2023年春一年級語文下冊 11 彩虹

11彩虹

A教學目標

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁1個偏旁，會寫“那、著”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀

出問句的語氣。

3.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。

A教學重難點

1.讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

2.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：借助字的特點識記生字。如，本課生字中有9個是形聲字，可以引導學生用形聲字的識

字方法進行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。還可以通過做動作、組詞等方法來識記。

（2）寫字：結合“高、興、成”的書寫，引導學生在不同的字中寫好筆畫“點”。指導“到、那”

這兩個字的書寫，可先用方塊代替左、右兩個部件，引導學生發(fā)現(xiàn)左寬右窄的字形特點，并指導書寫。

2.朗讀教學

第一，帶有“的”字的復雜短語，比如：“你系在門前樹上的秋千”“梳頭用的那面鏡子”。朗讀

指導時，可以先從較短的短語朗讀，讀出事物的特點，再逐層展開讀，比如：”樹上的秋千”——“門

前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正

確，讀明白。

第二，長句子的朗讀指導。

（1）鞏固前一課學過的讀好長句子的方法，在理解的基礎上把握好長句子的正確停頓。

（2）在理解句子意思的基礎上訓練朗讀，在反復朗讀中加深理解，如“提著它”“走到橋上”“把

水灑下來”是三個連續(xù)的動作，通過朗讀，感知“我”動作的先后順序。

（3）讀好長的問句。本課的長句子還以反問句的形式出現(xiàn)，因此，還應引導學生在讀好長句子的基

礎上讀好問句，如，“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”

3.理解運用

本課首次出現(xiàn)反問形式的長句子，又是由多個分句構成，學生在理解上會產(chǎn)生困難。因此，在教學

中要先分別理解分句的內(nèi)容，了解分句間的關系，抓住句子中連續(xù)的動作，體會句子的意思。在學生交

流的過程中，還應關注學生的語言表達，引導學生有意識地積累詞語。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“虹、座”等12個生字，會寫“那、著”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

A教學過程

板塊一圖畫導入，引出課文

1.出示圖畫，導入新課。

(1)觀看圖畫。(課件出示：彩虹圖)

(2)教師引導，用詞語、詞組或句子描述彩虹。

(3)交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹等。

2.學習第1自然段。

(1)引讀。

(2)識記生字“座”，平舌音。通過詞語搭配“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用法。

(3)引導學生理解課文中“一座美麗的橋”指的是彩虹，讓學生體會課文語言的生動，不出現(xiàn)“彩

虹”二字同樣可以把事物說清楚、說具體。

(4)指導學生讀第1自然段?！坝晖Ａ恕?，“了”是輕聲；“美麗的橋”，詞語連讀。

3.板書課題。

(1)板書：彩虹。

(2)齊讀課題。

【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

板塊二初讀課文，整體感知

1.聽課文朗讀，思考問題。(課件播放課文朗讀音頻)

(1)邊聽邊想：課文講了幾件事情？

(2)教師引導，學生交流。示例：課文講了三件事，一是“我”在彩虹橋上灑水為爸爸澆田；二是

“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽媽梳頭；三是“我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.自讀課文，提出要求。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。

(2)借助拼音，把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。

(3)標好自然段的序號。

(4)同桌間相互交流，掃除字詞障礙。

【設計意圖】初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀流利，為精讀教學打下基礎。

只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、字義，并能積累詞句，正確運用，力求循

序漸進，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

板塊三記憶字形，指導書寫

1.檢查生字的自學情況。

(1)出示要求會認的字，指名讀。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“虹、座、澆、提、

灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”)

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

(3)學習“虹”字。

課件出示：

虹，形聲字，從蟲，工聲。甲骨文“彳、”像彩虹，古人以為“虹”是雨后出來飲水的“大

蟲”，所以用“蟲”作為偏旁。

①學生觀察：從蟲從工。

②教師講故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后

下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河

里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。

（4）學習“裙”字。

①分析字的結構。

②認識新部首---衣字旁。

③講解衣字旁的來歷。

④結合圖片記憶。

課件出示：

襪子褲子襯衫被子

⑤書空衣字旁。

2.寫字。

（1）出示要求會寫的字，指名認讀、領讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“那、著、

到、高、興、千、成”）

①學寫“高”字。

A.字理識字。

課件出示：

高，象形字，甲骨文“菊”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間是城樓，下部還有一扇門。

B.指導學生從四個方面觀察“高”字。（一看結構，二看壓線，三看橫畫，四看豎畫）

②學寫“興”字。

A.自己觀察關鍵筆畫。

B.教師總結“興”字的書寫要領，并強調“興”是多音字，在本課讀xing。

③重點指導：“著”的第六筆是“J”，下面是“目”；“那”的第一筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針

豎；“到”的左下部“土”下面一橫變成提。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

(4)學生評價。

3.再讀課文。

(1)指名讀、男女生比賽讀，讀好長句子。

(2)在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識？

【設計意圖】用有趣的小故事以及多種識字方法識記漢字，能集中學生的注意力，使學生不至于走

神，既調節(jié)了課堂氣氛，又可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力。

第2課時

A課時目標

1.能讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

2.感受兒童純真的想象世界，體會作者關心家人的美好感情。

A教學過程

板塊一復習導入，溫故知新

1.復習生字，讀通課文。

(1)抽讀生字卡片，開火車認讀生字。

(2)學生自由朗讀課文。

(3)指名分段朗讀。

2.復習回顧，發(fā)現(xiàn)難點。

(1)出示課件，學生朗讀。

課件出示：

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

(2)練讀本文中的長句子。

【設計意圖】這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了已學課文中長句子的朗讀，又讓學生回憶了長句子的朗讀方

法，有助于在新課文中讀好長句子。

板塊二精讀課文，突破難點

1.練讀問句，讀出問的語氣。

(1)出示問句。(課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？)

①引讀短語。

課件出示：

澆花用的水壺

那把澆花用的水壺

你那把澆花用的水壺

②教師引導學生邊讀邊體會，要讀出問的語氣。

(2)讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

2.練讀長句，讀通讀懂。

(1)出示一個長句子。

課件出示：

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

①自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動作。

②同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。

③反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子。

④“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？

指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。

⑤“那不就是我在下雨嗎”要讀出問句的語氣。

⑥在情境中朗讀。

(2)出示第二個長句子。

課件出示：

你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

①標出難讀的詞語：挑水、高興。

②同桌合作學習：一個讀，一個聽，注意讀的人是否把詞語讀正確，句子讀通順。

③反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。

④情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”的體貼懂事、關心家

人。

3.練讀第2自然段：把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

【設計意圖】長句子朗讀是本課的難點，應該在之前學習的基礎上進行指導，把本課教學的重點放

在鞏固、提升上。在讀好長句子的同時，應指導學生讀出疑問的語氣。

板塊三學以致用，感悟體會

1.學習第3、4自然段中的兩個長句子。

課件出示：

如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？

如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

（1）學生自由讀，齊讀。

（2）積累詞語％（課件出示：蕩來蕩去）

（3）你還能說一說和“蕩來蕩去”一樣的詞語嗎？（示例：游來游去、跑來跑去、飛來飛去……）

（4）教師引導學生用其中一兩個詞語說句子。

2.朗讀感悟。

（1）指名讀、小組比賽讀課文。

（2）教師提問：文中的“我”是一個怎樣的小姑娘？

（3）教師小結：