初中語(yǔ)文-馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。在七至九年級(jí)學(xué)段的具體要求中指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。根據(jù)課標(biāo)的精神，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性前提下，充分拓展教材，落實(shí)聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。測(cè)評(píng)練習(xí)一、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)字注音。

駢死（

）槽櫪（

）（

）粟（

）外見（

）

祗（

）

2.解釋下列加點(diǎn)字的含義。

①祗辱于奴隸人之手（

）②駢死于槽櫪之間（

）（

）

③不以千里稱（）

④千里馬常有，而伯樂不常有（

）

3.填空。

①韓愈，字__________，________代著名__________家。

（2）本文的中心論點(diǎn)是：

（3）千里馬的悲慘遭遇是：

（4）千里馬被埋沒的根本原因是：

（5）千里馬被埋沒的直接原因是：

（6）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：

（7）全文的主旨句是：

4、用“∕”標(biāo)出下面句子朗讀的語(yǔ)意停頓，每句標(biāo)一處。

①安求其能千里也？

②食之不能盡其材

二、閱讀下列文段，回答文后問題。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

①執(zhí)策而臨之（

）②安求其能千里也？（

）③且欲與常馬等不可得（

）

2、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。

①才美不外見__________通__________含義：________________________

②食之不能盡其材______通_____含義：_________通_______含義：_____

③其真無(wú)馬邪__________通__________含義：________________________

3、翻譯下面的句子。

①食馬者不知其能千里而食也。_____________

__

②

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意___

③其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。______________

_____

_

4、給下列句中加點(diǎn)的“食”字注音并釋義。

①一食或盡粟一石（

）（

）②食馬者不知其能千里而食也（

）（

）（

）（

）

③食不飽，力不足。（

）（

）④食之不能盡其材。（

）（

）

5．本文采用“__

_

__”的寫法。

“千里馬”指__

____;“伯樂”指________

___；“食馬者”_____

___。

6．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想?7．作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來(lái)看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？教材分析《馬說(shuō)》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元文言文單元的第三篇課文。本文采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣諷刺和強(qiáng)烈控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選此篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能多出人才、人盡其才？《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文的文學(xué)常識(shí)和寫作背景。2、掌握文中重點(diǎn)字詞的意義，疏通文意，背誦課文。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的表現(xiàn)手法。4、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)字詞的意義，疏通文意，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文托物寓意的表現(xiàn)手法。2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寓意。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課用《愛蓮說(shuō)》中的句子導(dǎo)入“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”引出“說(shuō)”這種文體（是我國(guó)古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問題的看法。）從而引出課題。二、作者簡(jiǎn)介韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。三、整體感知1、朗讀課文，提出朗讀要求：注意讀音和停頓。出示幻燈片，標(biāo)出易錯(cuò)讀音和停頓。世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食（shí）/或/盡粟一石，食（sì）馬者/不知其能千里/而食（sì）也。是馬也，雖/有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食（sì）之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其真/無(wú)馬邪（yé）？其/真不知馬也。2、學(xué)生展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。3、學(xué)生再讀，分組齊讀。四、自主學(xué)習(xí)1、出示自學(xué)要求：（1）結(jié)合課本注釋，掌握文中重點(diǎn)字詞的意義。（2）理解文章大意。2、自學(xué)完成后，組長(zhǎng)檢查組員5個(gè)字詞的意義。3、教師抽查。（1）檢查重點(diǎn)字詞?！办蟆薄榜壦馈薄笆绸R者”“策”“盡其材”“通其意”（2）檢查重點(diǎn)句子翻譯。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？其真/無(wú)馬邪（yé）？其/真不知馬也。五、考考你看來(lái)大家自學(xué)的都非常好，那么看看這些問題能不能難倒你呢？1、幻燈片出示問題：（1）課文首先為我們擺明了作者的觀點(diǎn)是什么？突出強(qiáng)調(diào)了什么問題？（2）請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒有遇到伯樂時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？（3）請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒的原因。（4）請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪里？文段中哪句話能揭示全文的主旨？（5）本文是在談馬，其實(shí)是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪類人？2、學(xué)生思考完后，自愿起來(lái)給大家講解，可以隨意選題，其他學(xué)生補(bǔ)充。3、學(xué)生講解和補(bǔ)充不完整的題目，教師點(diǎn)撥明確。六、點(diǎn)明主旨老師出的這些問題沒能難倒你，下面我再出道更難的題目，看看你是不是還能解決它。1、提出問題：作者韓愈想借《馬說(shuō)》這篇文章就哪個(gè)問題發(fā)表意見，表達(dá)了自己的什么觀點(diǎn)？2、學(xué)生討論交流，組長(zhǎng)歸納總結(jié)，然后小組展示。3、教師點(diǎn)撥明確，點(diǎn)明文章主旨。作者想通過千里馬的遭遇，暗示封建統(tǒng)治階級(jí)既不識(shí)人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識(shí)、重用的心理。4、通過點(diǎn)撥文章主旨，講解寫作方法——托物寓意。七、拓展延伸1、出示問題：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?、學(xué)生思考后自由發(fā)言，暢所欲言。3、教師可根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)補(bǔ)充。八、布置作業(yè)掌握文中重點(diǎn)字詞的意義，并背誦課文。九、板書設(shè)計(jì)盤點(diǎn)收獲，讓學(xué)生上黑板完成板書，把原句下在黑板上。論點(diǎn)遭遇馬說(shuō)被埋沒原因體現(xiàn)主旨句效果分析“要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”課前充足的預(yù)習(xí)是課堂成功的一半，《馬說(shuō)》這節(jié)課的成功就是學(xué)生提前做好了充分的準(zhǔn)備，信心十足，在課堂上學(xué)生展示才游刃有余。這樣的課堂又提高了學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)這堂課還有不少值得探討的地方：組長(zhǎng)在翻譯課文的過程中，有同學(xué)有不同的意見沒給他們機(jī)會(huì)討論；重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋應(yīng)讓學(xué)生在黑板上展示，才更有益于記憶；在教學(xué)時(shí)間分配上，前松后緊，導(dǎo)致最后的課堂達(dá)標(biāo)倉(cāng)促完成一部分，有些知識(shí)并沒有達(dá)到課前備課時(shí)間的預(yù)想。課后反思在這次的曬課活動(dòng)中，我選擇了《馬說(shuō)》這一課和學(xué)生進(jìn)行交流。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)學(xué)得快樂，我的心情也有幾分的舒暢。第一，用學(xué)過的《愛蓮說(shuō)》中的句子引出課題《馬說(shuō)》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，給課文教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。第二，在課文的朗讀上，從字音、語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、輕重音等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能初步感知課文，將學(xué)生引入到課文情感的波濤，從中讓學(xué)生初步感受體會(huì)文中作者的情感，“讀“可以說(shuō)也成了這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。第三，新課標(biāo)指出：要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這節(jié)課的“小組合作學(xué)習(xí)、研討問題”和“拓展延伸、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)很主動(dòng)、很積極，討論也很熱烈，我也不是清閑地旁觀學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中，積極地看、積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，如何鼓勵(lì)他們更積極地思考，更熱情地探索，充分展現(xiàn)了師生間、生生間的互動(dòng)性。