2023年電大中學(xué)語文教學(xué)研究平時(shí)作業(yè)一

南京電大開放教育試點(diǎn)漢語言文學(xué)專業(yè)（師范）

《中學(xué)語文教學(xué)研究》第一次平時(shí)作業(yè)

（緒論?第四章）

一、填空題（每空0.5分，共25分）

］、中國古代教育分為原始社會(huì)教育、奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育三階段。

2、我國古代語文教育在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3、現(xiàn)代教育的價(jià)值轉(zhuǎn)型必然規(guī)定教學(xué)目的體現(xiàn)新的價(jià)值觀，重要體現(xiàn)新的學(xué)生觀以及

教學(xué)同生活的聯(lián)系。

4、“道非文不著，文非道不生”精辟地道出了語文內(nèi)容決定語文形式，語文形式為表

達(dá)內(nèi)容服務(wù)這種辯證統(tǒng)一關(guān)系。

5、語文教學(xué)設(shè)計(jì)是以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)、運(yùn)用

系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析方法制訂語文教學(xué)的規(guī)劃。

6、科學(xué)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性。

7、文教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)

領(lǐng)域。

8、教學(xué)方法具有多樣性和兩重性的特點(diǎn)。

9、教學(xué)資源指兩個(gè)方面，即物質(zhì)和—Ao

10、教學(xué)目的是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)成以最終結(jié)果。

11、語文教學(xué)目的的擬定，要依據(jù)教學(xué)總目的和階段目的、語文教學(xué)的實(shí)際水平和學(xué)

生的認(rèn)知狀況。

12、比較常見的教學(xué)方法有語言的方法、直觀的方法、實(shí)踐的方法、自學(xué)成才的

方法四類，具體的教學(xué)方法尚有發(fā)現(xiàn)法、快樂教學(xué)法、分步教學(xué)法、暗

示教學(xué)法等。

13、語文教案的整體結(jié)構(gòu)一般分兩大部分課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

14、閱讀期待，重要表現(xiàn)為體裁期待、形象期待、意蘊(yùn)期待、自我期待等四個(gè)方

面。

15、創(chuàng)意性閱讀也叫發(fā)明性閱讀,這種閱讀以形成讀者自己的創(chuàng)見為目的。

[6、閱讀教學(xué)的重要方法有提問對(duì)話法、整體感悟法、理清思緒法、言語分析法、誦

讀涵泳法、文學(xué)鑒賞法、單元閱讀法等。

二、簡答題(每題6分，共3。分)

1.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？

1).語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)：性質(zhì)是屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文

學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目的和規(guī)定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師

的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。

2).語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要素:理念、目的、策略、過程安排和評(píng)價(jià)。

3).語文教學(xué)設(shè)計(jì)特性：語文教學(xué)設(shè)計(jì)既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。科學(xué)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)

一，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性。

4).語文教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)營。

2.語文教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些作用？

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教學(xué)評(píng)價(jià)是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增值的重要手段。

3.如何做好語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)？

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目的，必須結(jié)識(shí)語文教學(xué)目的系統(tǒng)，把握其中的基本精神。要辯證地、

靈活地理解語文教學(xué)目的。明確語文教學(xué)目的就應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，突出現(xiàn)代

社會(huì)對(duì)語文能力的新規(guī)定，突出語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域的目的。

教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)成的最終結(jié)果。做好語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)要擬定教學(xué)目的的依據(jù)

和對(duì)的表述教學(xué)目的。

。語文教學(xué)目的的擬定,要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目的和階段目的,依據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際

水平,依據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉和掌握的限度，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況。

語文教學(xué)目的的表述需注意以下問題。1A).目的表述的基本要素。一般情況下，基本要素有四

個(gè):行為主體、

行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)限度。

2).目的表述的基本方式:結(jié)果性、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目的表述方式。A3).行為主體應(yīng)是學(xué)生。

教學(xué)成功與否，教學(xué)效益高低，其直接依據(jù)是學(xué)生有無具體的進(jìn)步,而不是教師是否完畢任務(wù)。因此，

語文教學(xué)目的表述必須從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學(xué)生而不是教師。盡管有時(shí)作為主

體的“學(xué)生，，沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。

4.閱讀的本質(zhì)是什么？

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中取得意義的心理過程。也是一種基本的智力技能，它是由

一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)習(xí)閱讀，就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則，學(xué)習(xí)如何從基本上是語言的書面

文字材料中提取信息的方法。它具有多重性。蘊(yùn)含著閱讀教學(xué)的多元目的，決定了閱讀教學(xué)的方法

論意義，注定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書主體。

5.簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？

答：“閱讀期待”指的是“閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個(gè)人和社會(huì)的復(fù)雜因素，心

理上往往會(huì)有一個(gè)既成的結(jié)構(gòu)圖式。讀者的這種據(jù)以閱讀本文的既成心理圖式，叫做閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視

野?！弊x者的閱讀期待，重要表現(xiàn)為(1)體裁期待。(2)形象期待。(3)意蘊(yùn)期待。(4)自我期待。

形成閱讀期待是讀者在閱讀準(zhǔn)備階段的最重要、最核心的狀態(tài)。由于閱讀期待有助于激發(fā)和保

持讀者對(duì)讀物的直接動(dòng)機(jī)和愛好，有助于形成讀者閱讀過程中的問題導(dǎo)向，給自己樹立起具體的閱

讀路標(biāo)，因而，也就十分有助于進(jìn)一步的閱讀理解。閱讀期待是一種十分積極的閱讀心態(tài)。期待使

得讀者不斷頓地追尋探查、補(bǔ)充填空、猜測(cè)確證;不斷頓地向作者發(fā)出追問，進(jìn)行對(duì)話；不斷頓地

在閱讀中比較對(duì)照、反躬自問。最后，達(dá)成與作者的期待視野融合;不僅深刻理解了作者的原意，

并且產(chǎn)生了富有個(gè)性的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的關(guān)于范文的文體和語體知識(shí),形成閱讀期待。文體和語體模式不僅

為寫作者提供了語言的“編碼”程序，也為讀者的讀解暗示了“解碼”方式，給讀者提供了讀解的

標(biāo)準(zhǔn)和盼望。范文的文體和語體模式顯示了作品的整體框架,減少了讀者閱讀的復(fù)雜性，便于讀者

進(jìn)行定向的閱讀。

三、論述題（每題15分，共45分）

1、談對(duì)語文課程綜合性的結(jié)識(shí)。

答：語文課程綜合性涉及：

1.語文課程目的的綜合性。

2.語文課程內(nèi)容的綜合性。

3.語文教學(xué)方法的綜合性。

4.語文課程資源的綜合性。

在對(duì)的的教育理論指導(dǎo)下，結(jié)識(shí)語文課程性質(zhì)特點(diǎn)一一工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜

合性等,才干充足發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的積極性和發(fā)明性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知

與情意的統(tǒng)一，對(duì)的解決基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作，提高語文教學(xué)的質(zhì)

量和效率。

重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化為只需聽講和記憶而不需智

慧、不需努力的簡樸活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)卻不去思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。語文課程的實(shí)踐應(yīng)用性

與綜合性，規(guī)定努力改善課程教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡

啟發(fā)式、討論式教學(xué)。要溝通課堂內(nèi)外，充足運(yùn)用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增長學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意語文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與

過程的統(tǒng)一。

2、你用自己的閱讀實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)說明閱讀的多重性能。

閱讀本質(zhì)的多重性蘊(yùn)含著閱讀教學(xué)的多元目的：

1.閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的健康成長打下一個(gè)牢固的精神底子。結(jié)識(shí)中華文化豐厚博大，尊重多

元文化，關(guān)注現(xiàn)代文化，吸取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如我教《論語十則》，

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述注釋①《論語》的定義，就補(bǔ)充了儒家以仁愛為本、自尊、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的思想,它是凝

聚全球華人的共同理念。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。讀物無法窮盡，要在閱讀中掌握方法，獲取知

識(shí)，形成能力。例如我在《論語十則》的討論環(huán)節(jié)，把班級(jí)的見解歸納為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人兩

個(gè)方面，并在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一欄目具體小結(jié)了以下學(xué)習(xí)方法：

學(xué)而時(shí)習(xí)之一一學(xué)會(huì)了就經(jīng)常運(yùn)用

吾日三省吾身一一天天小結(jié)

溫故而知新一一從復(fù)習(xí)開始學(xué)習(xí)

學(xué)而不思則罔一一會(huì)模仿，還要會(huì)琢磨

知之為知之，不知為不知一一了解自己不懂的地方

3.閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能。涉及觀測(cè)力、思考力、聯(lián)想想像能力等?！妒勒f新語》

二則的板書設(shè)計(jì)如下：

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

。謝安：提問：白雪紛紛何所似？（機(jī)智、淺顯、富有啟發(fā)性）

謝朗：對(duì)句:撒鹽空中差可擬。（喻體“撒鹽”活潑但是呆板）

。道據(jù):改句:未若柳絮因風(fēng)起。（喻體“柳絮”輕柔、開闊,形似）

引導(dǎo)班級(jí)聯(lián)想雪花同撒鹽、柳絮的相似點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)謝朗和道褪在想象力上的優(yōu)劣。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說明你對(duì)語文教科書中的“范文”的性質(zhì)和作用的理解。

答:我國語文教科書采用“文選型”模式，形成了“范文制度”；“語文教材無非是一批例子”

的觀念，是以范文為例，去實(shí)證各種語文知識(shí)規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)實(shí)踐往往帶有許多模糊和游移。

近年來的細(xì)致的研究，把選文鑒別出四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”。以上述觀念

為指導(dǎo)，教材提出閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容是：經(jīng)典文篇，言語經(jīng)驗(yàn)，讀解策略和方法，語言文化知識(shí)，

整合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

一、經(jīng)典文篇

經(jīng)典文篇就是從古今中外文化典籍中選出來的世界和民族優(yōu)秀的文化和文學(xué)作品。學(xué)生學(xué)習(xí)這

些經(jīng)典文篇的重要任務(wù)是沉浸于這些詩文，對(duì)詩文加以內(nèi)化（了解和欣賞）。并且,要注意記誦和積累，

讓這些經(jīng)典文篇成為自己文化素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

二、言語經(jīng)驗(yàn)

語文教科書中尚有一部分選文，是作為運(yùn)用語言表情達(dá)意的成功范例而編選進(jìn)來的。使用這種

例文時(shí)，要注意尋求它在哪一個(gè)方面發(fā)揮了"例子"的作用;要研究這些成功