初中美術-圖形創(chuàng)意設計教學設計學情分析教材分析課后反思

《圖形創(chuàng)意設計》課標分析本課根據(jù)《中小學美術課程指導綱要》初中學段設計·應用學習領域的要求初中學生了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。學生應該達到的目標要求了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。本課由此這樣來設計的。本課達到的教學目標分為：1、知識與技能目標：嘗試運用生活中的原形學習圖形創(chuàng)意設計的思維方法和基本表現(xiàn)手法。2、方法與過程目標：通過欣賞和實踐探究，學會同構(gòu)的設計方法設計出有創(chuàng)意的圖形，體會圖形創(chuàng)意設計的一般過程。3、情感態(tài)度價值觀目標：體驗藝術設計的過程，感受巧妙地創(chuàng)意設計帶來的樂趣。能較好的展示和介紹自己的設計作品，能尊重和欣賞別人作品中的閃光點。《圖形創(chuàng)意設計》學情分析七年級400多名學生從上學期期末考核結(jié)果來看，學生美術知識掌握的較牢固。同學們已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、說說、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，能進行初步的寫生練習，表現(xiàn)人物和物體的大體特征，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣，但是班級之間、學生之間對美術學習和理解差距較大，部分學生上美術課沒有激情。因此,教師要充分認識到教授新學期新教材所面臨的困難和挑戰(zhàn)。所以在本學期初，我進行了美術課學生情況調(diào)查。結(jié)論如下：根據(jù)抽卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對于美術還是非常喜歡，教材課題中不同學習領域?qū)W生的興趣點不同導致學生對教學的內(nèi)容不感興趣以及教師的自主教學引不起學生的興趣。因此在《圖形創(chuàng)意設計》一課中教師捕捉到學生的興奮點，改變以往死板按課本內(nèi)容授課的方式，以學生為主，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生生動活潑的學習知識。并且增加學生練習美術技能的練習時間，把學習的主動權交給學生，教師改變思維，做好一個積極、善意的旁觀者，真誠鼓勵學生，努力發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造情感，調(diào)動他們的創(chuàng)造欲望?！秷D形創(chuàng)意設計》評測練習環(huán)節(jié)一：線條添加成圖形檢測能否快速用線條畫出簡單的圖形。環(huán)節(jié)二：我畫你猜的游戲檢測練習學生掌握基礎圖形有哪些？環(huán)節(jié)三：聯(lián)想和想象創(chuàng)意練習拓展學生思維環(huán)節(jié)四：圖形表現(xiàn)方法----同構(gòu)練習掌握同構(gòu)的四種設計方法環(huán)節(jié)五：妙筆生花設計圖形以在剛才白色紙上畫的圖形為素材，繼續(xù)聯(lián)想、想象，嘗試選擇同構(gòu)的設計手法創(chuàng)作一幅有創(chuàng)意的作品。從你收集的圖片中尋找創(chuàng)作素材，確定主題，加入大膽創(chuàng)意，用同構(gòu)的手法創(chuàng)作一幅圖形創(chuàng)意作品以小組比賽的方式在10分鐘內(nèi)快速完成。畫在畫紙上。環(huán)節(jié)六：百花齊放展示作業(yè)①

先要求小組內(nèi)選出優(yōu)秀的作品，并討論出圖形所代表的含義；②

各小組進行交流展示，要求學生展示時自然大方，能突出自己所設計的理念；③

選出最佳作品展出，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

評價要求：創(chuàng)意上：意料之外情理之中，既符合邏輯又超乎想象畫面上：奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強《圖形創(chuàng)意設計》教材分析《圖形創(chuàng)意設計》是江西美術出版社七年級下冊第三課，本課教材由生活中新鮮有趣的視覺形象導入，展示創(chuàng)意形象獨特的表現(xiàn)性，引發(fā)學生強烈的好奇探秘心理。進而教材呈現(xiàn)圖形創(chuàng)意設計的基本知識。首先，圖形創(chuàng)意設計的思維過程-----聯(lián)想和想象是產(chǎn)生創(chuàng)意的有效途徑；再者，圖形創(chuàng)意的藝術表現(xiàn)手法有很多，教材選取了最基本的手法同構(gòu)來做具體說明，共生同構(gòu)、異影同構(gòu)、換置同構(gòu)、正負同構(gòu)即是本課的重點內(nèi)容。教材通過對創(chuàng)意途徑、創(chuàng)意手法的介紹以及對名家名作的賞析，最后呈現(xiàn)一些有趣的聯(lián)想、想象練習，以及有一定意味的同構(gòu)圖形，為學生創(chuàng)作起到引導作用。課題第三課圖形創(chuàng)意設計備注教材分析《圖形創(chuàng)意設計》是江西美術出版社七年級下冊第三課，本課教材由生活中新鮮有趣的視覺形象導入，展示創(chuàng)意形象獨特的表現(xiàn)性，引發(fā)學生強烈的好奇探秘心理。進而教材呈現(xiàn)圖形創(chuàng)意設計的基本知識。首先，圖形創(chuàng)意設計的思維過程-----聯(lián)想和想象是產(chǎn)生創(chuàng)意的有效途徑；再者，圖形創(chuàng)意的藝術表現(xiàn)手法有很多，教材選取了最基本的手法同構(gòu)來做具體說明，共生同構(gòu)、異影同構(gòu)、換置同構(gòu)、正負同構(gòu)即是本課的重點內(nèi)容。教材通過對創(chuàng)意途徑、創(chuàng)意手法的介紹以及對名家名作的賞析，最后呈現(xiàn)一些有趣的聯(lián)想、想象練習，以及有一定意味的同構(gòu)圖形，為學生創(chuàng)作起到引導作用。學生分析根據(jù)抽卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對于美術還是非常喜歡，教材課題中不同學習領域?qū)W生的興趣點不同導致學生對教學的內(nèi)容不感興趣以及教師的自主教學引不起學生的興趣。因此在《圖形創(chuàng)意設計》一課中教師捕捉到學生的興奮點，改變以往死板按課本內(nèi)容授課的方式，以學生為主，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生生動活潑的學習知識。并且增加學生練習美術技能的練習時間，把學習的主動權交給學生，教師改變思維，做好一個積極、善意的旁觀者，真誠鼓勵學生，努力發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造情感，調(diào)動他們的創(chuàng)造欲望。教學目標引導學生嘗試從基本圖形開始到發(fā)現(xiàn)并記錄身邊物象的圖形過程，學會圖形設計。通過聯(lián)想和想象，學習設計有趣的或有含意的圖形，從自然圖形（原形）中提煉藝術圖形，完成富有創(chuàng)意的設計構(gòu)思并進行繪畫表現(xiàn)。通過欣賞和實踐探究，學會同構(gòu)的設計方法設計出有創(chuàng)意的圖形，體會圖形創(chuàng)意設計的一般過程。體驗藝術設計的過程，感受巧妙的創(chuàng)意設計帶來的樂趣。能較好的展示和介紹自己的設計作品，能尊重和欣賞別人作品中的閃光點。教學內(nèi)容通過聯(lián)想和想象，學習設計有趣或有含意的圖形，學習創(chuàng)意圖形的同構(gòu)表現(xiàn)方法。如何引導學生完成“圖形------聯(lián)想和想象----------創(chuàng)意”的學習過程。教學準備教師（多媒體、手繪稿、打印圖形材料學生（白色紙2張、彩色紙1張、記號筆1支、放大鏡、小鏡子導入環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景引出課題1、看一段視頻，在視頻中你看到一根線條發(fā)生了什么變化？你能在一根線條上面任意添加，畫出有趣的圖形嗎？一分鐘的時間開始。老師選擇學生到黑板上表現(xiàn)。2、基本圖形變成了什么圖形？很有趣展示其他小組的圖形，變成了什么？很有趣剛才同學們體驗的過程是創(chuàng)意設計的過程，這就是創(chuàng)意的魅力，就讓我們一起走進圖形創(chuàng)意設計。板書：圖形創(chuàng)意設計3分鐘新授課任務一環(huán)節(jié)二：觀察發(fā)現(xiàn)實踐探究（5分鐘）我們來玩一個我畫你猜的游戲，看看我這張圖形，猜一猜，我畫的是什么？出示圖形一（這其實是足球的局部）出示實物再看看這是什么圖形？出示圖形二（這是一個洋蔥的橫切面）出示實物原來局部和內(nèi)部的觀察記錄、工具和改變角度的運用會讓我們表現(xiàn)的形象更有趣。2、我們畫的這些有趣的圖形就是我們要對它進行設計的原形。板書：原形環(huán)節(jié)三：聯(lián)想和想象大膽創(chuàng)意（5分鐘）接下來我們就可以通過聯(lián)想和想象對這些圖形進行設計，使它變得更有趣或更有含意。那么什么是聯(lián)想？什么是想象？他們的區(qū)別是什么呢？請同學們看看老師這個圖形，你能聯(lián)想和想象到什么？出示圖形三（圓形）總結(jié)聯(lián)想是指由一事物想到與之相關的另一事物?？纯催@個圖形變成了什么？出示圖形四（足球）由足球你能想到什么？把足球和花結(jié)合會怎么樣呢。出示圖形五（足球郁金香合體）看看老師是怎樣創(chuàng)意的？彩色稿貼在黑板上。夠大膽吧，有創(chuàng)意。這是一個想象的過程?？偨Y(jié)想象是將通過聯(lián)想所獲得的素材進行加工塑造，建立新形象的心理過程?？梢姡a(chǎn)生“大膽創(chuàng)意”最有效的途徑是：聯(lián)想、想象。板書：聯(lián)想、想象、有趣、含意我們只要選擇合適的表現(xiàn)方法把他們表現(xiàn)出來，就可以完成對它的一次圖形創(chuàng)意設計。再來看看這個圖形，你能聯(lián)想和想象到什么？出示圖形六（魚）（殘）我來表現(xiàn)一下你能想到嗎？我把魚刺換置成“殘”字，這幅圖形包含了什么意思？再加上一個文字主題《下一個將會是誰？》現(xiàn)場示范（水粉）10分鐘學會觀察與比較，讓學生從實際生活出發(fā)再回到我們的課堂上來，同時引出本節(jié)課主題：聯(lián)想和想象的概念學習從最簡單的入手，讓學生自己思考，調(diào)動起學生的學習興趣任務二環(huán)節(jié)四：圖形表現(xiàn)方法----同構(gòu)我們用“偷梁換柱”的手法使圖形元素的一部分被另外一種圖形的一部分所替代，形成全新的組合形式，傳達出新的意義。這是圖形表現(xiàn)手法----換置同構(gòu)。同構(gòu)是圖形設計時最基本也是最綜合的一種方法。只用換置同構(gòu)的手法是不足以表現(xiàn)我們的想法的。這個時候我們還會選擇其它的方法，比如看這副圖片。我想請同學們以小組為單位，任挑一個圖形說一說，它的設計巧妙在哪里？有什么樣的含意呢？共生同構(gòu)人臉和問號的組合，共用一條輪廓線，人臉和問號圖形不相關。正負同構(gòu)喝水和伸手的圖異影同構(gòu)拿槍的人和釣魚的人。教師點出這些圖形是共生同構(gòu)正負同構(gòu)換置同構(gòu)表現(xiàn)手法了解一下同構(gòu)的定義:兩個以及多個不相關的或有某些相似性質(zhì)的圖形，按照一定的主題組合在一起，形成新圖形的手法。這里的主題可以是環(huán)保的、某活動的、公益的等等。出示圖片八綠色出行請勿吸煙遠離霧霾保護魚類多了一層什么含意？學生簡單說從這里我們可以看出，優(yōu)秀的創(chuàng)意設計不僅能把我們的圖形設計得很有趣，還使圖形富有更深層次的含意，接下來請同學們試一試。5分鐘指導學生用已有的知識經(jīng)驗進行同構(gòu)的設計方法學習，掌握一種同構(gòu)的學習方法。課堂練習作品展示學生互評教師環(huán)節(jié)五：妙筆生花設計圖形以在剛才白色紙上畫的圖形為素材，繼續(xù)聯(lián)想、想象，嘗試選擇同構(gòu)的設計手法創(chuàng)作一幅有創(chuàng)意的作品。從你收集的圖片中尋找創(chuàng)作素材，確定主題，加入大膽創(chuàng)意，用同構(gòu)的手法創(chuàng)作一幅圖形創(chuàng)意作品以小組比賽的方式在15分鐘內(nèi)快速完成。畫在畫紙上。環(huán)節(jié)六：百花齊放展示作業(yè)（5分鐘）①

先要求小組內(nèi)選出優(yōu)秀的作品，并討論出圖形所代表的含義；②

各小組進行交流展示，要求學生展示時自然大方，能突出自己所設計的理念；③

選出最佳作品展出，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

評價要求：創(chuàng)意上：意料之外情理之中，既符合邏輯又超乎想象畫面上：奪目雅致，激發(fā)美感，視覺沖擊力強教師總結(jié)

我認為每一幅作品都獨具特色、每一副作品都栩栩如生。它們是從你們手中誕生的，是你們用心來做的，所以我認為每一幅作品都是最棒的！

環(huán)節(jié)七、課堂總結(jié)

這節(jié)課的收獲（1分鐘）我們的生活也許會有枯燥乏味的時候，也許會有不如意的煩惱，但請同學們不要灰心，用你們的大膽創(chuàng)意，激起對美好生活的向往，用獨特的構(gòu)思創(chuàng)作出讓人驚艷的創(chuàng)意作品。環(huán)節(jié)八、《我創(chuàng)故我在》欣賞15分鐘6分鐘通過課堂練習加強重難點的學習，檢測學生學習的水平。通過作品展示，強化學生對于字體、字號、顏色的概念。情感、態(tài)度和價值觀的正面教育，培養(yǎng)創(chuàng)作設計意識，提高學生的審美觀。板書設計圖形創(chuàng)意設計聯(lián)想有趣圖形（原形）-----------同構(gòu)-----------想象含意1分鐘簡潔、概括、合理、明確評價策略設計對學生聯(lián)想練習的評價，主要看其是否能從形、意兩方面拓展思維。對學生想象練習的評價，主要看其是否能組織好素材，再現(xiàn)某個主題，甚至創(chuàng)造出獨特而有內(nèi)涵的全新形象。對學生同構(gòu)作品的評價，主要看作品是否新穎有趣，含有寓意，不必拘泥于是否運用四種同構(gòu)方法。在學生創(chuàng)作練習的過程中，可以適時展示有特色的學生作品并作簡評。教學反思本課是一節(jié)新授課，教學重點是通過聯(lián)想和想象，學習設計有趣或有含意的圖形，并能運用圖形的同構(gòu)手法設計作品。教學難點是如何引導學生完成“圖形-----聯(lián)想、想象--------同構(gòu)--------有創(chuàng)意”的學習過程。首先，從生活中富有創(chuàng)意的一根線條導入到課題，由此展開對圖形創(chuàng)意的認識了解。和學生們玩《我畫你猜》的活動，讓學生了解到圖形來自生活中身邊物象的原形。在學生們對圖形創(chuàng)意興趣盎然之時，引導他們創(chuàng)作新圖形。但是，在這個環(huán)節(jié)進行中，教師應該明確活動要求，這點教師疏忽了。其次，怎樣創(chuàng)意設計圖形呢？教師明確教學目標，“可以通過聯(lián)想和想象設計圖形，使它變得更有趣或更有含意。那么什么是聯(lián)想？什么是想象？選擇怎樣的表現(xiàn)手法設計圖形？什么是同構(gòu)？”重難點、概念問題怎么解決？教師讓學生背誦課本答案或灌輸概念給學生顯然處于被動。在處理這個教學環(huán)節(jié)時，我選擇簡單圖形引導學生進行聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中自然過度到想象的過程，在選擇合適的表現(xiàn)方法表現(xiàn)出來引出同構(gòu)的概念，亦步亦趨，環(huán)環(huán)相扣，自然生成。重難點的巧妙處理會讓課堂事倍功半，學生學習起來輕松掌握，接下來在完成作品創(chuàng)作時得心應手。但是，潛在的不足是教師應多放手教學，充分相信學生的學習潛能。最后，讓學生進行同構(gòu)圖形作品分析，通過對比分析，討論分析等學習方法，引導學生找到四種同構(gòu)圖形的特征，幫助學生進行辨識、理解，使學生體悟創(chuàng)意的技巧。提出課堂作業(yè)達成目標，鼓勵學生展示和介紹自己的設計作品，尊重和肯定別人的作品。整堂課教學目標達成較滿意，重難點解決到位。依據(jù)本課的性質(zhì)我采用了啟發(fā)、討論、探究、欣賞、分析相結(jié)合的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣、主動性和創(chuàng)新精神，使整個教學活動成為師生、生生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。在這過程中學生們的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了鍛煉和發(fā)展。另外，讓學生充分的展示是我在設計教學內(nèi)容時采用的方法，為了挖掘每一個學生潛在的能力，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，讓學生自由、主動的學習美術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重營造學生與學生之間自由交流的氛圍，在這種氛圍中去研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，進行教學反思總結(jié)教學的得與失。作者姓名電子信箱Liuyan5793@163.com作者單位郵編256600教案名稱圖形創(chuàng)意設計手用教材江西美術出版社七年級下冊課時1課時《圖形創(chuàng)意設計》效果分析一、總體來說：整堂課教學目標達成較滿意，重難點解決到位。二、依據(jù)本課的性質(zhì)我采用的啟發(fā)、討論、探究、欣賞、分析相結(jié)合的教學方法，能調(diào)動學生的學習興趣、主動性和創(chuàng)新精神，使整個教學活動成為師生、生生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。三、在教學過程中學生們的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了鍛煉和發(fā)展。四、學生練習和展示環(huán)節(jié)效果顯著。學生充分的展示是我在設計教學內(nèi)容時采用的方法，為了挖掘每一個學生潛在的能力，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導。學生作品優(yōu)秀率90%。設計理念：讓學生自由、主動的學習美術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重營造學生與學生之間自由交流的氛圍，在這種氛圍中去研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，進行教學反思總結(jié)教學的得與失?！秷D形創(chuàng)意設計》教學反思本課是一節(jié)新授課，教學重點是通過聯(lián)想和想象，學習設計有趣或有含意的圖形，并能運用圖形的同構(gòu)手法設計作品。教學難點是如何引導學生完成“圖形-----聯(lián)想、想象--------同構(gòu)--------有創(chuàng)意”的學習過程。首先，從生活中富有創(chuàng)意的一根線條導入到課題，由此展開對圖形創(chuàng)意的認識了解。和學生們玩《我畫你猜》的活動，讓學生了解到圖形來自生活中身邊物象的原形。在學生們對圖形創(chuàng)意興趣盎然之時，引導他們創(chuàng)作新圖形。