高中化學-探究鐵及其化合物的氧化性或還原性教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

一、知識與技能目標：①學會應(yīng)用研究物質(zhì)的基本程序；②認識不同價態(tài)的鐵的氧化性和還原性；③通過實驗探究認識Fe、Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。二、方法與過程目標：初步學會運用已知物質(zhì)的性質(zhì)驗證未知物質(zhì)性質(zhì)的科學方法。三、情感目標與價值觀目標：養(yǎng)成勇于創(chuàng)新積極探究實踐的科學態(tài)度，關(guān)注與本課有在的社會熱點問題，鐵與健康?！緦W情分析】探究鐵及其化合物的氧化性或還原性學生此前已經(jīng)學習了氧化劑和還原劑、元素化合物知識，對元素化合物知識的學習方法有了一定的基礎(chǔ)。氧化還原反應(yīng)是日常生活中常見的反應(yīng)，整個知識貫穿高中化學學習的始終，根據(jù)自身的經(jīng)驗積累，在學習本節(jié)課元素化合物知識之前，已經(jīng)對氧化還原反應(yīng)的知識有了初步的了解。而通過以前的學習和練習，學生已基本掌握了實驗操作的規(guī)范，鍛煉了觀察、分析的能力。因此本節(jié)課的內(nèi)容，對于學習能力較強的學生，教師只要設(shè)計相應(yīng)的問題情境，并進行適當?shù)囊龑?，學生就能結(jié)合之前學習有機物的方法和已有的氧化還原知識積累充分掌握本節(jié)課的知識重點。而對于學習能力稍差的學生，教師在他們學習的過程中應(yīng)起主導作用，幫助他們設(shè)計該部分內(nèi)容中必須要掌握的一些基本問題，指導他們解決問題的方法，幫助、指導他們構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認知關(guān)系，加強學生對信息的處理、加工能力，歸納總結(jié)的能力，幫助他們在學好本節(jié)課內(nèi)容的同時，為之后的化學學習打好基礎(chǔ)?！驹u測練習】1、下列化合物中，不能由單質(zhì)直接化合而得到的是()A．FeCl2B．FeCl3C．Na2OD．Fe3O42、下列物質(zhì)中能將FeCl2氧化的物質(zhì)為（）A、Zn粉B、氯水C、FeCl3D、稀HNO33、下列物質(zhì)中不能將+2價Fe還原成單質(zhì)的（）A、Cu粉B、Zn粉C、COD、H24、在反應(yīng)2Fe3+＋Cu＝2Fe2+＋Cu2+中，表現(xiàn)出氧化性的是（）A、CuB、Fe3+C、Fe2+D、Cu2+5、將下列四種鐵的化合物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液沒有顏色變化再滴加氯水后顯紅色的是（）A．FeOB．Fe2O3C．FeCl3D．Fe2(SO4)36、已知Fe3+、Cu2+、H+的氧化性依次減弱。在氯化鐵、氯化銅和鹽酸的混合溶液中加入鐵粉，待反應(yīng)結(jié)束后，所剩余的固體濾出后能被磁鐵吸引，則反應(yīng)后溶液中存在較多的陽離子是（）A．Cu2+B．Fe3+C．Fe2+D．H+7、在反應(yīng)2Fe3＋＋2I－＝2Fe2＋＋I2中，氧化劑是________，氧化產(chǎn)物是____________。8、在Fe2＋、Fe3＋、Cu2+、Zn、Fe、H＋中只有氧化性的是____________________，只有還原性的是____________既有氧化性又有還原性的是____________本節(jié)課學習鐵及其化合物的氧化性和還原性，找出規(guī)律，強化學生的學科意識和學科能力的培養(yǎng)。1、使用教學案一體化授課方法。學案設(shè)計科學合理，情境創(chuàng)設(shè)自然巧妙。老師在認真分析教材和學情的基礎(chǔ)上，科學合理制定教學三維目標。主要通過討論設(shè)計實驗，定性分析鐵元素的主要性質(zhì);培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納推理能力及分析思維能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度及定性定量分析思想。2、探究點符合學生的知識水平和能力層次。角度準，方法活，循序漸進，以誘達思。學生親手設(shè)計實驗并驗證，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。3、突出學生思維能力的培養(yǎng)，注重學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)：問題的設(shè)計和提出，切合學生的學習實際和生活實際；能注重結(jié)論的及時應(yīng)用，回歸解決生活實際問題。建議1、加強課堂提問的問題更科學的設(shè)計，語言的推敲，問題的提出要站在學生的立場上去設(shè)計。2、要作為探究性學習的實踐，學生的活動量還不夠。給予學生更多的討論時間，給予更多的時空展現(xiàn)學生的思維。探究鐵及其化合物的氧化性或還原性本節(jié)課的教學內(nèi)容《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》，是魯科版化學1（必修）中第二章元素與物質(zhì)世界，第三節(jié)氧化劑和還原劑第三課時。教材的第三節(jié)以典型金屬鐵學習為切入點，讓學生在已有的對物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)知識的認知基礎(chǔ)上，進一步從其化合價的角度，加深對氧化還原反應(yīng)的整體認識。所選取的鐵、鹽酸、銅、氯化鐵、氯化亞鐵等，都是與生活聯(lián)系密切，是學生都實際接觸過的物質(zhì)，使學生感到熟悉、親切，增加了學習的興趣與熱情，也讓學生從生活中學化學，將化學與實際生活相結(jié)合，真正體會到學習化學的實用性。在本節(jié)內(nèi)容的安排上，教材從學生最常接觸的鐵及其化合物為例，從氧化還原的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，掌握探究物質(zhì)氧化性和還原性的過程與方法，通過了解鐵與人體健康的關(guān)系，認識化學知識與人類生活的密切聯(lián)系，開始“單質(zhì)—化合物”相關(guān)知識，這一部分高中階段的重點的學習內(nèi)容。同時，在本節(jié)課的學習過程中，也通過實驗進一步培養(yǎng)學生的探究能力、操作能力、觀察能力和分析能力?！菊n題】探究鐵及其化合物的氧化性或還原性【課時】1課時【地點】錄播教室【使用時間】2015年11月16日【教學目標】[知識與技能]：(1)掌握Fe、Fe2+、Fe3+化學性質(zhì)(2)掌握探究物質(zhì)氧化性和還原性的過程與方法[過程與方法]：(1)運用觀察法、實驗探究法Fe、Fe2+、Fe3+化學性質(zhì)(2)體會分析、歸納、推理的方法在知識學習中的作用[情感態(tài)度與價值觀]：讓學生感受化學知識與生活聯(lián)系的緊密性，體驗用知識解決生活問題的樂趣和成就感?！窘虒W重點】Fe2+、Fe3+化學性質(zhì)【教學難點】Fe2+的還原性【教學方法】多媒體、實驗探究法、講授、討論、對比、歸納等?！窘虒W過程設(shè)計】教學環(huán)節(jié)教學活動可能出現(xiàn)的問題設(shè)計意圖導入【導入】[創(chuàng)設(shè)情景]請你幫他想一想：小明同學最近經(jīng)常頭暈、頭痛、耳鳴，面色蒼白。到醫(yī)院檢查確診為缺鐵性貧血。醫(yī)生建議他補鐵。小明該怎么辦呢？他需要的是鐵單質(zhì)嗎？【展示】常見的市售補鐵補血血劑【設(shè)疑】琥珀酸亞鐵片的說明書[性狀]部分：本品為薄膜衣片，為什么要用薄膜衣片呢？知道常見的價態(tài)有0、+2、+3價，但是學生畢竟接觸的少，很可能對此很感興趣。讓學生明確身邊很多的問題，都需要用化學知識去解釋，提升學生的求知興趣。讓學生帶著疑問去學習、去思考。正課正課正課一、鐵元素【自學課本-------填空】1、鐵元素在地殼中的質(zhì)量分數(shù)排在第____位，按金屬元素排第______。2、鐵元素在自然界中的存在形態(tài)：____.黃鐵礦、磁鐵礦、赤鐵礦主要成分為_________________;3、鐵的物理性質(zhì)顏色：________密度：___（大、小）熔、沸點：__________純鐵抗腐蝕能力：____特性：_____________二、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性(以Fe、FeCl2、FeCl3為例進行探究預(yù)測)【分組討論1】從價態(tài)上分析：Fe只有_____性；Fe3+只有_____性；Fe2+：_______1、【探究1】探究鐵單質(zhì)的還原性實驗方案：_________現(xiàn)象：___________結(jié)論：_________________反應(yīng)的離子方程式（鹽酸、硫酸）：_____________【分組討論2】曾經(jīng)學習過的化學方程式中，鐵單質(zhì)表現(xiàn)還原性的還有哪些？2、【探究】探究Fe3+的氧化性（1）實驗方案：__________現(xiàn)象：____________結(jié)論：_______________化學方程式：______離子方程式:___________（2）實驗方案：____現(xiàn)象：___________結(jié)論：_____________化學方程式：_________離子方程式:_________3、【探究】探究Fe2+的氧化性和還原性(1)還原性實驗方案：__________現(xiàn)象：______________結(jié)論：_____________化學方程式：________離子方程式：_________(2)氧化性實驗方案：_________現(xiàn)象：____________結(jié)論：___________化學方程式：_________離子方程式：____________【合作互助】合作完成鐵三角【交流分享】除雜問題（提示：除雜不能引入雜質(zhì)）【自我總結(jié)】Fe2+和Fe3+的鑒別Fe2+和人體健康的關(guān)系自學過程中學生就可以解決掉這些問題，不會有什么困難。剛剛學習完化合價與氧化性還原性的關(guān)系，運用起來可能不夠熟練或想不到有些同學還沒有給藥品分類，就盲目選擇試劑，使設(shè)計不合理。這一部分應(yīng)該比較簡單，方案容易設(shè)計，現(xiàn)象明顯注重設(shè)計，可能忽略實驗過程中能否觀察到實驗現(xiàn)象，以及及時記錄等情況。這一部分學生對三價鐵離子與SCN-的現(xiàn)象利用起來可能不夠熟練。這一部分是本節(jié)重點與難點，更是考試的熱點。對所學知識也許會應(yīng)用不熟練，除雜不一定能找到最佳方案培養(yǎng)學生的自學能力學習新知識的同時，要鞏固好學過的知識。先明確方法，做好知識支持，再討論方案，最后去驗證、記錄、得出結(jié)論。能寫出正確的化學方程式問題的設(shè)計和提出，切合學生的學習實際和生活實際；能注重結(jié)論的及時應(yīng)用，回歸解決生活實際問題能寫出正確的化學方程式能寫出正確的化學方程式能寫出正確的化學方程式進行知識匯總回扣課堂導入，解決疑難問題課堂小結(jié)【總結(jié)提升】結(jié)合氧化還原反應(yīng)中價態(tài)與氧化性、還原性的關(guān)系，進行總結(jié)。1、Fe具有還原性2、Fe3+具有氧化性3、Fe2+具有還原性Fe2+具有氧化性讓學生去總結(jié)本節(jié)重點可能會有點小難度明確本節(jié)核心知識教學反饋【習題檢測】：自查自糾、小組交流、問題反饋1、下列化合物中，不能由單質(zhì)直接化合而得到的是()A．FeCl2B．FeCl3C．Na2OD．Fe3O42、下列物質(zhì)中能將FeCl2氧化的物質(zhì)為（）A、Zn粉B、氯水C、FeCl3D、稀HNO33、下列物質(zhì)中不能將+2價Fe還原成單質(zhì)的（）A、Cu粉B、Zn粉C、COD、H24、在反應(yīng)2Fe3+＋Cu＝2Fe2+＋Cu2+中，表現(xiàn)出氧化性的是（）A、CuB、Fe3+C、Fe2+D、Cu2+5、將下列四種鐵的化合物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液沒有顏色變化再滴加氯水后顯紅色的是（）A．FeOB．Fe2O3C．FeCl3D．Fe2(SO4)36、已知Fe3+、Cu2+、H+的氧化性依次減弱。在氯化鐵、氯化銅和鹽酸的混合溶液中加入鐵粉，待反應(yīng)結(jié)束后，所剩余的固體濾出后能被磁鐵吸引，則反應(yīng)后溶液中存在較多的陽離子是（）A．Cu2+B．Fe3+C．Fe2+D．H+7、在反應(yīng)2Fe3＋＋2I－＝2Fe2＋＋I2中，氧化劑是________，氧化產(chǎn)物是_________。8、在Fe2＋、Fe3＋、Cu2+、Zn、Fe、H＋中只有氧化性的是____________________，只有還原性的是____________既有氧化性又有還原性的是____________?？疾扈F的主要性質(zhì)可能對D項應(yīng)用起來比較難綜合性比較強，難度比較大。作業(yè)本節(jié)基礎(chǔ)知識對應(yīng)學案知識查閱資料，更加深入了解鐵與人體健康的關(guān)系。有基本作業(yè)，也要有開放式作業(yè)。【板書設(shè)計】一、鐵元素1、鐵元素在地殼中的質(zhì)量分數(shù)2、鐵元素在自然界中的存在形態(tài)二、探究鐵及其化合物的氧化性和還原性1、Fe具有還原性2、Fe3+具有氧化性3、Fe2+具有還原性Fe2+具有氧化性【效果分析】探究鐵及其化合物的氧化性或還原性在課堂上學生充分發(fā)揮主動性，積極探究討論，分組實驗既鍛煉了學生的動手能力又體現(xiàn)了團結(jié)合作的重要性，分組實驗方案的設(shè)計與操作，充分驗證了氧化還原反應(yīng)的知識。引導學生自己動手做實驗，雖然一部分學生在實驗中的操作不夠規(guī)范，通過同學之間的交流、老師的指導，能夠正確是基礎(chǔ)實驗方案，并加以驗證，從而書寫出方程式；Fe3+的氧化性、Fe2+的還原性，實驗現(xiàn)象非常明顯，然后分析反應(yīng)的實質(zhì)，效果非常好。充分體現(xiàn)了新課改新理念。很好地完成了相應(yīng)的教學任務(wù)?？傮w感覺，本節(jié)課重點問題解決得較好，詳略得當，該強調(diào)的重要知識、該交代的細節(jié)、該聯(lián)系的知識都按教學目的要求處理得較為恰當；通過實驗探究、知識對比聯(lián)系，引導學生去思考、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生主動探索、