規(guī)律是實踐的重要形式③實踐是人們有目的有意識的能動性的活動④人的認識是一個不斷揭示創(chuàng)造真理的過程A．①②B.②③C.①④D.③④2、一直以來人們對彗星充滿無限瞎想。為了解彗星的形成、進化和結構等，歐洲航天局于2014年11月通過“羅塞塔”號探測器向彗星“67P／丘留莫夫－格拉西緬科”彗核成功發(fā)射著陸器“菲萊”。對彗星的科學探測活動將進一步佐證(

)①人類的好奇、興趣和遐想是推進有關彗星認識的直接動力②現(xiàn)代科技和探測手段的發(fā)展推動有關彗星認識的深化發(fā)展③嚴密的邏輯和精心的準備能確保彗星探測實踐的如期成功④實踐發(fā)展提出的客觀需要是推進有關彗星認識的根本動力A．①③

B．②③

C．②④

D．①④3、下圖漫畫《過溝方案》給我們的哲學啟示是（

）A.在社會實踐中不斷認識和改造規(guī)律B.認識主體立場不同得到的方法也不同C.要注重發(fā)展前進性與曲折性的統(tǒng)一D.勇于實踐才能找到合適的解決辦法4、2015年兩會以后，圍繞“十三五”規(guī)劃的編制，中共中央政治局到全國多地進行多方面的調研，為“十三五”規(guī)劃定基調。中央圍繞“十三五”規(guī)劃的編制進行廣泛調研，是因為()①認識產(chǎn)生于主體與客體相互作用中②實踐不斷提出問題，推動認識發(fā)展③只有實踐才能檢驗認識的正確與否④在實踐中才能夠提高人的認識能力A．②④B．①④C．①③D．②③5．不久前，英國物理學家霍金在著名科學雜志《自然》發(fā)表論文稱，自己當初提出的黑洞理論是有缺陷的。按照經(jīng)典理論，黑洞內部不會放過任何物質信息，但最新理論卻證明，能量和信息能夠逃離黑洞。這樣，黑洞是否存在值得懷疑。這表明()①人類認識的發(fā)展是有限的②科學需要質疑和自我否定③追求真理的過程永無止境④理論處在主客觀交匯點上A．①③B．①④C．②③D．②④6．近年來，逢雨必澇成為我國大中城市的痼疾，而重慶兩江新區(qū)改變“以排為主”的防澇模式，試點海綿城市建設，讓城市像海綿一樣具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。從認識論的角度分析，“海綿城市”的建設理念體現(xiàn)了()①真理是具體的有條件的，不存在絕對真理②認識具有無限性，追求真理是一個過程③實踐決定認識，實踐是認識發(fā)展的動力④辯證否定是事物自身的否定，要求樹立創(chuàng)新意識A．①③ B．①④C．②③ D．②④7．為破解當前家庭經(jīng)營中存在的“低、小、散”難題，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)升級，黨和政府強調要發(fā)揮家庭農(nóng)場等新型生產(chǎn)經(jīng)營主體的作用。這表明認識是()①在實踐基礎上不斷豐富發(fā)展的過程②不斷克服謬誤逐步接近真理的上升過程③主體對客體的直接現(xiàn)實性改造活動④在實踐的基礎上主體對客體的能動反映A．①② B．①④C．②③ D．③④8．不久前，研究人員發(fā)現(xiàn)，把健康成年小鼠置于黑暗中一周后，它們辨別音高的能力也可顯著提高。此前，科學界通常認為這種變化主要發(fā)生在幼年階段，且需要更長的時間。這表明()①科學的價值在于造福社會②認識與實踐的統(tǒng)一是具體的歷史的③真理具有反復性和相對性④認識的真理性需要不斷經(jīng)受實踐的檢驗A．①② B．③④C．①③ D．②④9．經(jīng)濟建設與生態(tài)建設的協(xié)調發(fā)展，通俗地講，就是要金山銀山和綠水青山。某地在實踐中對這“兩座山”關系的認識經(jīng)過了三個階段：一是用綠水青山去換金山銀山；二是既要金山銀山，也要保住綠水青山；三是綠水青山本身就是金山銀山。這一認識過程()①每一階段的特點相同②是一個由淺入深的發(fā)展過程③是一種圓圈式的循環(huán)運動④經(jīng)過實踐和認識的多次反復達到了更高境界A．①③ B．①④C．②③ D．②④10.華君武的漫畫《永不走路，永不摔跤》諷刺了一些人①不懂得只要善于總結實踐經(jīng)驗，錯誤是可以避免的②不理解缺乏敢想敢闖的精神就會一事無成③不了解實踐探索中出現(xiàn)的失誤和錯誤總是寶貴財富④因怕犯錯誤而不敢實踐的行為A.①②

B.①④

C.②④

D.③④11．

早期人類的生產(chǎn)生活往往依賴河流，視河流為主宰命運之神而頂禮膜拜。工業(yè)革命后，人類以河流的主人自居，肆意開發(fā)利用河流，遭到了河流的報復。今天，人們重新認識人與河流的關系，致力于追求人與河流的和諧。由此可見

①實踐是物質性的活動，實踐對認識具有決定作用

②實踐具有目的性，認識的最終目的是形成理性認識

③實踐具有歷史性，認識必然打上歷史和時代的烙印

④實踐是有意識的活動，認識是促進實踐發(fā)展的動力

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④12．3D打印是以數(shù)字模型文件為基礎，以粉末狀金屬或塑料等黏合材料為原料，通過逐層打印的方式生產(chǎn)各種形狀的產(chǎn)品的技術；3D打印不用模具，無需機械加工，能夠降低生產(chǎn)成本，提高勞動生產(chǎn)率。3D打印技術的發(fā)明應用表明(

)①觀念的存在不通過實踐也能轉化為現(xiàn)實的存在②觀念的存在與現(xiàn)實的存在沒有本質的差別③生產(chǎn)實踐活動的具體形式是不斷發(fā)展的④實踐是主觀與客觀的交匯點和聯(lián)接紐帶A．①②

B．①③

C、②④

D、③④

課后反思：本節(jié)課內容理論較強，通過靈活運用教學資源，尤其是引導學生通過生活中的事例結合分析，啟迪學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)了知識能力，情感態(tài)度和價值觀三維目