初中語文-傷仲永教學設計學情分析教材分析課后反思

《傷仲永》課標分析【教學目標】根據(jù)課標、教材的內容和學生的年齡特點我制定了以下三維教學目標:知識與能力：1.理解課文內容，學會概括、復述故事。2.積累文言詞語，理解文章蘊含的道理。3.反復朗讀課文，直至基本成誦。過程與方法：1.通過多種形式的朗讀，提高文言文語言的感受力。2.通過學習本文，幫助學生正確掌握文言文的學習方法。3.在文章內容的基礎上，讓學生初步掌握解釋文言實虛詞的基本方法，力求嘗試獨立翻譯。4.本課主要采取創(chuàng)設問題情境的方法進行教學。全課教學以問題和人物貫穿始終，配合多次學生活動、師生互動，并組織學生合作學習。情感態(tài)度價值觀：通過多種形式的朗讀，感悟文言文的魅力，引導學生熱愛祖國的語言文字，增強民族自豪感，通過誦讀逐步提高語文素養(yǎng)。為了能順利完成教學目標，我根據(jù)課標的要求以及學生的實際情況，制定了本課的教學重難點?！窘虒W重難點】重點：理解課文內容，學會概括、復述故事。初一的學生對文言文還比較陌生，夯實基礎是非常必要的，理解文章內容是非常重要的，用現(xiàn)代文復述故事也就成了本文的重點。難點：積累文言詞語，理解文章蘊含的道理。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性知識較難理解。因此本課的難點是如何通過對人物的分析、教學手段的合理設計，讓學生正確理解文章的道理，掌握文章中的文言知識。《傷仲永》教材分析本文選自山東省教育出版社六年級下冊第二單元第12課。這篇文章借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。例如第一段，首句交代籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；一個“啼”字，生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；“不使學”三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。對本文語言精當?shù)奶攸c，可以逐詞逐句體察、品味。本文語言平實而又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點?！秱儆馈穼W情分析學生在六年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有了一定的認識。本文較淺易，因此，學生理解文本的難度不大。本文敘述的是一個孩子的故事，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，所以，一定要注重教學的有效性，調動學生已有的知識積累，用生動的教學活動吸引學生，努力構建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗?！秱儆馈方虒W設計【教學目標】知識與能力：1.理解課文內容，學會概括、復述故事。2.積累文言詞語，理解文章蘊含的道理。3.反復朗讀課文，直至基本成誦。過程與方法：1.通過多種形式的朗讀，提高文言文語言的感受力。2.通過學習本文，幫助學生正確掌握文言文的學習方法。3.在文章內容的基礎上，讓學生初步掌握解釋文言實虛詞的基本方法，力求嘗試獨立翻譯。情感態(tài)度價值觀：感悟文言文的魅力，提高語文素養(yǎng)?！窘虒W重難點】重點：理解課文內容，學會概括、復述故事。難點：積累文言詞語，理解文章蘊含的道理?！窘虒W過程】一、激活思維（文字導入）PPT：創(chuàng)設情境：播放音樂《River+Flows+In+You》愛迪生被譽為“發(fā)明大王”，他有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！笔澜缟系降子袥]有“天才”呢？怎樣才能成為有用之才呢？今天就讓我們去認識一位古代少年在他的身上我們可以得到哪些啟示呢？二、學習新知同學們首先了解一下本課的作者和學習目標：PPT(指名讀)：本文選自《臨川先生文集》，王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。官至丞相，曾向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相，晚年封為荊國公。著有《王臨川集》，《王文公文集》。了解了作者，讓我們明確一下本文的學習目標PPT：（齊讀）1、反復朗讀課文，積累文言詞語。2、理解課文內容，感悟文中道理。有了學習目標，我們就有了學習的方向?；顒右唬厚雎犚粋€故事PPT：整體感知，通讀課文：注意：1、讀準字音，停頓。2、正確劃分朗讀節(jié)奏。PPT：聽讀課文注意：1、聽準字音，停頓。2、正確區(qū)分朗讀節(jié)奏。同學們，拿起筆來，邊聽邊標記。PPT：注意下列語句的停頓①仲永/生五年②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意④自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑦余聞之也/久⑧其/受之天也，賢于材人/遠矣⑨今夫/不受之天請同學們讀一讀，劃一劃，在此基礎上再讀文章，讀出一點文言文的味道來。PPT：結合注釋，疏通文意要求：結合課下注釋，口頭復述課文，同時劃出不能理解的字詞，小組內交流討論解決。學生參考注釋，試譯文章，小組內合作交流。PPT：牛刀小試1、父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。3、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。4、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。5、其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。6、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？小組代表分享，他生評價！PPT：譯講故事溫馨提示：1、忠于原文，可適當擴充。2、語言流暢，要表達清晰。指名講，他生補充，他生評價活動二：結識一個人物PPT：結識仲永用一兩句話來描述一下你眼中的仲永。板書：神童眾人過渡：同學們，如此一個神童是如何“泯然眾人”的呢？他又經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們一探究竟。PPT：精讀研析1、仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？2、仲永由天資過人變得“泯然眾人”，其原因是什么？作者是怎樣看的？3、文中談到了“受之天”與“受之人”，二者是什么關系？一個人成才的關鍵究竟是什么？學生思考作答PPT：方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？童年時期——才思敏捷，天資非凡表現(xiàn)在——“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”少年時期——才思衰退，大不如前“不能稱前時之聞。”青年時期——才思平庸，與眾無異“泯然眾人矣?！闭埻瑢W們翻譯并快速背下這幾句話。仲永由天資過人淪為“泯然眾人”的原因是什么？作者是怎樣看的？學生思考討論后明確：從個人情況看：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。即其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”從道理上講：“其受于人者不至也”，即沒有受到后天正常的教育作者用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天資盡喪的原因。在這里作者談到了“受之人”和“受之天”的問題，那二者是什么關系呢？活動三：深悟一個道理PPT：“受之天”與“受之人”是什么關系?一個人成才的關鍵究竟是什么？作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才極為重要，這一觀點無疑是正確的。個人的努力是一個人能否成才的關鍵！PPT：作者要表明的主要觀點是什么？后天教育對成才的重要性。同學們，方仲永由一個天資過人的神童變成一個普普通通的人，的確令人惋惜不已，今天我們重讀一千多年前的這篇文章，你覺得作者為什么起這樣一個題目呢？僅僅是在哀傷仲永嗎？還有沒有更深層次的哀傷呢？PPT：擴展遷移現(xiàn)實生活中有沒有類似或相反的現(xiàn)象呢？個人思考，小組內討論，代表作答。其他小組補充，完善。同學們，我們的生活中的確少了仲永父親那樣的父母，仲永鄰居那樣的朋友鄰居，但是有沒有天資聰穎而不努力學習的孩子呢？學習了這一課，你想說點什么呢？請大家思考片刻，暢所欲言！PPT：暢所欲言：

—由方仲永所想到的人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學習。僅有后天教育是不夠的，還需要自身的努力。成功的因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。……文言文最重要的學習是熟讀成誦，下面請同學們帶著對文章的理解，對仲永的惋惜，對成才的思考，大聲朗讀課文，力爭當堂背誦。PPT：熟讀成誦方法指導：

1、化整為零

2、抓關鍵詞

3、理解記憶

4、配合背誦

5、抄寫背誦

6、朗讀背誦試背全文布置作業(yè)PPT：讀后感

“《傷仲永》讀后感”三、課堂小結仲永由一個神童退化為普通人的故事，告訴我們一個人能夠成才，與天資有關，更與后天所受的教育和自身的努力有關。在我們成長的過程中，既要珍惜自己先天的才智，又要勤學苦練，發(fā)展自己的才能，千萬不要讓方仲永的悲劇在我們身上重演?！秱儆馈吩u測練習基礎題給下列紅色的字注音環(huán)謁（）泯然（）邑人（）世隸耕（）稱前時之聞（）日扳（）今夫（）焉（）矣（）解釋下列的紅字世隸耕（）未嘗識書具（）（）即書詩四句（）自為其名（）邑人奇之（）賓客其父（）利其然也（）日扳（）環(huán)謁（）余聞之（）稱前時之聞（）（）泯然眾人（）固眾人（）翻譯下列句子仲永生五年，未嘗識書具父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學令作詩，不能稱前時之聞今夫不受之天，固眾人；又不受之人，得為眾人而已邪？能力題3、用簡潔的語言概括這篇文章的內容。方仲永的父親是怎樣的一個人，你最想對他說的一句話是什么？文章為什么詳寫仲永才能初露時的情形？《傷仲永》效果分析本課采用板塊式教學，主題明確，線索清晰，學生能夠較好地建構知識主線。在教學中，采用多媒體教學，學生能夠直觀地感知文章內容，進而引發(fā)了求知的欲望，從課堂上學生踴躍參與其中可見一斑。在教學中多角度多層次的朗讀和思考，激發(fā)了學生對祖國語言文字傳統(tǒng)文化的學習熱情，培養(yǎng)了邊讀邊思的學習方法。精心編制了課堂檢測，學生進一步鞏固了知識，從學生答題效果上來看，學生較好地掌握了基礎知識，正確地剖析重難點，形成了一定的語文思維力。《傷仲永》課后反思我今天講了《傷仲永》這一課，根據(jù)備課的思路，課堂實際操作情況,綜合老師們的意見，反思如下：1.本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內容分解成三個部分來學習：第一部分：聆聽一個故事；第二部分：結識一個人物第三部分：深悟一個道理。以一個神童變眾人的故事為主線串起全文。以變化的原因為中心突出重點,突破難點。2.教學設計平穩(wěn)扎實，知識脈絡構建系統(tǒng)清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：牛刀小試，讓學生結合課本注