高中地理-美國教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE1．流程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景………2分鐘自主學(xué)習(xí)………約5分鐘合作探究………約25分鐘歸納總結(jié)………約1分鐘測評達(dá)標(biāo)………約7分鐘2．教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程與組織設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景（2分鐘）放映“美國農(nóng)場播種”視頻，使學(xué)生對美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生直觀感受。學(xué)生觀看，感受美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)。深入美國本土去看看那里的人和事到底是什么樣的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為探究埋下伏筆，導(dǎo)入新課。雙基展示（約5分鐘）【雙基展示展示】一、位置和范圍方法點(diǎn)撥：一般來說，描述地理位置主要從緯度位置、海陸位置、相臨地區(qū)三個方面來回答。二、自然地理特征：地形：方法點(diǎn)撥：描述區(qū)域地形特征的一般思路：地勢，主要地形類型，地形分布。氣候方法點(diǎn)撥：注意區(qū)域的氣候類型分布。河流自然資源人文地理特征：人口和城市小結(jié)：人口、城市分布的區(qū)位因素農(nóng)業(yè)工業(yè)完成學(xué)案中的填圖，根據(jù)填圖總結(jié)描述美國的位置和范圍。參考美國地形圖總結(jié)美國本土地形特征并注意描述地形特征的一般思路。參照美國氣候類型圖，讀出美國的主要?dú)夂蝾愋汀⑻攸c(diǎn)、分布及成因。完成學(xué)案，了解美國河流特點(diǎn)和主要資源。了解美國人口分布特點(diǎn)，分析美國自然地理環(huán)境對人口、城市分布的影響。通過閱讀完成學(xué)案了解美國工農(nóng)業(yè)主要特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力、讀圖、析圖能力，避免眼高手低。探究活動（約25分鐘）【探究活動1】出示美國氣候圖、地形圖、氣壓帶風(fēng)帶分布圖相關(guān)資料。點(diǎn)撥提示：影響氣候的主要因素（大氣環(huán)流、地形）總結(jié)點(diǎn)撥：大陸西岸所受大氣環(huán)流及地形的影響；大陸中部冬、夏季節(jié)的氣流性質(zhì)及地形的影響。教師出示參考答案【探究活動2】出示美國農(nóng)業(yè)帶分布圖、氣候圖、地形河流分布圖、交通城市工業(yè)區(qū)分布圖等相關(guān)資料。點(diǎn)撥提示：分析農(nóng)業(yè)優(yōu)勢區(qū)位條件的方法思路?？偨Y(jié)點(diǎn)撥：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然因素：地形、氣候、水源、土壤社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、交通、勞動力、政策、技術(shù)教師出示參考答案【板書】地理位置自然地理特征人文地理特征歸納：通過探究活動，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破，體現(xiàn)課標(biāo)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀材料，在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討，找代表展示，注意相互評價(jià)與補(bǔ)充。學(xué)生依據(jù)參考答案在學(xué)案的規(guī)定位置做好整理。結(jié)合材料分析美國棉花帶的優(yōu)勢區(qū)位條件，并結(jié)合其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬ξ覈陆藁óa(chǎn)區(qū)的啟示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀材料，在充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討，找代表展示，注意相互評價(jià)與補(bǔ)充。學(xué)生依據(jù)參考答案在學(xué)案的規(guī)定位置做好整理。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用探究一歸納的方法，學(xué)以致用，學(xué)會具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生通過圖表感性認(rèn)識、獲取知識、分析東問題的能力；鍛煉學(xué)生正確使用地理術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)小組合作探究，學(xué)會交流、傾聽與分享。講課過程中的思路提示與最后的課堂總結(jié)。歸納總結(jié)（1分鐘）通過板書，歸納總結(jié)分析區(qū)域特征的一般方法，形成知識體系。結(jié)合板書，嘗試總結(jié)歸納分析區(qū)域的一般方法與步驟?！緞?chuàng)意小結(jié)】自然環(huán)境——人類活動——區(qū)域可持續(xù)發(fā)展因地制宜的發(fā)展，自然環(huán)境活動影響人類，兩者相結(jié)合更有利于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。測評達(dá)標(biāo)（約7分鐘）多媒體展示圖片與問題【操作流程】第一步：由學(xué)生獨(dú)立思考，完成鞏固訓(xùn)練；第二步：學(xué)生輪流發(fā)言，完善答案。檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容教授對象為高二文科班，對區(qū)域的分布及一些基本常識能很好的識記和掌握，但在邏輯思維能力上，分析問題能力上還略有不足，因此課堂上也應(yīng)注意學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到事物之間是相互聯(lián)系，學(xué)會知識點(diǎn)的遷移應(yīng)用，為高考大題打好基礎(chǔ)。由于初中地理中已經(jīng)學(xué)習(xí)了美國概況及其自然、人文地理特點(diǎn)，本節(jié)課是高二階段區(qū)域地理的復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)是結(jié)合高中階段所學(xué)的方法、規(guī)律探究地理成因。所以對基本知識點(diǎn)的記憶環(huán)節(jié)放在課前，并在課前2分鐘的時(shí)間同學(xué)之間相互檢查。課上主要探究區(qū)域內(nèi)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第1、2題主要考查氣候類型的綜合運(yùn)用、河流水文特征的知識。第1題，學(xué)生做題正確率高。要找河段結(jié)冰期，讀圖找出氣溫低于0℃的月份即可。第2題，正確率較低，對于圣勞倫斯河冬季可能不結(jié)冰的河段，學(xué)生找不出區(qū)別，感覺無從下手。有學(xué)生選擇D選項(xiàng)，認(rèn)為魁北克以下河口段在圖上顯示河道較寬，所以不宜結(jié)冰；有學(xué)生選擇A選項(xiàng)，認(rèn)為A河段在這四個河段中緯度最低，熱量最大，故不宜結(jié)冰。這些問題都反映出學(xué)生分析問題、解決問題的方法不靈活，忽視了地圖上的一個重要信息——“水電站”圖例。即使有學(xué)生注意到了這一圖上信息，也對水電站對河流的流速的影響，以及水電站冷卻水對水溫的影響進(jìn)行聯(lián)系。所以，本題的出錯率較高。第3、4兩題主要考查美國農(nóng)業(yè)帶的分布和氣候類型的分布。第3題這三種農(nóng)作物的分布圖，學(xué)生容易把甜菜分布區(qū)看成小麥區(qū)（北部的小麥區(qū)），把小麥區(qū)看成玉米帶，因而選錯了答案。出錯原因一是沒有仔細(xì)看圖確定好每種農(nóng)作物的位置，二是沒有辨析小麥區(qū)與玉米帶的區(qū)別（小麥區(qū)有北部和南部兩塊區(qū)域）。第4題的正確率高。第5-7題，考察美國東北部工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件和可持續(xù)發(fā)展。第5題，學(xué)生都能從資源、水源、水運(yùn)、勞動力、市場等方面來分析五大湖的發(fā)展條件。第6題，也是學(xué)生做的比較好的題目，文字信息的提取比較到位。第7題，大部分學(xué)生能將底特律的興衰與美國匹茲堡、德國魯爾區(qū)相結(jié)合，參照后兩者的可持續(xù)發(fā)展之路，闡述答案。初高中銜接初中教材選取典型的“美國”為例，以“自然環(huán)境——人類活動——可持續(xù)發(fā)展”為主線，突出了理論聯(lián)系實(shí)際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等理念。“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題”。通過掌握美國概況及其自然、人文地理特點(diǎn)，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。高中教材“注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”。本節(jié)是區(qū)域地理美國部分，復(fù)習(xí)中淡化對基本知識點(diǎn)的記憶，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建區(qū)域內(nèi)各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的主要內(nèi)容是美國的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。其中探究自然地理要素之間如何相互影響，以及自然環(huán)境如何影響人類活動，從而找出問題，探究原因，提出對策，推動區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。版本兼容各版本的側(cè)重點(diǎn)不同，主要體現(xiàn)在內(nèi)容編排上的的差異，魯教版更側(cè)重自然環(huán)境對人類活動的影響，中圖版更側(cè)重對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的闡述。教學(xué)重點(diǎn)美國農(nóng)業(yè)區(qū)位分析和工業(yè)區(qū)位分析。教學(xué)難點(diǎn)通過圖表資料，分析地形對氣候的影響。課時(shí)安排1課時(shí)。（基礎(chǔ)知識課前掌握）課型設(shè)計(jì)討論探究，歸納提升。(2015·高考新課標(biāo)全國卷Ⅱ)圣勞倫斯河(圖1)是一條著名的“冰凍之河”。圖2示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成1～2題。圖1圖21．蒙特利爾附近河段結(jié)冰期大致為()A．2個月B．3個月C．4個月 D．5個月2．據(jù)圖示信息推測，冬季可能不結(jié)冰的河段位于()A．安大略湖至普雷斯科特河段B．普雷斯科特至康沃爾河段C．蒙特利爾至魁北克河段D．魁北克以下河口段讀圖，回答3～4題。3．右圖中三種符號分別代表美國三種農(nóng)作物的分布，這三種圖例△●○對應(yīng)的農(nóng)作物依次是()A．小麥、玉米、棉花 B．玉米、蔬菜、水稻C．大豆、甜菜、蔬菜 D．甜菜、小麥、棉花4．圖中甲、乙、丙、丁四地中，為地中海氣候的是()A．甲地 B．乙地C．丙地 D．丁地閱讀下列材料，回答5～7題。材料一底特律始建于1701年，1830年后工業(yè)穩(wěn)步成長，1903年世界第一家汽車公司建立，此后迅速發(fā)展成為世界著名的“汽車城”。20世紀(jì)70年代受到石油危機(jī)重創(chuàng)，加上日本、德國等國汽車生產(chǎn)的沖擊，開始走向衰落。20世紀(jì)90年代以后發(fā)展了賭場等第三產(chǎn)業(yè)，但未能扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)衰退趨勢。2007年房地產(chǎn)市場崩潰，2013年12月4日這座曾經(jīng)風(fēng)光無限的汽車城正式宣告破產(chǎn)，成為美國歷史上規(guī)模最大的破產(chǎn)城市。材料二右圖是北美五大湖地區(qū)主要工業(yè)城市分布圖。5．18世紀(jì)五大湖區(qū)許多工業(yè)城市迅速發(fā)展的主要條件有________________________________________________________________________。6．20世紀(jì)中期以來，底特律日趨衰落，直至陷入財(cái)政危機(jī)的具體原因有______________________________________________________________________________________________________________________7．簡述底特律的興衰給我國城市經(jīng)濟(jì)活動的啟示。本節(jié)課按照全國卷新課標(biāo)的要求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合高二學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的問題探究討論和學(xué)以致用題目的回答來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本都完成了，學(xué)生分析問題、提煉信息、歸納總結(jié)、解決問題的能力得到了很好的提高。當(dāng)然，也有一些不當(dāng)之處，需要在今后的工作中不斷完善。例如：探究一活動中問題的設(shè)置還是比較綜合，不夠具體，學(xué)生在回答時(shí)感到語言匱乏，不知道怎么調(diào)理答案。如果將氣候的分布特點(diǎn)的原因分析設(shè)問分解成幾個具體的問題，學(xué)生對問題的把握就更準(zhǔn)了。還有在探究美國農(nóng)業(yè)帶的區(qū)位條件時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個農(nóng)業(yè)帶的區(qū)位條件分析問題，分配給不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，讓每個小組都能夠展示探究的結(jié)果，全體同學(xué)就能對美國的這些農(nóng)業(yè)帶有比較全面的了解，也能激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。就自身而言，還存在很多不足，需要在今后的生活繼續(xù)完善自己。1、語言表達(dá)沒有感染力，缺乏激情，普通話中鄉(xiāng)音較重，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。2、課堂調(diào)控能力有待提升，當(dāng)學(xué)生針對某一問題質(zhì)疑過多時(shí)，展示耗時(shí)過長時(shí)，沒能及時(shí)打斷，導(dǎo)致測評達(dá)標(biāo)題目沒有全部做完。3、對學(xué)生的評價(jià)單一，不夠具體，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的激勵和指導(dǎo)培訓(xùn)。點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)多一點(diǎn)學(xué)科思想和解題方法的滲透。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：區(qū)域地理