部編版教材培訓(xùn)心得3457

小學(xué)語文部編版教材培訓(xùn)心得體會為了更好地執(zhí)教部編版四、五、六年級的語文課程，我校六位教師分別于7月8日、9日、10日上午參加了濟(jì)南市統(tǒng)編小學(xué)語文新教材的培訓(xùn)，使我們不僅對新教材的編排思路有了初步的認(rèn)識，也進(jìn)一步感受到“一切為了孩子”這個(gè)理念的重要性。一、整體感知部編版教材的編排，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，使整體與部分統(tǒng)一，讓閱讀與表達(dá)并重。隨著課堂改革的深化，教學(xué)由“知識中心”逐漸轉(zhuǎn)向“能力（素養(yǎng)）中心”，學(xué)科教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生形成高于“學(xué)科知識”的“學(xué)科素養(yǎng)”。部編版教材以“人文主題”和“語文要素”雙線組織并列呈現(xiàn)，語文要素是條明線，人文主題是條暗線。本套教材按照“閱讀與表達(dá)并重”的思路綜合編排，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在各個(gè)年級的相關(guān)內(nèi)容中，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性與發(fā)展性，這是教材編排上的一大特色。從課文整體框架上來看，與以前課文相比，比較明顯的變化就是增設(shè)了策略單元和習(xí)作單元，這說明編排者重視學(xué)生的讀書方法和寫作能力的培養(yǎng)，我們要吃準(zhǔn)編排者的設(shè)計(jì)意圖，科學(xué)使用教材，提高學(xué)生的能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、教材編排、教學(xué)建議及培訓(xùn)反思（一）四年級的教材編排及教學(xué)建議芮老師主要從識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合練習(xí)這五方面講解了教材編排和教學(xué)建議。芮老師首先強(qiáng)調(diào)了在運(yùn)用本教材教學(xué)時(shí)，一定要抓住“思考練習(xí)”這個(gè)提升“語文學(xué)科能力”的抓手，因?yàn)樗伎季毩?xí)體現(xiàn)了語文文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性和發(fā)展性。陳先云老師也說過：“閱讀教學(xué)應(yīng)是以課后的思考和練習(xí)題為軸心和目標(biāo)的教學(xué)?！?、識字寫字語文教學(xué)中，識字寫字一直是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上占用了大量的時(shí)間。到了四年級，識字寫字仍然是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但并不是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)閷τ?、9歲的孩子來說，具有一定自學(xué)識字能力，課下也有了一定課外閱讀能力。我們應(yīng)該秉持“重視識字，放手實(shí)踐”的態(tài)度，堅(jiān)持“隨文學(xué)習(xí)、自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔”的基本原則，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，課上交流分類匯總，這樣增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣和成就感。2、閱讀芮老師用一句話總結(jié)了閱讀反面教學(xué)，那就是“重習(xí)重形成能力，導(dǎo)法導(dǎo)大量閱讀?！蔽覍@句話的理解就是：重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生閱讀能力的形成，教師指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法閱讀，教師倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不局限于只讀幾本書。（1）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力。芮老師重點(diǎn)針對四年級上冊第二單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上，做了詳細(xì)的講解。本單元為閱讀策略單元，讓學(xué)生在閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，提出有價(jià)值的問題，從而更全面深入的理解課文。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。主要分三步走：第一步，學(xué)習(xí)提出問題；第二步，能提出問題，學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考問題；第三步，提出問題，進(jìn)一步思考，尋找解決問題途徑。學(xué)生在練習(xí)第一步學(xué)習(xí)提出問題時(shí)，學(xué)生先要理解閱讀時(shí)為什么要提問題，要提什么樣的問題，怎樣提問題。但完成提問題的基礎(chǔ)就是讀課文，只有讀了課文才會產(chǎn)生問題。學(xué)生提出的問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把提出的問題說完整，讓其它學(xué)生聽懂問題。整個(gè)第一步過程，鍛煉了學(xué)生的讀、思、表達(dá)的能力，這也符合語文教學(xué)的總體要求。第二步和第三步是提問題的重點(diǎn)，問題提出的目的在于解決問題，解決問題的方法就在于思考，通過反復(fù)閱讀，不斷思考去尋找答案，問題解決了，學(xué)生對課文的理解就更加深入了，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)把握文章主要內(nèi)容四年級的課本中的文章比起三年級的篇幅要長一些，對于89歲的孩子來說，只讀一遍兩遍不能準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容因此教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)把握文章主要內(nèi)容，不能急于求成芮老師針對本冊書的第四單元、第七單元和第六單元的內(nèi)容給我們介紹了引導(dǎo)方法。這三個(gè)單元的課文分別是寫的一件事、幾件事、敘事性長文，課文特點(diǎn)不同，其教學(xué)方法也就不同。對于針對描寫一件事的課文，我們要從了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容入手；針對描寫多件事的課文，可以通過讓學(xué)生列小標(biāo)題的方法來把握課文的主要內(nèi)容；（3）倡導(dǎo)大量閱讀芮老師提出：四年級學(xué)生只讀一類整本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要做好以下工作：一是，做好課程體系內(nèi)的閱讀引導(dǎo)，比如神話故事，科普讀物等等；二是，做好針對特定年齡層的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣；三是，做好針對個(gè)人的閱讀引導(dǎo)，形成良好的閱讀生態(tài)。3、習(xí)作芮老師指出：“閱讀鋪路，由讀到寫?！贝罅康拈喿x是為寫作打基礎(chǔ)的，因此寫好作文的基礎(chǔ)就是大量閱讀。芮老師分析整個(gè)四年級上冊寫作內(nèi)容分別是：寫一個(gè)地方、寫一個(gè)人（像）、寫一件事、寫一個(gè)故事、寫一次游戲、寫一個(gè)故事、寫一次游戲和寫一封信。所有作文的寫作目標(biāo)是：寫清楚。這一目標(biāo)表述起來很簡單，做到卻需要老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)。為了更好的提高學(xué)生的寫作能力，這本新教材專門設(shè)立了第七單元寫作單元。本單元的課文閱讀目的是依據(jù)教學(xué)需要，從引導(dǎo)寫作的需要來進(jìn)行閱讀，屬于“異態(tài)閱讀”，因此，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。習(xí)作單元中的精講課應(yīng)當(dāng)如何教呢？一是生字詞教學(xué)要落實(shí)二是有感受文本的過程。學(xué)生在單元習(xí)作時(shí)，教師要科學(xué)利用習(xí)作例文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作也可以用于習(xí)作后的講評，教師絕不能將其當(dāng)作略讀課文來教，而是要根據(jù)學(xué)生的問題，為我所用。4、口語交際芮老師在講解口語交際教學(xué)時(shí)，用一句話概括就是“營造生活情境，習(xí)得交際策略?！北緯谡Z交際編寫理念是：基于學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的發(fā)展要求?？谡Z交際這一欄，從交際目標(biāo)、課程內(nèi)容、交際情景、交際意識、育人功能、交際話題來編寫的?？谡Z交際的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信與習(xí)慣、學(xué)會理解與尊重、學(xué)會口語交際的技巧——說清楚，聽明白。做好口語交際就要重視交際方法策略。本冊書主要有交互類、功能類、獨(dú)白類口語交際，都有相應(yīng)的方法策略，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握。無論用哪種策略，最核心的就是要學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。提倡老師關(guān)注口語交際話題的不同類型特點(diǎn)，合理組織相應(yīng)的交際活動；將交際方法策略自然融入交際話題，在實(shí)際真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)實(shí)踐交際方法；交際情景真實(shí)，學(xué)生交往自然。避免片面理解獨(dú)白式交際；交際方法的指導(dǎo)生硬機(jī)械；學(xué)生在交際活動中拿腔拿調(diào)，說話不自然?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出：重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。新教材設(shè)計(jì)也引領(lǐng)了課堂教學(xué)方式的改革。課后習(xí)題中想象說一說、小組交流、理解說一說這樣的題目越來越多，這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要注重學(xué)生的表達(dá)和口語交際。課堂口語交際的目標(biāo)有兩方面：一是顯性目標(biāo)，關(guān)注語言的遷移運(yùn)用；二是隱形目標(biāo)，說清楚（包括：聲音的大小、速度的快慢、一邊說一邊做動作）、聽明白（包括：注意聽、記住主要信息，了解別人講的內(nèi)容）。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要老師和同學(xué)的共同努力，其中：小組交流學(xué)習(xí)是不可缺少的口語交際能力形成的途徑。在學(xué)習(xí)過程中，我們要主要一下事項(xiàng)：理解公平原則：我不歧視任何人。發(fā)言是每個(gè)人的權(quán)力，和說的好壞沒有關(guān)系。理解溝通目的：交流是讓我們進(jìn)步，不是比賽。理解溝通對象：認(rèn)真傾聽每一個(gè)人的想法，即使是我不同意的想法。追求溝通品質(zhì)：如果有人還未清晰地表達(dá)自己的想法，我會請他重新敘述；我在作出判斷前，會聽取每一種觀點(diǎn)；如果有證據(jù)證明我應(yīng)該改變自己的想法，那么我會作出改變?？谡Z交際還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有安全感的交際環(huán)境。老師要相信孩子的善良，讓他們知道如何把他們內(nèi)心的善良傳遞出去；讓孩子學(xué)會感受別人的感覺；告訴孩子，讓孩子知道自己很重要，別人很在乎他。5、綜合性學(xué)習(xí)芮老師主要從四下第三單元現(xiàn)代詩歌單元和四上第三單元寫觀察日記入手，給我們講解了綜合性學(xué)習(xí)需要注意的地方。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)更注重過程的學(xué)習(xí)，不能只看結(jié)果。比如在現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)過程中，分了四個(gè)活動來完成：活動一，收集現(xiàn)代詩；活動二，合作編詩集1；活動三，交流現(xiàn)代詩；活動四，創(chuàng)編現(xiàn)代詩。每個(gè)活動大概用時(shí)2學(xué)時(shí)，都制定了相應(yīng)的活動目標(biāo)，學(xué)習(xí)落實(shí)起來比較扎實(shí)有效。（二）五年級部編版教材培訓(xùn)反思培訓(xùn)專家曹忠勇老師從困難與挑戰(zhàn)、五年級教材概覽、教材編排特點(diǎn)、選文編排的創(chuàng)新性、普通單元中的習(xí)作等五個(gè)部分為我們介紹了新教材，并為我們提出了教材使用的建議。曹老師語言幽默、引用例證，講解深入淺出，令我受益匪淺。曹老師為我們介紹了選文編排上的一些特點(diǎn)，除了6個(gè)常規(guī)單元，教材還安排了1個(gè)習(xí)作單元，1個(gè)閱讀策略單元。每個(gè)單元都有相應(yīng)的需要關(guān)注的閱讀要素，比如“萬物有靈”單元的閱讀要素是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；而習(xí)作單元?jiǎng)t要使學(xué)生能夠閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；閱讀策略單元的要求是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。選文可謂名家名篇匯聚，除了郭沫若的《白鷺》，許地山的《落花生》，還選用了梁啟超的《少年中國說》，日本作家清少納言的《四季之美》等等。選文類型豐富，既有社科類科普文、古典小說還有篇幅較長的文言文。課文編排的廣度、深度和創(chuàng)新性在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)，也給我們教師提出了更高的要求。提高學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生閱讀水平已經(jīng)成了國家、社會的迫切需求，這就要求我們老師決不能固步自封，只拿著一本教材講完了事。我們在教學(xué)一篇文章的時(shí)候，可能需要有五篇、十篇甚至是一本書、兩本書的儲備量。幸運(yùn)的是在這方面，曹老師用“需要注意的問題”為我們提出了必要的建議，讓我們能少走彎路，把正確的方法傳授給學(xué)生。如在閱讀策略單元，曹老師建議我們讓學(xué)生“要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高，不要因?yàn)樗俣葌斫狻?，這對我們到底怎樣提高學(xué)生閱讀速度指明了方向。（三）六年級部編版教材培訓(xùn)心得1、認(rèn)識了新教材的編排體系。在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從教材的編排體系，識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際的具體呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行詳盡的解說和指導(dǎo)，我對新教材的新模式有了較明確的了解。說實(shí)話，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的清楚，這次培訓(xùn)聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑的方式，真正把語文學(xué)習(xí)推向生活，推向社會，讓學(xué)生從小就關(guān)注生活，在生活實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文。2、認(rèn)識了新教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)上的趣味性。通過培訓(xùn)，我感覺到，面對新理念的教材，教師要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，自己先要充分吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。例如：識字課，我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)，內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系；還要了解涉及的字形形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)；課文還采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級傳統(tǒng)文化，還有傳統(tǒng)的藝術(shù)，這幾個(gè)內(nèi)容都是，在學(xué)習(xí)文字的時(shí)候，可以提升我們的品味。3、認(rèn)識了新教材的內(nèi)在聯(lián)系。新教材針對拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。課本中中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以讓學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。4、明確了要把語文學(xué)習(xí)引向生活。教師和學(xué)生都要樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會，這樣循序漸進(jìn)，不斷深入。5、明確了培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的