低頻課程設(shè)計(jì)電阻密碼鎖

低頻電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告PAGE2PAGE5五邑大學(xué)低頻電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目：電阻密碼鎖院系專業(yè)學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師為二極管的導(dǎo)通電壓）。當(dāng)UI<UTL時(shí)，D3截止，D4導(dǎo)通，比較器輸出為UOPP；當(dāng)UTL<=UI<=UTH時(shí)，D3、D4都截止，比較器輸出為0；當(dāng)UI>UTH時(shí)，D3導(dǎo)通，D4截止，比較器輸出為UOPP。故可得雙限電壓比較器的傳輸特性如圖a所示：即當(dāng)電路不接入電阻時(shí)，比較器輸出為高；接入正確電阻時(shí)，輸出為低；接入錯(cuò)誤電阻時(shí)，輸出為高。2.U3、R3、D7等組成單限電壓比較器。因D7的導(dǎo)通壓降很小，該單限比較器相當(dāng)于一個(gè)過(guò)零比較器。當(dāng)UI<0時(shí)，比較器輸出為UOPP；當(dāng)UI>0時(shí)，比較器輸出為-UOPP。故可得單限電壓比較器的傳輸特性如圖b、c所示：即當(dāng)電路不接入電阻時(shí)，比較器輸出為高；接入電阻時(shí)為低。3.Q1、D5、D6、R6、R7、C1等組成儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)。當(dāng)三極管Q1發(fā)射極e為高，基極b為高（即當(dāng)電路不接入電阻）時(shí)，Q1不導(dǎo)通，故C1不能充電；當(dāng)Q1的e極為低，b極為低（即正確接入電阻）時(shí)，Q1不導(dǎo)通，C1也不能充電；當(dāng)Q1的e極為高，b極為低（即接入錯(cuò)誤電阻）時(shí)，Q1導(dǎo)通，C1迅速充電，此時(shí)儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)為高。4.Q2、R4、R5等組成反向器。當(dāng)Q2的基極b為高時(shí)，集電極c為低，發(fā)光二極管不亮；當(dāng)b極為低時(shí)，c極為高，發(fā)光二極管亮。三、調(diào)試當(dāng)R10改變時(shí)，各點(diǎn)電勢(shì)變化如下：（R10單位為Ω，電勢(shì)單位為V）R10ABCDEFGHIJMMO06.030.104.335.208.045.204.890.015.164.894.693.377.374700.0021.840.0150.484.010.470.733.710.470.724.713.417.391k0.036.624.365.232.565.234.910.015.194.904.703.417.37由設(shè)計(jì)出的電路圖連接后的實(shí)際電路，經(jīng)調(diào)試，電路實(shí)現(xiàn)的功能大致符合題目的要求。當(dāng)正確接入470Ω的電阻匙時(shí)，二極管發(fā)亮；當(dāng)短路、不接入電阻或接入1KΩ電阻（錯(cuò)誤電阻）時(shí)，二極管均不亮，但是有余輝產(chǎn)生。因此，在三極管1N9014集電極與電源之間串入一個(gè)1KΩ的電阻，為1N9014提供偏置電流；又在發(fā)光二極管的負(fù)極與地線之間串聯(lián)一個(gè)470Ω的電阻，從而保護(hù)發(fā)光二極管。由以上兩步抑制1N9014的電壓漂移和發(fā)光二極管的余輝。當(dāng)錯(cuò)誤接入電阻匙后，再接入正確的電阻匙時(shí)，發(fā)光二極管馬上發(fā)亮，這不符合題目的要求。因此，在三極管1N9015的集電極與電阻R6之間串聯(lián)一個(gè)二極管1N4007，又在二極管1N4148與R6之間串聯(lián)一個(gè)二極管1N4007，從而限制電容放電時(shí)電流的流通方向，防止影響其他電路。但是，在此修改后，電路中的儲(chǔ)能部件電容仍沒(méi)有發(fā)生作用，又先后修改R7的阻值，由670KΩ增加到1MΩ再到10MΩ，再到22MΩ，可是依然沒(méi)有明顯的改善。又把電容C1的電容值由470μF提高到2200μF后，也沒(méi)有明顯的改善。經(jīng)過(guò)請(qǐng)教老師，與老師討論分析后，再經(jīng)過(guò)先后多次對(duì)電路的各點(diǎn)電勢(shì)的測(cè)量后，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的電路圖符合題目要求。再經(jīng)過(guò)對(duì)電路接線的認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)電路板某些元件接觸不良，導(dǎo)致電路的鎖閉效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)多次調(diào)試，發(fā)現(xiàn)由錯(cuò)誤電阻匙到接入正確電阻匙時(shí)，電路鎖閉12秒，從而符合題目要求。課程設(shè)計(jì)體會(huì)在這次低頻課程設(shè)計(jì)中，讓我學(xué)到了許多課本中沒(méi)有的知識(shí)，增強(qiáng)了顧及全局的思維方式。成功制造一個(gè)的電子作品，不僅僅依靠元件自身的性能，還要考慮到各個(gè)元件之間能否能和諧地工作，因?yàn)檫@才能發(fā)揮整個(gè)電路的最佳性能。雖然在這次設(shè)計(jì)中僅給出主要的器件，讓我們自主設(shè)計(jì)出符合題目要求的作品；雖然一開始只看到題目的提示，而感到異常的迷惘，但是只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，腦中就會(huì)漸漸地浮現(xiàn)出所要設(shè)計(jì)的電路來(lái)。這次低頻設(shè)計(jì)時(shí)間比較匆忙，各元件的參數(shù)與性能未能熟悉掌握，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)和調(diào)試中走了不少?gòu)澛?。在無(wú)數(shù)次失敗中，查閱不同的資料，了解各元件的性能，參考各方面的意見，抽絲脫繭，就會(huì)在漫漫地探索中柳暗花明。特別在認(rèn)真思考與反復(fù)測(cè)量中，發(fā)現(xiàn)電路的不足，