校本研修心得體會

校本研修心得體會校本研修心得體會1

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參與了“相約名師，聚焦課堂〞中小學(xué)教育主任及教研組長暨校本研修能力提升培訓(xùn)會。大會在陜西省銀行學(xué)校禮堂舉行，來自全省近800名教育主任參與了本次培訓(xùn)。大會上傾聽了上海市教科院普教所副院長王潔，上海名校校長顧正卿、張學(xué)龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專家的五場專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn)，以教研組為平臺，以課例討論、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、內(nèi)化、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過培訓(xùn)拓寬了我的思路，使我對校本研修有了新的認(rèn)識。

一、教育主任在校本研修工作中的作用。

教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者，是校本研修的實踐者和討論者，是教師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教育主任在校本研修中的地位，決定了教育主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教育主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教育主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所決定的。在校本研修工作中，教育主任不僅要能基本把握各學(xué)科的討論重點(diǎn)和主流進(jìn)展方向，要擅長發(fā)覺問題、討論問題和解決問題，更要對學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象，要有自己的認(rèn)識、思索。

2、教育主任應(yīng)具備發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的能力。這是由教育主任是校本研修的實踐者和討論者所決定的。教育主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)受和實踐閱歷，要能較快發(fā)覺教育教學(xué)問題，對教育教學(xué)問題的理解要比較領(lǐng)先、獨(dú)特，要擅長以開放、綜合、多元的思維視角來看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，要有肯定的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)智慧。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入逆境時，要能提出有建設(shè)性、開創(chuàng)性的建議或意見，高效地解決問題。

3、教育主任應(yīng)具有肯定的影響力和感召力。這是由教育主任是教師群體專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所決定的。因此，教育主任應(yīng)具有肯定的感染力，要有肯定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動，有利于集中大家的智慧對一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問題形成更為全面、深入的思索，有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體〞，從而帶動教師的專業(yè)成長。

總之，作為教育主任要能運(yùn)用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修能力充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，運(yùn)用自己的影響力和感召力實現(xiàn)“帶頭〞和“促進(jìn)〞作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康進(jìn)展。

二、教育主任在校本研修工作中的思路。

教育主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位教師在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能，改善其教育教學(xué)實踐，為實施素養(yǎng)教育提供有力的智力支撐。為此，教育主任在組織校本研修時，必需把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構(gòu)建“調(diào)研、討論、引領(lǐng)〞三環(huán)節(jié)校本研修模式，增添校本研修的針對性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增添校本研修的實效性。

3、關(guān)注教師，在校本研修中注重以理念培育教師的討論意識，增添校本研修的自主性。

4、強(qiáng)化服務(wù)，在校本研修中，竭力給予教師最大的服務(wù)。

5、建立教師校本研修專業(yè)進(jìn)展檔案袋，注重教師成長的過程管理。

三、教育主任如何有效的組織教師進(jìn)行校本研修。

校本研修是提高教師素養(yǎng)的根本途徑，是教師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動力，也是學(xué)校生存進(jìn)展的深層保障，是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教育主任擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)教師進(jìn)行研修的主要責(zé)任，教育處的計劃支配科學(xué)與否，決定著教師研修的質(zhì)量高低，專業(yè)進(jìn)展的快慢和素養(yǎng)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過程中需要留意以下幾個方面。

1、教育主任必需搶先學(xué)習(xí)研修，在教師中發(fā)揮典范作用。教育主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比教師寬泛，從國家教育方針政策、國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)學(xué)問都要主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有主次有選擇有計劃地學(xué)習(xí)。通過總結(jié)歸納各學(xué)科教師教育教學(xué)中存在的共性問題，找準(zhǔn)教師專業(yè)成長的需求和方向，因人而異地進(jìn)行集體研修和個別輔導(dǎo)。教育主任除了學(xué)習(xí)全部教師必備的共性學(xué)問外，還應(yīng)花時間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育讀本、各年級同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的杰出的課堂教學(xué)，過硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)能力勸說和引領(lǐng)教師。

2、教育主任要仔細(xì)擬定校本研修計劃，有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。教育主任在擬定計劃前要通過各種方式收集教師專業(yè)成長中存在的主要問題、普遍問題和致命問題，依據(jù)大家存在的共性問題和獨(dú)特問題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)、由粗到細(xì)、由表及里，采納解讀、商量、問卷、測評等多種形式進(jìn)行實實在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教育處對教師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和具體形式支配，讓大家感覺可操作有成效。教育處依據(jù)教師平常教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干教師和問題教師，具體明確幫扶機(jī)制，一般依據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分。

4、注重教師校外培訓(xùn)溝通與校內(nèi)研修相結(jié)合。教育處支配教師外出培訓(xùn)也應(yīng)有計劃，先支配誰后支配誰，不同的學(xué)科不同的內(nèi)容支配不同的人。外出培訓(xùn)的教師回校以后必需將自己學(xué)習(xí)所得與老師溝通，并結(jié)合學(xué)校實際共同探討教師成長的有效途徑和措施。以專題形式學(xué)習(xí)討論。

5、教育主任要擅長查找優(yōu)質(zhì)課堂供教師觀摩學(xué)習(xí)。教育處要有選擇地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，還可以邀請兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到本校上公開課，讓教師節(jié)們發(fā)覺別人和自己的差距，從而有所觸動，激發(fā)教師主動研修的欲望。還可以請省市專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研，對全體教師進(jìn)行有的放矢的專業(yè)培訓(xùn)。

總之，校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生改變。我們作為教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時發(fā)覺、討論和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實〞，在教書育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充實。

校本研修心得體會2

“才飲洞庭水，又食武昌魚。〞一個很難得的機(jī)會，今日我和來自湖南14個地州市100多名優(yōu)秀的教師一起來到華中師大進(jìn)行為期10天的20xx年“國培計劃〞——湖南中小學(xué)校本討論骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

來到武昌這個集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國名校匯合的地方，走在綠桂滿園的校內(nèi)大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書卷來往穿梭的莘莘學(xué)子，一股深厚的書香文化氣息撲面而來?？吹竭@些，立即對自己這次來學(xué)習(xí)的目的和看法也有了一個很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開大學(xué)校內(nèi)也已多年的教師了，但必需充電、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

“校本教研〞，在許多學(xué)校，特殊是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實和實行，如今是一個特別嚴(yán)峻的問題，不少教師對待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不情愿對教學(xué)前后、過程以及和一些相關(guān)的問題進(jìn)行思索，把它形成文字，變成自己的看法，或者對自己的教學(xué)活動實踐有什么反思的火花，也不愿動筆記錄下來，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來越成為每一個教師專業(yè)成長和素養(yǎng)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來越多的新的教學(xué)問題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)嵺`，去思索，許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去討論解決這些問題，而我們作為一般的教師卻又缺乏專家們具體的指導(dǎo)，無從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國培計劃的契機(jī)給了我們這樣一個極好的機(jī)會，讓我們與專家們面對面進(jìn)行直接的對話和溝通，無論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

昨天和今日一共傾聽了四位專家的專題講座，分別是華中師大雷萬鵬教授的《公平質(zhì)量體制——解讀》、武漢教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開發(fā)與利用》武漢六中胡明道老師的《新課程背景下的教學(xué)行為討論》以及四川省特級教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全老師主講的《合作研修與教師閱歷互助成長》四個專題報告?；蛟S是自己刻意帶著向?qū)＜覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行“校本討論〞的目的去傾聽的原因，除了仔細(xì)聽取專家的報告內(nèi)容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進(jìn)行報告的同時從自身折射出來值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。

幾位老師中，不少學(xué)員對雷萬鵬教授、胡明道老師和肖成全老師的授課留下深刻的印象，同時給予了很高評價，收獲頗豐，同時也感覺報告時間太短，意猶未盡。從教師的專業(yè)素養(yǎng)、進(jìn)展成長和校本教研的能力培育的角度來看，這些教授和老師自身顯現(xiàn)出來的素養(yǎng)和能力就已經(jīng)給我們這些即將走上校本討論的新手來說，就是極好的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。通過他們，我覺得作為一名一般的校本討論教師，無論是自己從事教學(xué)討論還是將來帶著團(tuán)隊進(jìn)行校本討論，必需要著手培育以下幾個方面的素養(yǎng)和能力：

1、從教研型教師的角度來看，必需要具備靜心和鎮(zhèn)靜的基本素養(yǎng)。學(xué)問來不得半點(diǎn)虛華和做作，作為一個真正的教研型教師，不能只做些外表文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來就成為自己的討論成果。傾聽一份好的報告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實在——人實在，內(nèi)容實在，意義也要很實在。所謂“字如其人〞，這句話除了平常代表的文字書寫能夠看出個人的基本修養(yǎng)和品德外，從討論的角度看，從文字和語言中也可以討論者對待學(xué)問的看法和出發(fā)點(diǎn)。做好一份討論，應(yīng)當(dāng)要有“坐冷凳子〞的恒心和決心，能夠拋開四周的紛擾去做一份實實在在的事情。假如成天忙于酒事和人事，然后臨時拼湊文字，我想是做不成什么好的討論的。

2、作為一名討論型教師，必需要深入第一線進(jìn)行實際調(diào)查和討論獲得建立理論及討論的第一手真實材料和閱歷素。無論傾聽哪一位專家的專題報告，無論是從理論還是從案例，我們都能夠真的真實切地感受到每一個專家的討論報告中每一個文字都是來自自己的親身實踐和深入調(diào)查，每一個實例都讓我們覺得親臨其境，很多的方法的指導(dǎo)都讓大家覺得倍受啟發(fā)?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)〞，這是我們每一個教研人今后從事教研都應(yīng)當(dāng)具備的品德。

3、作為教研人，除了需有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，較好的團(tuán)隊協(xié)作能力，還需具備較好的語言表達(dá)能力和溝通技巧。傾聽每一個專家的報告，幾乎每一次都耳目一新，心頭愉悅，從來沒有感覺連續(xù)幾個小時帶來什么疲乏，好幾次都是在不知不覺、戀戀不舍中結(jié)束中精彩的講座。幾天來，雷萬鵬教授的博學(xué)、胡明道老師的親和、肖成全老師的幽默和激情……他們的專業(yè)引領(lǐng)、侃侃而談，給人留下了深刻的印象，比較我們在實際工作中和這些優(yōu)秀導(dǎo)師的差距，這次國培更加讓我們覺得不虛此行。

昨天傾聽了兩場專題，晚上舉行了一次圓桌論壇，感受頗深。來自幾位專家的有用指導(dǎo)和眾多同行思想火花的碰撞，它給自己今后的教研工作和教學(xué)實踐帶來深深的觸動和啟發(fā)。

近幾年來，隨著新課程改革的不斷推動和深入，不少學(xué)校的教育教學(xué)、評價制度、管機(jī)制等工作都面臨亟待改善的境遇，教師的教學(xué)實踐也遇到許多困惑和瓶頸，需要摸索、思索和解惑。往往，這些問題的解決都需要通過校本教研作為基礎(chǔ)和支撐去完成。但是，在我們的現(xiàn)實工作環(huán)境中，校本教研工作的氣氛和力度都還很不夠，很大部分教師平常工作之余只關(guān)懷負(fù)荷累不累，教學(xué)質(zhì)量和個人評價好不好，至于教學(xué)以外的討論工作就很少問津，不愿去涉及，還有不少教師則認(rèn)為，按部就班、重復(fù)往始的教學(xué)上課沒有什么好討論的。通過昨天的培訓(xùn)，比較我們自己教研工作中的缺乏，發(fā)覺今后需要著手和開展的工作有許多，如樹立全體教師的教研意識，結(jié)合學(xué)校實際開展有針對性的教研活動，課程改革規(guī)劃的完好構(gòu)建，高效課堂的有益探究等，一系列的工作都等待我們?nèi)ネ卣?，去完善?/p>

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，通過國培的學(xué)習(xí)，內(nèi)心真實地期望自己能夠好好地將專家傳授給自己的系列理論觀點(diǎn)和方法技巧盡快的吸收，想快點(diǎn)把這些閱歷方法帶回去，盡快地在自己的工作崗位加以實施和應(yīng)用，有效地指導(dǎo)我們的教研工作和提高我們的教研質(zhì)量，同時開創(chuàng)出具有自己的教研新天地。

“難忘今宵，難忘今宵……〞，當(dāng)班級的文藝晚會進(jìn)入尾聲，全場的100多名師生唱響最終一首歌的時候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來自湖南不同地區(qū)的中學(xué)校本研修國培學(xué)員，經(jīng)過10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由開始的兩兩生疏漸漸變成互相熟識，幾天來，不管是傾聽講座、班級溝通、圓桌論壇、還是班級活動，都做到了服從支配、團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，和諧默契，還有幾天的時間，馬上就面臨培訓(xùn)的結(jié)束，大家的心里都流露出深深的不舍。

8月26日，我們來到華師，接下來的10天時間，大家一起進(jìn)行了隆重的培訓(xùn)開班儀式，傾聽了華中師大雷萬鵬教授、吳倫敦教授、雷實教授等15位專家的專題講座，從細(xì)致地解讀國家教育規(guī)劃綱要到本土課程教學(xué)的探究，從信息技術(shù)的運(yùn)用到師生的溝通技巧，從教學(xué)行為的討論，到教育敘事的撰寫，……那么多的專家從校本理論的認(rèn)識到教學(xué)討論的實際操作，每一個講座都是深入簡出、精彩而生動，每一次講座也都獲得了經(jīng)久不息的強(qiáng)烈掌聲?！奥犃死捉淌诘闹v座，真正地感受到了他深入調(diào)查的學(xué)者風(fēng)范〞、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象〞、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的論文寫作指導(dǎo)讓我受益匪淺〞……每一天都能夠聽到許多學(xué)員對學(xué)習(xí)講座的興奮點(diǎn)評。的確，通過國培全方位的課程培訓(xùn)，我們都明顯地感覺自己在理論的補(bǔ)充和實踐的幫助方面有了很大的進(jìn)展和收獲。來的時候我們或許很茫然，走出這個培訓(xùn)的時候，我們一個個都是滿載而歸。

在收獲學(xué)問的同時，我們也收獲了集體的暖和和友情。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中溝通互動，在歌聲中友誼得到升溫，在論壇上不同的思想互相碰撞……互相提示、結(jié)伴而行，在這個生疏的城市，一種鄉(xiāng)情的感動讓每一個人的內(nèi)心都遺忘了自己是身在異鄉(xiāng)。

短暫的相聚，別離近在咫尺。真心地感謝華師給我們?nèi)w學(xué)員的全心指導(dǎo)和周到服務(wù)，同時祝愿全部的學(xué)友事業(yè)有成，以后的日子溝通無限，友情長存。

校本研修心得體會3

一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教育進(jìn)展中的重要課題。

很多發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)國家，都把“校本辦學(xué)〞作為教育進(jìn)展和改革中的重要課題來討論，而且討論的內(nèi)容也驚人的相似：把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校，走以學(xué)校進(jìn)展為本的道路。

盡管教育理論工和教育實踐者對“校本〞的概念和理論有不同的理解和闡述，但對這一課題涉及到的基礎(chǔ)理論，大部分理論工和實踐工都有著肯定的共識。如：

1、學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的基本保障單位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的矛盾，已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)展的摩擦力和阻力。

2、學(xué)校工作人員是學(xué)校進(jìn)展決策、參加和實施的主體，參加決策和實施的人員，應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對決策和決策的實施負(fù)責(zé)。有決策權(quán)的人不負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的人無權(quán)決策，這是現(xiàn)代管理的大忌。

3、校本辦學(xué)應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育管理的基本結(jié)構(gòu)和過程。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一種體制，保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者〔校長、教師、學(xué)生…〕都應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)展主體。

4、我國現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實踐尚處于初級階段，不斷完善校本辦學(xué)的理論，提高校本辦學(xué)的水平，是我國現(xiàn)代化教育進(jìn)展中的重要課題。

二、關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校進(jìn)展的核心任務(wù)。

在基本解決了對現(xiàn)代教育的理論認(rèn)識，以及在不斷提高對學(xué)校進(jìn)展的基本建設(shè)的投入以后，關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，便成了實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。

盡管很多教育理論家，教育實踐家，在宏觀、中觀、微觀層面上，對教育的將來和教育的現(xiàn)狀，作了很深刻的理論討論和實踐探究，然而，幾乎是全部的理論家、實踐家還是認(rèn)為，學(xué)校教育、學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，學(xué)校的行動討論，是整體提高一個地區(qū)、一個國家教育水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如：

1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備；

2、為教師的專業(yè)化教育提供優(yōu)越環(huán)境，有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教育進(jìn)展的師資隊伍；

3、有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評價體系；

4、建設(shè)與課程改革同步的學(xué)校課程體系；

5、不斷改良課堂教學(xué)質(zhì)量；

6、有豐富的教學(xué)信息資源庫；

7、建設(shè)有深度底蘊(yùn)、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化；

8、形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。

假如一個學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展有了可靠的體制保證，并已取得成效，不斷形成閱歷，這個學(xué)校在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上，就已經(jīng)有了扎實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的價值和可持續(xù)進(jìn)展的潛力，是一般的“先進(jìn)稱號〞“外觀形象〞等評價所不能比擬的。

三、校本教研，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動因。

辦學(xué)的主體是學(xué)校，教學(xué)討論的主體更應(yīng)當(dāng)是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)討論的專業(yè)引領(lǐng)人員；一所學(xué)校的教學(xué)討論是否建立了穩(wěn)定的體制保證；一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開展教學(xué)討論；一個學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團(tuán)體的能力，使教學(xué)討論不斷產(chǎn)生績效，…這一切，事實上不行爭論地說明，這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專業(yè)化的水平，進(jìn)而必將表達(dá)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因為我們所提倡的校本教研，有以下一些內(nèi)涵：

1、校本教研的對象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。本質(zhì)上，校本教研的服務(wù)對象是學(xué)生，是討論如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問題特征是：

現(xiàn)實存在的；

有針對性的；

講究實效的。

2、教學(xué)討論的參加對象是教師、是學(xué)生，也可以請家長、專家。所以教學(xué)討論的過程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動過程。發(fā)揮團(tuán)隊作用的討論，才能稱得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研〞，只有這樣的校本討論才能產(chǎn)生效率；

形成骨干教師群；

提高學(xué)校整體教學(xué)水平；

提高教學(xué)質(zhì)量；

使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)進(jìn)展。

3、校本教研是一個過程，是學(xué)校校本辦學(xué)的一個重要“內(nèi)容〞。不應(yīng)當(dāng)把校本討論看作是一個結(jié)果，更不應(yīng)當(dāng)把校本教研作為一種形式。這個過程包括：理論提升、深化認(rèn)識、查找問題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié)，是一個良性的有效的循環(huán)圈。

對校本教研的評價，也應(yīng)當(dāng)是注重討論過程的記述、反思和優(yōu)化。

正確認(rèn)識校本討論在學(xué)校進(jìn)展中的重要作用，我們就能深刻領(lǐng)悟浦東新區(qū)教育進(jìn)入第二次超遠(yuǎn)進(jìn)展——內(nèi)涵進(jìn)展的意義，才能盡快搶先實現(xiàn)現(xiàn)代化。

校本研修心得體會4

在縣教育體育局及鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)鄉(xiāng)中心校及中心小學(xué)校本研修實施方案和校本研修行事歷的支配，我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進(jìn)行了為期五天的校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動。在這五天的集中學(xué)習(xí)研修中，我學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計》光盤、利用“一個課例，三次商量〞的方式研討了一節(jié)課。通過學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實際，使我受益匪淺，現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會書寫如下，以便指導(dǎo)以后的工作。

一、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》方面

1、通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我明確了本次課程改革的背景和目標(biāo)，我認(rèn)為這次課程改革無論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的；

2、通過學(xué)習(xí)討論，我認(rèn)為本次課程改革的實施是準(zhǔn)時的、必要的，它將對我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、主動的影響；

3、通過學(xué)習(xí)研討，使我認(rèn)識到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時代進(jìn)展的需要，它制約著我國教育的進(jìn)展，必需對當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整；

4、通過研修活動，使我認(rèn)識到由“教學(xué)大綱〞到“新課程標(biāo)準(zhǔn)〞不僅僅是一個簡潔的詞語置換，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)面向群眾教育，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的提高，更關(guān)注課程的實施過程，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培育；

5、通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺教育不但要培育人才，更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)，作為一線的教師要深究校本教材，這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生進(jìn)展的需要，才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；

6、通過研修，我認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的重要性，教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題——思索問題——解決問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生能力的培育；

7、通過學(xué)習(xí)研討，大家各抒己見，談了自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和看法，從而充實了我的見解，有利于我以后的教學(xué)工作。

二、觀看《新課程教學(xué)設(shè).計》光盤方面

1、通過觀看新教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為備好課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的計劃性和預(yù)見性，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證，同時也是教師提高自身科學(xué)文化學(xué)問水平的過程，還是教師積累、總結(jié)教學(xué)閱歷和提高教學(xué)能力的過程，更是上好課的先決條件；

2、通過觀看光盤及商量，我認(rèn)為設(shè)計教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手：〔1〕鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等；〔2〕了解學(xué)生狀況，明確學(xué)生的學(xué)問技能狀況、學(xué)習(xí)看法、愛好、興趣特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)等；〔3〕備教具學(xué)具，明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。

3、通過觀看光盤，我認(rèn)為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：〔1〕組織教學(xué)，建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動得進(jìn)行學(xué)習(xí)；〔2〕講究課的導(dǎo)入方式，結(jié)合所授課的類型采納合適的導(dǎo)入方式；〔3〕注重課堂提問，依據(jù)所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好適時的提問和檢測，這樣有利于教師把握學(xué)生對學(xué)問的學(xué)習(xí)狀況；〔4〕板書的運(yùn)用，合理、規(guī)范的板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、通過觀看新教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為現(xiàn)行的、老一套的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，新時期的課堂教學(xué)要活起來，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，提倡小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的動手動腦能力，即實踐精神和創(chuàng)新意識。

三、“一個課例，三次商量〞方面

1、通過“一個課例，三次商量〞活動，我認(rèn)為這種研修形式特別的好，能夠到達(dá)集思廣益的效果，便于在商量中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，有利于日后的教學(xué)工作；

2、通過“一個課例，三次商量〞活動，每一位教師都運(yùn)用新理念設(shè)計一節(jié)課，運(yùn)用新手段上一節(jié)公開課，通過互說、互聽、互評公開課，使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了他人的好的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂教學(xué)；

3、通過學(xué)習(xí)教材——設(shè)計方案——商量溝通——互聽互評，使我認(rèn)識到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢教學(xué)的需要，從而使我痛下決心深入學(xué)習(xí)并嘗試新課改的理念和方法，運(yùn)用于教學(xué)實踐，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，通過這次集中學(xué)習(xí)研討活動，不但更新了我的教學(xué)思想，開闊了我的視野；還轉(zhuǎn)變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動為契機(jī)，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時期的教學(xué)工作中去，為祖國的教育事業(yè)增光添彩。

校本研修心得體會5

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的潛力。而校本研修作業(yè)在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的重要作用方面可謂功不行沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教育緊密結(jié)合，既讓教研與教育教育互相促進(jìn)，又減輕了自我的作業(yè)負(fù)擔(dān)。下方我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會：

首先，教研從講堂上來。在我看來，教育即教研，讓教研的韶光從講堂上來。處理教研韶光問題，我以為講堂教育不是簡略操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿才智的過程。而講堂教育的藝術(shù)和才智要靠教師即時的調(diào)查、分析、決議、考慮。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教育過程本身也是教研過程。我就是在講堂上實行邊教邊研的方式，這樣更有利于準(zhǔn)時發(fā)覺問題，處理問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教育即教研，其最大的長處在于，在不增加自我額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和韶光，讓講堂教育更具實效。

其次，教研從日子中來。事實上，教研的資源在教師的日子中無處不在，無時不在。只要咱們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于考慮，教研能夠隨時隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)咱們在路上看到一個小孩不留意摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，咱們就該想到：現(xiàn)實教育過程中很多教師總是過多表揚(yáng)，一味觀賞學(xué)生，正是當(dāng)時很多教師在教育教育中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好〞的贊揚(yáng)聲中，看不到自我的缺陷，特性是留守學(xué)生，助長了他們傲慢自滿的心情。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫作文，寫出好作文，然而教師都不一馬領(lǐng)先，帶頭寫出秀麗的文字，那又怎樣能讓學(xué)生服氣呢?認(rèn)識到這一點(diǎn)，此時透過研修學(xué)習(xí)，我又開端愛上看書寫文章了。不管是日子漫筆或是教育淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1――2節(jié)課，一起作好聽評課記載，課后準(zhǔn)時與授課教師進(jìn)行反潰每聽到一節(jié)課都能令自我收成非淺，吸取他人講堂的精彩，彌補(bǔ)自我的缺乏。看到他人精彩或缺乏，總是假定著自我假如在上這堂課的時分遇到這樣的問題會怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷教師在上講堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺上的時分就會考慮自我就應(yīng)在什么地方留意些什么詳情。

第五，校本研修伴我人生生長。校本研修是校內(nèi)作業(yè)永久的主題，是校內(nèi)進(jìn)展的不竭源泉。教師的生長是校內(nèi)得以生存的支柱，我從中感受生長。

校本研修心得體會6

為了適應(yīng)性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)，我縣開展了一系列特地針對教師的培訓(xùn)活動，本人作為一名青年骨干教師，也參與了陜師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院主辦的國培計劃培訓(xùn)，以下便是本人對于校本研修學(xué)習(xí)的一些心得體會。

首先，對校本研修的認(rèn)識：校本研修又叫校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，進(jìn)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續(xù)教育的方式，和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的之中培訓(xùn)、學(xué)校的校本培訓(xùn)等教師教育方式一樣，都致力于促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。

其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校長和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，教師不必脫離工作，轉(zhuǎn)換角色，就可在學(xué)校接受全面的研修；研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃，家里校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實效性；貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，實行常規(guī)性的全員研修和非全員性個別化的研修模式。第二，校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的組織者和管理者，也是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。三，教師需求原則。堅持滿足教師群體個體的需求，堅持獨(dú)特和共性的結(jié)合。

再次，教師如何進(jìn)行校本研修。一線教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能有源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的能力。校本研修的收獲散布于我們?nèi)康慕虒W(xué)活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學(xué)不是簡潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀看、分析、推斷、思索，教學(xué)過程本身也是教研過程。在課堂上實行邊教邊研的形式，更有利于準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。

第二，教研從生活中來。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比方，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中許多教師總是過多表揚(yáng)，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前許多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好〞的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)。

第三，教師要勤于動筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)答題，寫出完善的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫出專業(yè)簡介而又表達(dá)完善的東西，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點(diǎn)，如今通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后準(zhǔn)時與授課老師進(jìn)行反饋溝通。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

校本研修將今后的教學(xué)生涯。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校進(jìn)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長，努力讓自己成長。

校本研修心得體會7

通過寒期的這次學(xué)習(xí)，傾聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《努力做好班主任》的專題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。

一、深深感覺自己以后應(yīng)當(dāng)抽空多讀書，充實自己。

以前我總認(rèn)為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)努力教學(xué)就可以了。通過這次學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到，一個老師，不管是教什么科目的，都應(yīng)當(dāng)放寬視野，博學(xué)多才。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。在聽報告的過程中，領(lǐng)會到大師們詼諧好玩，深入淺出的講解，我嘆服。同時暗下決心，努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有更多的學(xué)問，更好的去教自己的學(xué)生。

二、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

幾位名師專家報告中提到，要想“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量〞，其中很重要的一條就是努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢，教育局孫局長曾提到了四點(diǎn)，觀念是靈魂，備課是功夫，激勵是法寶，情感是載體。我要從這四點(diǎn)努力做起，去到達(dá)追求的高效課堂的目標(biāo)。其中尤其是第二點(diǎn)，我要更加努力地去做，準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺上一份精，臺下十年功。要求我們必需做好課前備課。老師要依據(jù)已有的學(xué)問儲備和教材內(nèi)容，重新建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，充分表達(dá)學(xué)生怎么學(xué)。

今年我們的初三數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，在短短的三個多月的時間要完成初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我計劃了一下，具體到每一節(jié)課中去，時間真的很緊。那么在這種狀況下，怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們學(xué)好呢？那么就是細(xì)心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來，讓同學(xué)們自己去認(rèn)識，理解，然后自己消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學(xué)們輕負(fù)擔(dān)，快速前進(jìn)。

三、努力做一個創(chuàng)新性的美好教師。

記得于丹教授提到的安靜的心態(tài)吸納有效信息，我深有感受。我們要不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新學(xué)問，在課堂教學(xué)中主動地加以運(yùn)用，并且發(fā)覺新的切實可行的教學(xué)方法。因此作為教師必需不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思索，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。能把吸收由教育科學(xué)所提供的新學(xué)問，在課堂教學(xué)中主動地加以應(yīng)用，并且發(fā)覺新的切實可行的方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)問的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行學(xué)問和信息的儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。在教給學(xué)生學(xué)問的時候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時間。同時要克服懶散心理，隨想隨寫。寫一些課堂軼事，寫一些教學(xué)心得。讓自己也成為一個擅長聯(lián)想，擅長討論的創(chuàng)新性的美好老師。

校本研修心得體會8

20xx年3月25日至20xx年11月30日，我省全面鋪開進(jìn)行了歷時八個多月的“國培計劃〔20xx〕“———XX省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。我有幸參與了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會傾聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規(guī)劃自我——課堂設(shè)計——實施教學(xué)——自主研修等幾個階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，到課堂的實施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項目，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，具有主動的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)為教師溝通提供了有效平臺

教師溝通是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把教師個人的聰慧才智進(jìn)行加工凝聚在一起，最終綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個教師討論的簡潔相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓舞教師大膽評點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的`教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的溝通提供了更好的平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)進(jìn)展的重要支撐。學(xué)校要主動建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓舞教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家溝通、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)學(xué)問，把握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展息息相關(guān)。教師要把握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，主動利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)溝通工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進(jìn)自身專業(yè)更快進(jìn)展

四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺

以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)表達(dá)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達(dá)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師溝通、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。

困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、

一．研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性改變，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度；

二、教師學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從個體被動的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動參加交互式學(xué)習(xí)研討實踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí)；

三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費(fèi)不落實會流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計脫離實際，校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到進(jìn)展瓶頸問題。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識到將來的教師應(yīng)當(dāng)是懂網(wǎng)絡(luò)，并能嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會成為將來的最有效的途徑和方法。

因此，我們今后應(yīng)當(dāng)做到：

1、關(guān)注教師的進(jìn)展

以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的進(jìn)展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為很多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路〞，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)分。有一位校長對老師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人〞。與其埋怨工作的不如意，不如仔細(xì)學(xué)習(xí)，從工作中找到美好感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止埋怨你會站在勝利的十字路口，你轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)實就學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實。

2、重視教研的作用

從事教育敘事討論是進(jìn)行教學(xué)討論的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程表達(dá)出來。寫小論文和做小課題討論有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)教師個人進(jìn)展。

3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向

課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培育合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的必由之路。

4。、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)進(jìn)展意識；二是積累學(xué)科專業(yè)學(xué)問，奠定專業(yè)成長基礎(chǔ)；三是磨練自身專業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷進(jìn)展。

雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的提高學(xué)習(xí)永久不會結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點(diǎn)，今后期望能夠多參與類似的培訓(xùn)。在日常工作中主動參加學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)覺問題深刻反思查找解決問題途徑；同時注重協(xié)作。主動參加學(xué)校教研組開展的一切活動，與同學(xué)科同課頭老師協(xié)同合作，共同推動學(xué)校我將要針對本次培訓(xùn)仔細(xì)做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們在假期中學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

校本研修心得體會9

校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時,開放自己,彼此支持,互相之間進(jìn)行專業(yè)切磋,共同共享閱歷,實現(xiàn)共同成長,這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作討論的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式。

集體備課必需樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的理念，教學(xué)設(shè)計要展示學(xué)生的主體地位，注重過程與方法的指導(dǎo)，要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，習(xí)題要精選、作業(yè)要分層，通過提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們真正感到時有所學(xué)、日有所進(jìn)，體會到學(xué)習(xí)的歡樂。

教師之間要形成良好的氣氛，要在競爭中合作、合作中競爭，這里的競爭是能力的競爭、學(xué)問競爭、師德的競爭。

集體備課，不僅僅是集中商量，一般實行集中商量與個人鉆研相結(jié)合的形式。假如僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，這種商量是不行能勝利的。需要發(fā)動全組成員仔細(xì)鉆研大綱和教材，商量的時候才可能各抒己見，百家爭鳴。所以，個人鉆研是開展集體備課的前提。集中商量時，組長要擅長引導(dǎo)，把大家的主動性都調(diào)動起來。還要擅長總結(jié)，歸納大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教〔學(xué)〕初案。

作為教師我們在備課時要做到：

〔1〕仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)問點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

〔2〕集體議課時，參備人要以主動的看法參加，仔細(xì)聽取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計思路，列出補(bǔ)充和修改意見，不當(dāng)“局外人〞。各研修小組可能會出現(xiàn)一些共性或獨(dú)特的問題，問題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級的專題研討活動。研討要主動邀請市內(nèi)出名望的優(yōu)秀教師、教育專家參加，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。

〔3〕仔細(xì)修改教案簡案和學(xué)案，做好復(fù)案補(bǔ)改工作。參備人領(lǐng)到教案簡案和學(xué)案后，要結(jié)合班情，對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充，寫出自己的教案詳案。

〔4〕互動研討。備課工作完成后，研修小組要實行輪番聽課制度。聽完課后，要支配一堂課的時間進(jìn)行商量，通過商量要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問題。

校本研修心得體會10

一、基本思路

仔細(xì)貫徹新課改理念，主動落實山東省教育廳關(guān)于改良21世紀(jì)課堂評價和培育模式的精神，主動推動素養(yǎng)教育;全面實施以生為本的育人原則，結(jié)合遠(yuǎn)程研修，因地制宜，學(xué)以致用，加強(qiáng)關(guān)于課堂中的評價的學(xué)習(xí)和討論，將21世紀(jì)技能評價的理論運(yùn)用到實際教學(xué)中，突出對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育;努力提高教師的教學(xué)教研水平，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，深入探究雙向三段五環(huán)高效課堂模式，促進(jìn)XX縣一中基礎(chǔ)教育課程改革向縱深進(jìn)展，大幅度提高我校高中語文的教學(xué)質(zhì)量，提高我校的科研教育水平，為創(chuàng)辦特色名校奉獻(xiàn)力量。

二、研修目標(biāo)

1、深入總結(jié)在課程改革實踐中的閱歷與教訓(xùn)，探究校本課程研發(fā)的具體有效途徑，繼續(xù)改革課堂教學(xué)模式，推動三段五環(huán)課堂教學(xué)討論;

2、結(jié)合遠(yuǎn)程研修，主動推動學(xué)校、學(xué)科組和教師個人教研，努力提升學(xué)校、學(xué)科組和教師的研修水平，主動轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長;

3、始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，深入探求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組下的高效和諧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力;

4、努力探究出一條將“21世紀(jì)課堂評價〞融入到常態(tài)課堂教學(xué)中討論之路，設(shè)計出符合我校特色的具體可行的評價體系，為培育具有21世紀(jì)技能和素養(yǎng)的世界公民而奮斗。

三、時間支配

本學(xué)期整個學(xué)期

時間段：20xx年9月10日--20xx年1月22日

四、研修內(nèi)容

(一)以備課組為依托，深入開展每個教師繼續(xù)研讀1-3本教育專著活動，繼續(xù)討論遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平。

要求每位教師至少精讀一本教育教學(xué)專著，書籍自選，學(xué)科組提供參考書目。繼續(xù)討論遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容，深入體會。學(xué)期末提交一篇個人討論總結(jié)，并在學(xué)科組群中發(fā)表。

(二)仔細(xì)搞好先個人備課再集體備課再個人備課活動，要求每位教師堅持寫教學(xué)反思，不斷結(jié)合21世紀(jì)技能和評價改良課堂教學(xué)，提高備課和授課水平。

(三)制定教研計劃，加強(qiáng)集體教研，學(xué)科組內(nèi)部實行分工，成立課題討論小組，重點(diǎn)討論如何把21世紀(jì)技能和評價貫徹到課堂中去和我校三段五環(huán)學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(四)繼續(xù)執(zhí)行學(xué)?！扒嗨{(lán)工程〞，學(xué)校骨干教師與教齡不滿三年的年輕教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的備課、聽課指導(dǎo)中，不斷提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中深入討論，獲得自身更快進(jìn)展。

(五)繼續(xù)實行學(xué)科組每周聽評課制度和推門跨學(xué)科聽課制度，開展全校性公開課和學(xué)校開放周活動，通過聽評課集思廣益，在評課和商量環(huán)節(jié)，為廣大教師提供溝通學(xué)習(xí)的契機(jī)，資源共享，運(yùn)用理論分析實踐，全面提升教師的教學(xué)教研水平，提高備課組討論水平。

(六)實行“走出去〞與“請進(jìn)來〞學(xué)習(xí)溝通制度，開展校外溝通，傾聽講座，學(xué)習(xí)專家閱歷，開闊視野，改良理念，更好地開展課堂教學(xué)討論和學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

(七)實施海量閱讀，開展豐富多彩的語文活動，舉辦語文節(jié)，通過活動落實教研，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提高。

(八)深入討論班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)生，改良學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

校本研修心得體會11

校本教研越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，就我學(xué)習(xí)到的校本研修的方法與大家共同探討：

要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培育、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問題，要細(xì)化具體的措施，就要進(jìn)行校本研修。

因為許多學(xué)校一個年級的班級有許多，也分成了幾個層次，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強(qiáng)，甚至還會誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體討論的基礎(chǔ)上也必需開展分層討論。集體討論主要討論教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級教學(xué)的統(tǒng)一問題；而分層教研是同一層次的教師針對本層學(xué)生的具體狀況來研討教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問題。

課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同。但許多學(xué)校所采納的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載〞，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。其緣由就是校本教研中不重視，一般就是隨便托付一位老師找一套試題就了事。細(xì)目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人，先依據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制訂課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表，然后將出題任務(wù)安排給每位教師，讓他們依據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫習(xí)題，最終由負(fù)責(zé)人統(tǒng)肯定稿。這樣可以提升教師的參加熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練題的質(zhì)量；同時也可以通過訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級，也可以采納這種方法，效果很好。

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但簡單在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷〞的狀況。在校本教研中開展教育科研，首先應(yīng)同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每位教師選擇一個小課題。要讓教師學(xué)會討論，感受討論，喜愛討論，組長就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓討論工作制度化，注重討論的過程，應(yīng)用討論成果，到達(dá)“討論即工作，工作即討論〞的理想效果。

校本研修心得體會12

20xx年7月11日至15日，中學(xué)校組織進(jìn)行了暑假師訓(xùn)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。培訓(xùn)使我對將來的工作充滿了信念、動力和熱情。在本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己

是一種鼓舞。鼓舞我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓舞我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問新問題新環(huán)境的老師；鼓舞我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的進(jìn)展。這些鼓舞，使我對將來的工作充滿了信念和動力。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)教師人格魅力

1、喜愛祖國，愛崗敬業(yè)

喜愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大進(jìn)展的今日，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭〞精神，甘做“人梯〞，安于“粉筆生涯〞，以“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，假如教師不喜愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢〞，必定不能把工作做好。

2、喜愛學(xué)生，誨人不倦

喜愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都期望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的暖和，產(chǎn)生開心的心情，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)懷學(xué)生，是喜愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不

夠的，還要多關(guān)懷學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。喜愛學(xué)生還要敬重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思索，切不行刺傷學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批判羞辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報。

3、以身作則，為人師表

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)問老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和進(jìn)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老〞是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要擅長從教育實踐中汲取能量和資源；擅長在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生共享學(xué)問；擅長和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

三、新課程理念下的自我成長

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培育符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清爽的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是一個封閉循環(huán)的，忠實而有效地傳遞課程的過程，教師的教學(xué)過程就是傳授學(xué)問的過程，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使教師和學(xué)生的獨(dú)特沒有得到張揚(yáng)。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探究試驗階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的改變，新課程的理念也在廣為傳播，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開始發(fā)生改變，課堂出現(xiàn)了師生互動、平等學(xué)習(xí)的生動畫面。教師不再是簡潔的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參加者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去探究。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教〞學(xué)生“聽〞的課堂情景，學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受〞變成了如今的“主動發(fā)覺學(xué)習(xí)〞，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特殊活躍，更有主動性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨〞式的，學(xué)生主要是聽，被動地回答下列問題，讀書，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動地提問題，主動商量、大膽質(zhì)疑，他們要想，要動，要做，要數(shù)。每個人都在想方法、動腦筋，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，一堂課變成一場辯論會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“統(tǒng)治者〞、“裁判員〞、“演員〞、“家長〞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、討論者、指導(dǎo)者、組織者、合。要虛心、老實、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田〞。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的士氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實自己的學(xué)問，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，轉(zhuǎn)變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和學(xué)問之間的中介者，不光是傳授學(xué)問，而是包括學(xué)問與技能，思索解決問題，情感與看法等等，教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因為終身學(xué)習(xí)已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身〞的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的能力，才

會使自己重視終身受益。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和進(jìn)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素養(yǎng)教育堅持“五育并舉，德育為首〞的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的進(jìn)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種劇烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來〞的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學(xué)問結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)問的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問的積累提供了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為討論型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個寬闊的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時間增加學(xué)問儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)展。隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不行荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新學(xué)問，增長自身的才能，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書寫出燦爛美妙的將來。

校本研修心得體會13

隨著教育在社會進(jìn)展中的地位越來越重要，教師作用的日益增添，教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注，教師專業(yè)化成為當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的基本方向。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷拓寬教師視野，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)手段，全面提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。我校在教師專業(yè)進(jìn)展建設(shè)中摸索出一條有效途徑：“校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展〞。下面我就近年來，在實踐層面上落實教師專業(yè)化進(jìn)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。

“教師教育〞是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，我們堅信，校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑與方式。因此以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培育學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、打造魅力課堂、促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展作為校本研修的理念。學(xué)校成立了以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是校本研修工作的第一責(zé)任人，為校本研修出思想、建體系、立機(jī)制。建立了一個由分管教育科研副校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處及各教研組組成的校本研修網(wǎng)絡(luò)，確保了校本研修工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，深入到教研組，負(fù)責(zé)一個年級，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題討論，帶頭上課、作專題講座，同時，要抽時間多聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)青年教師，成為各學(xué)科的領(lǐng)頭雁。學(xué)校定期針對在校本研修的實際問題進(jìn)行集中解剖，做到了具體問題具體分析，始終把校本研修作為常規(guī)教學(xué)管理的重要內(nèi)容抓落實，力求高質(zhì)量，高效率。也正是因為有了這樣一支搶先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，才使我們學(xué)校校本研修活動一呼百應(yīng)，碩果累累。

二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立健全研修制度。

逐步健全校本研修網(wǎng)絡(luò)化、制度化。近幾年來，我們充分發(fā)揮我校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育學(xué)會、區(qū)培訓(xùn)室的推動作用，先后制訂并逐步完善了《學(xué)校校本研修規(guī)劃》、《校本研修組織機(jī)構(gòu)》、《學(xué)校校本研修制度》、《教育科研嘉獎方法》、等一系列制度，為我校校本研修順利開展提供有力保障，而這些制度也在活動過程中不斷加以改良和完善。

在校本研修制度中學(xué)校規(guī)定教師必需按時參與教研、集體備課及教師培訓(xùn)，并要完成相關(guān)作業(yè)。學(xué)校規(guī)定教師每周要參與一次集體備課和一次校本教研，每兩周要參與一次師德或業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了提高教師的理論水平，提高實施新課程的能力，我校堅持“五個一〞制度，即每學(xué)期提出一個本人在教學(xué)試驗過程中遇到的值得探討的問題，〔作為教研組的討論課題〕每周寫一篇教學(xué)反思，每月寫一個教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)校級以上的研討課，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文。以“五個一〞制度促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展，打造“魅力課堂〞，培育教師勤鉆勤思的良好習(xí)慣。

三、開展豐富多彩的研修活動。

校本研修的載體是活動，在操作中我們依據(jù)教師的實際狀況，實行有效的研修方式，努力形成自己的校本研修特色，其基本形式主要有：教師自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)研修等，學(xué)校通過開展豐富多彩的研修活動，促使教師人人參加進(jìn)來，使校本研修落到了實處。

〔一〕自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長。

自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)進(jìn)展的最有效的形式，是學(xué)校進(jìn)展的核心動力，因此，我們將教師自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校校本研修的第一形式。學(xué)校依據(jù)自身進(jìn)展的需要，向全校各學(xué)科教師提出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，并提供必讀書目和參考書，讓教師自主支配學(xué)習(xí)計劃。下面是我校在教師自主學(xué)習(xí)中的一些做法：

1.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

為激勵教師自主學(xué)習(xí)課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學(xué)校最大限度的為教師提供自主學(xué)習(xí)的空間和場所，全天開放圖書超市，訂閱各種學(xué)習(xí)書籍、報刊、雜志，并利用每周二規(guī)定為教師讀書日，下午有一個小時的固定時間讀書，為教師提供溝通的空間和區(qū)域。另外，學(xué)校還鼓舞教師主動參與各級各類的函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、討論生進(jìn)修，從而不斷的豐富自己，推陳出新。

2.為自主學(xué)習(xí)搭建平臺

〔1〕加強(qiáng)法制培訓(xùn)，強(qiáng)化師德教育。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是必修的課程，守法是重要的師德內(nèi)容，依法執(zhí)教是每個教師的責(zé)任。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊伍建設(shè)，關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理，關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，關(guān)系學(xué)生成長的重要因素。因此每開學(xué)初，學(xué)校要求教師自學(xué)了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，使每位教師進(jìn)一步做到依法執(zhí)教；并聘請海港區(qū)師德報告團(tuán)來我校講座，他們一件件“愛的故事〞，增添教師的愛崗意識和敬業(yè)精神，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，促進(jìn)我校教師隊伍素養(yǎng)的整體提高。

〔2〕開展“書香校內(nèi)〞讀書活動，每學(xué)期設(shè)立不同的讀書主題，結(jié)合主題讀書活動，我校開展了系列活動。①每學(xué)期，學(xué)校都舉辦大型讀書沙龍活動，活動以“我讀《××》教育名著〞、“今日怎樣做教師〞等為主題，老師們將自己的讀書所得、讀書感悟盡情地和大家一起共享，暢所欲言，頗有收獲。②開展“讀書摘錄卡〞活動。要求每位教師課余常常閱讀與教育教學(xué)有關(guān)的雜志、書刊，并作好摘錄，學(xué)期末開展優(yōu)秀摘錄卡評選活動；③開展“教育教學(xué)專著閱讀〞活動。學(xué)校提供書籍，每位教師每學(xué)期閱讀1—2本教育教學(xué)專著，然后完成一篇讀書心得。并在校本培訓(xùn)時間溝通。每位教師每學(xué)期至少讀一本書。要求每位教師撰寫讀書心得體會，以此提升自己的素養(yǎng)，如今讀書已成為教師生活中的一種習(xí)慣。

〔3〕抓反思，促進(jìn)展。個人反思是對自己教育行為乃至教育詳情的一種審視、推敲、質(zhì)疑、批判、確定，教師在課堂教學(xué)中有得有失，準(zhǔn)時地總結(jié)反饋，能使教師在教學(xué)中形成反思的習(xí)慣，在反思中提高自我，所以學(xué)校要求教師每周寫一篇教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上學(xué)校每學(xué)期要召開教師“教學(xué)反思〞座談會，每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思〞評比活動，以激勵教師勤寫教學(xué)反思，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，成為反思性的實踐者，引導(dǎo)教師逐步走上“問題即課題，教學(xué)即討論，成長即成果〞的教改科研之路。學(xué)校每年舉辦一次教育教學(xué)論壇活動，通過教師對教育教學(xué)事例進(jìn)行追憶評析，剖析學(xué)生或教師的成長歷程，讓教師透過自己的教育教學(xué)，養(yǎng)成時時留心教育教學(xué)的良好習(xí)慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

〔4〕鼓舞教師主動撰寫論文。在校長的帶著下，教師們在教育教學(xué)實踐中總結(jié)教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學(xué)藝術(shù)成果，主動參與各類報刊發(fā)表和論文評比。

教師個人的成長和進(jìn)展，主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體，讓教師帶著課題討論，帶著問題學(xué)習(xí)，把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革試驗中所遇到的實際問題上，著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。

〔二〕同伴互助，共同成長。

1.開展校本教研活動。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道，將共案、個案、共同討論有機(jī)結(jié)合，堅持集體備課中心發(fā)言制度，重視抓好實踐反思，同伴互助，骨干引領(lǐng)三個要素，突出課堂教學(xué)討論，建立了“教師獨(dú)立備課--問題說課--集體商量--上課聽課--評課反思--專家引領(lǐng)--行為跟進(jìn)〞的教研模式，保證了教師之間的溝通與合作，使教師在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng)，提高教研質(zhì)量。

2.魅力課堂，開展多種形式的說課、做課評比活動。校本研修的主陣地在課堂。在討論中提高課堂教學(xué)實效，在展示中提高教師的教學(xué)能力，這是我校校本研修中的一大重點(diǎn)和亮點(diǎn)。組織教師上好“四課〞。即：以備課組為單位推選的“評優(yōu)展示課〞，名師導(dǎo)向的“示范課〞，新教師的“匯報課〞，全體一線教師共同參加的“研討課〞。每學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)討論課，課后以教研組為單位，開展觀摩研討活動，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后在教研組長的組織下圍繞教學(xué)詳情或典型案例，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)一步促進(jìn)同伴互助，加大教師的互動力度，研討結(jié)束后全部過程資料都要存入學(xué)校校本教研檔案。通過課堂實踐、教師評課、研討，這些一次又一次校本研修中，促進(jìn)了教師專業(yè)進(jìn)展。

3.開展課題專題討論，促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點(diǎn)及疑難問題擬定成課題和專題，開展專項討論。如數(shù)學(xué)組的討論專題是《有效溝通策略的討論》、語文組是《通過閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率》，這樣以課題討論為載體，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，也促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中不斷充實，完善已有的閱歷。

4.開展“師徒結(jié)對〞。開展“師徒結(jié)對〞，實現(xiàn)以老帶新、以老促新。明確師徒結(jié)對的指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及效果評價等工作環(huán)節(jié)，把師徒結(jié)對工作落到實處，完善師徒結(jié)對工作，便于她們更好地開展工作。

〔三〕專業(yè)引領(lǐng)，快速成長。

在開展校本研修活動過程中，我們認(rèn)識到，只有注重專業(yè)引領(lǐng)，才能為校本研修提供方向指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，使校本研修得到實質(zhì)性進(jìn)步和持續(xù)性進(jìn)展。因此，我們特別重視把握好校本研修的專業(yè)引領(lǐng)。

1.聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，使理論快速走向教學(xué)實踐。我們十分注重發(fā)揮專家尤其是本地專家〔教研員、特級教師，骨干教師〕的作用，通過專家報告、聽評課、溝通、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學(xué)的現(xiàn)狀，讓理論走向?qū)嵺`。通過教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，讓教師和專家面對面討教和溝通，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。

2.組織校內(nèi)教學(xué)理論專題講座。在理論學(xué)習(xí)上我們的想法是眼睛不僅要向外，還要向內(nèi)，重視利用學(xué)校自身的資源和條件，充分發(fā)揮好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢。要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)輪番主講，主講人發(fā)言后由教師提出問題，共同討論。

3.發(fā)揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作，本校的骨干教師起著至關(guān)重要的作用：

〔1〕骨干教師每學(xué)年至少在學(xué)校舉辦一次業(yè)務(wù)講座，至少在學(xué)校舉辦一次閱歷溝通，要充分預(yù)備，有完好細(xì)致的講稿。

〔2〕至少要承當(dāng)一項課題討論任務(wù)，并在課題討論中發(fā)揮核心作用。

〔3〕每學(xué)年要固定不變地指導(dǎo)一位青年教師，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，每學(xué)期聽課不得少于8節(jié)，每學(xué)年講指導(dǎo)課不得少于6節(jié)，并有評課和指導(dǎo)記載。

〔四〕校際聯(lián)動，互相成長。

為拓展教師視野，擴(kuò)大教師的信息量，增加對新時期教育教學(xué)的感性認(rèn)識，我們加大了校際性的培訓(xùn)力度。在立足于自己學(xué)校開展的教學(xué)討論的基礎(chǔ)上，與兄弟學(xué)校共同合作，互相開放，互相溝通，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以謀求學(xué)校的共同進(jìn)展。在這方面我們開展

了校際間的分層次、多形式的教學(xué)觀摩，如開展跨校的教研活動、公開課、討論課等學(xué)科教學(xué)溝通活動及學(xué)科教學(xué)評比活動，老師們互相切磋，取長補(bǔ)短。

〔五〕網(wǎng)絡(luò)研修，輔助成長。

利用好網(wǎng)絡(luò)空間，探究網(wǎng)上研修新思路。近幾年，我們海港區(qū)教研室要利用好網(wǎng)上資源，建立各科的博客，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，一方面教師充分利用為教師提供的網(wǎng)上信息平臺，另一方面教師也要學(xué)會使用網(wǎng)上的教育論壇，在論壇里大家各抒己見，暢所欲言，發(fā)布消息，解答疑難，與專家溝通，傾聽專家的觀點(diǎn)，從而使教師能更快捷的獲取教育教學(xué)信息，把現(xiàn)代教育的思想內(nèi)化成自己的決策和行為，在論壇溝通中得到了鍛煉和提高。

在“校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展〞的有效途徑下，我們新生路小學(xué)教師嘗到豐收的喜悅，讓我們新生路小學(xué)學(xué)生享受了充滿生命活力的魅力課堂。學(xué)校教師的專業(yè)成長在教育教學(xué)能力得到有效地提高，教育科研能力也得到了狠好的培育和鍛煉。當(dāng)然，還有許多教師專業(yè)化成長的途徑和方法，需要我們在今后的實踐中進(jìn)一步的探究和討論。

校本研修心得體會14

透過寒期的這次學(xué)習(xí)，傾聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《盡力做好班主任》的專題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教育服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

一、深深感覺自我以后就應(yīng)抽暇多讀書，充實自我。

以前我總以為數(shù)學(xué)教師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)盡力教育就能夠了。透過這次學(xué)習(xí)后，我知道到，一個教師，不管是教什么科目的，都就應(yīng)放寬視野，才學(xué)過人。只要這樣，才能在講堂上游刃有余。在聽報告的過程中，領(lǐng)會到大師們詼諧搞笑，淺顯易懂的解說，我嘆服。一起暗下決心，盡力學(xué)習(xí)，讓自我具有更多的常識，更好的去教自我的學(xué)生。

二、盡力打造優(yōu)質(zhì)高效講堂。

幾位名師專家報告中說到，要