翻轉課堂與微課程開發(fā)方法理論培訓

微課程設計與制作

翻轉課堂模式構建當前第1頁\共有50頁\編于星期三\10點（二）新的教學觀：信息化教學前移2當前第2頁\共有50頁\編于星期三\10點（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導演”轉型當前第3頁\共有50頁\編于星期三\10點教學視頻帶來的新變化教學設計比較簡單精心設計勞動方式個體勞動協(xié)同創(chuàng)新視聽回顧專用微格教室人人可回顧（微格教室平民化）教學方式先教后學先學后導，創(chuàng)意無限媒體方式紙媒支持移動學習的數媒4當前第4頁\共有50頁\編于星期三\10點案例1：趣味標點案例2：文言文詞類活用之名詞活用5當前第5頁\共有50頁\編于星期三\10點

在微時代，利用移動設備耍微博、看新聞、看視頻已成為生活常態(tài)。隨著信息與移動通信技術的快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性軟件一樣（博客、微博、微信等），微課程具有無限的發(fā)展?jié)摿?。微課程以短為特色，雖然在廣度、深度和復雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足學生對不同學科知識點的按需選擇學習、個性化學習和微型移動學習的需求，既能查缺補漏又能鞏固知識，我們的最終目標是提高學生自主學習能力，真正學會學習，適應泛在學習的需求，適應時代的需要。6當前第6頁\共有50頁\編于星期三\10點信息化教學前移教學方式創(chuàng)新納入云教育范疇7當前第7頁\共有50頁\編于星期三\10點

翻轉課堂提高學習質量的依據是什么？

無論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點都應該是學習質量的提高。當前第8頁\共有50頁\編于星期三\10點

視頻對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、節(jié)奏學習，可以暫停、倒退、重播，有利于根據個人情況完成學習，夯實基礎，有利于預防學困生出現。9當前第9頁\共有50頁\編于星期三\10點讓學生按照自己的步驟學習教師給予學生一對一個性化指導人性化學習提高學習績效按自己的節(jié)奏學習微課程讓學生按照自己的步驟學習，是更加人性化的學習，課堂上教師可以根據學生間的差異給予學生一對一個性化指導，提高學習績效。10當前第10頁\共有50頁\編于星期三\10點信息化教學前移具有人機一對一的特征一定會抓住學生：●注意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨開小灶●學習效果良好重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學前移具有人機一對一的特征學生可以根據自己的接受能力決定需要不需要，如果需要是學1遍還是2遍，還是需要學習更多遍。從這個角度而言，翻轉課堂最大可能得尊重了學生差異。11當前第11頁\共有50頁\編于星期三\10點分層教學得以高效實施12當前第12頁\共有50頁\編于星期三\10點三個關鍵詞：12

翻轉課堂3泛在學習微課程13當前第13頁\共有50頁\編于星期三\10點

泛在學習（U－Learning），是指無時無刻的溝通、無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動，又被稱為4A學習。（4A:Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）

一、泛在學習14當前第14頁\共有50頁\編于星期三\10點

我們已經踏進了智能化教學環(huán)境的門檻兒。教學媒體的數字化勢必會給我們的教學模式、學生的學習方式帶來變革。面對泛在學習條件的日益成熟，我們的教育應該做哪些應對；我們的學校應該做哪些調整和改變，才能與時俱進地培養(yǎng)學生隨時隨地因需學習的習慣和能力？近幾年，一種新型教育資源的出現，為教學信息化大發(fā)展時代，課堂教學的成功轉型提供了一個新的突破口。那就是被專家們稱為——

一、泛在學習15當前第15頁\共有50頁\編于星期三\10點

二、微課程

微課程——讓學生按自己的節(jié)奏學習！16當前第16頁\共有50頁\編于星期三\10點（一）微課程的界定

微課程，將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成的微型課程體系。是以視頻為主要載體、時長在8分鐘以內，有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題、面向學生學習的小課程，同時還必須包含與該教學內容相對應的學習資源。17當前第17頁\共有50頁\編于星期三\10點（三）微課程的核心價值

微課程的核心價值在于“微”：微內容、微故事、微問題、微研究，內容直指具體問題，關注“小故事”“小現象”“小策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關注常態(tài)的教育教學事件，將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內容服務。可以滿足通過微型移動終端設備隨時隨地學習的愿望，在家里、在公園、在車上都能進行學習，實現“人人皆能學、處處皆能學、時時皆能學”的學習愿景。18當前第18頁\共有50頁\編于星期三\10點（四）微課程與微課的關系

我們應該弄清楚一個問題，一個幾分鐘的微課并不等同于微課程。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。微課程是對原有課程的再開發(fā)。即在原有課程分解到課時教學的基礎上，再把課時教學課程化，使之適應“云時代”學習特點，方便學生自主學習、自我測評，能夠提高教學質量。19當前第19頁\共有50頁\編于星期三\10點“微課”表現為課件、微視頻形式“微課程”表現為微型課程體系20當前第20頁\共有50頁\編于星期三\10點課前自主學習任務單+配套學習資源新型資源指導學生學習幫助學生學習微型教學視頻練習、測試、方法、拓展21當前第21頁\共有50頁\編于星期三\10點微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察22當前第22頁\共有50頁\編于星期三\10點

微課程按教學方法可分為：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等;按教學內容性質可分為：傳道型、授業(yè)型、解惑型;按最佳傳遞方式可分為：講授型、解題型、答疑型、實驗型、活動型。五、微課程的分類23當前第23頁\共有50頁\編于星期三\10點適當的策略連貫的戰(zhàn)略定義目標隨機行動雜亂無章的戰(zhàn)略六、微課程的優(yōu)勢1.選題小2.設計簡3.形式活4.容量小微課程作為一個課程體系，它有什么明顯的優(yōu)勢和推廣應用的價值呢？24當前第24頁\共有50頁\編于星期三\10點

微課程選題要小，內容要精，圍繞日常教學或學習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計，主要是學習中的重點、難點、考點、易錯點。學生通過閱讀教材能理解掌握的，不宜作為微課程選題。

1.選題小25當前第25頁\共有50頁\編于星期三\10點

微課程設計要簡短，只需講述一個教學知識點或解決一個問題，時間一般控制在8分鐘以內。抓住注意力的黃金時段，簡明扼要地概述知識點、點撥難點，突出注意點，但教學步驟不要輕易刪減跳過，以免影響學生理解。

2.設計簡26當前第26頁\共有50頁\編于星期三\10點

微課程展示形式靈活多樣，信息技術運用活、選題活、課型活、制作方式活、學習形式活、學習時間和空間活，利于不同基礎學生的自主學習。

3.形式活27當前第27頁\共有50頁\編于星期三\10點手繪微信使用說明書

28當前第28頁\共有50頁\編于星期三\10點

和課堂實錄相比

數據量小

易于網絡傳輸分享

有利于自主學習4.容量小當前第29頁\共有50頁\編于星期三\10點微課程的屬性30當前第30頁\共有50頁\編于星期三\10點不是純技術的核心是課程31當前第31頁\共有50頁\編于星期三\10點奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著《課程論：基礎、原理和問題》課程開發(fā)課程設計課程實施課程評價課程屬性當前第32頁\共有50頁\編于星期三\10點技術屬性●觀看視頻可以暫停、倒退、重復、快進，適合人性化、個性化學習微視頻33當前第33頁\共有50頁\編于星期三\10點

三、翻轉課堂34當前第34頁\共有50頁\編于星期三\10點

翻轉課堂，又翻譯為“反轉課堂”或“顛倒教室”，是英譯過來的術語。翻轉課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習的一種教學形態(tài)。當前第35頁\共有50頁\編于星期三\10點兩者的關系

了解了微課程和翻轉課堂，也就了解了兩者的關系：微課程是泛在學習的背景下翻轉課堂的學習媒介和學習資源，它的出現使翻轉課堂的初始建構成為可能。

當前第36頁\共有50頁\編于星期三\10點

翻轉課堂究竟翻轉了什么？當前第37頁\共有50頁\編于星期三\10點自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂內展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導新課導入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復習和了解性預習）翻轉課堂：學習知識在課外，內化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內化知識在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉課堂”教學結構比較課堂內課堂外學習知識內化知識學習知識內化知識當前第38頁\共有50頁\編于星期三\10點測評拓展評測與拓展資源信息化教學前移課堂作業(yè)/實驗探究/展示與交流研討自學視頻課堂內化翻轉課堂的典型做法是什么？

。39當前第39頁\共有50頁\編于星期三\10點四、微課程開發(fā)和翻轉課堂模式構建的基本方法當前第40頁\共有50頁\編于星期三\10點（一）組建開發(fā)團隊您將是核心組成員！當前第41頁\共有50頁\編于星期三\10點（二）理解“微課程”和“翻轉課堂”的理念

“微課程”和“翻轉課堂的理念，剛才咱們也大致有所了解，當然這遠遠不夠，需要大家深入研究，并且轉變成自己的理論體系。云時代翻轉課堂自主學習當前第42頁\共有50頁\編于星期三\10點（三）實施“微課程”開發(fā)的步驟設計自主學習任務單分解課程制作微課檢查修改設計微課設計方案自主學習測評修改當前第43頁\共有50頁\編于星期三\10點當前第44頁\共有50頁\編于星期三\10點微課設計案例一：當前第45頁\共有50頁\編于星期三\10點微課設計案例二：當前第46頁\共有50頁\編于星期三\10點4.結構：一、學習指南

1.課程名稱

2.達成目標

3.學習方法建議

4.課堂學習形式預告二、學習任務三、困惑與建議當前第47頁\共有50頁\編于星期三\10點微課程將帶來新的資源觀

教學觀教師發(fā)展觀微課程和翻轉課堂會給我們帶來哪