2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13篇

2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思13篇一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇1

《相識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

我把這課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于打算的不是很充分，對(duì)教案沒(méi)有熟透，加上略有驚慌，導(dǎo)致這節(jié)課完成的特別不好。

一、情景引入。

我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

二、相識(shí)鐘表。

（一）相識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分視察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。假如多媒體課件能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)言的依次依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在相識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書(shū)，加深學(xué)生的印象。

（二）相識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的`地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小摯友同桌合作，一個(gè)小摯友撥鐘，一個(gè)小摯友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采納了非常簡(jiǎn)潔的多媒體方式。

（三）整時(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成狀況來(lái)看，他們駕馭的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，假如我略微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀些。

三、綜合應(yīng)用。

1、小明的一天；

2、兩個(gè)特別的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；

3、大約8時(shí)；

4、鐘表的演化。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深化?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的相識(shí)和印象不夠深刻。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方須要改進(jìn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇2

這是我踏入老師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些驚慌。雖然平常校長(zhǎng)、行政、指導(dǎo)老師常常會(huì)來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課終歸和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

先說(shuō)備課：從起先備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專研教材，仔細(xì)的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《相識(shí)鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)當(dāng)怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。最終在兩星期后，初稿最終出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

教具打算：依據(jù)自己的初稿，起先打算這節(jié)課所須要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

可以說(shuō)基本的打算工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有剛好的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)當(dāng)好好的反省與改正。

經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)驗(yàn)了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課，他們都給我提出了許很多多的珍貴看法。依據(jù)這些珍貴的看法，我又一次仔細(xì)的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了很多的小細(xì)微環(huán)節(jié)。

最終到了這節(jié)公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了生疏的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?，包括那些平常機(jī)智的孩子都失去了他們平常機(jī)智可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠v，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最終盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位老師評(píng)了我這節(jié)課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng)，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，終歸他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不驚慌，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有驚慌的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來(lái)，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評(píng)課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議經(jīng)常環(huán)繞在我的耳邊。我也漸漸領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結(jié)尾，而且還須要有好的`導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)當(dāng)完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問(wèn)題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上始終的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)干脆明白，不應(yīng)模糊不清。

4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕老師上課出錯(cuò)最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)當(dāng)更加的努力加強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)了這一節(jié)課，希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇3

《相識(shí)鐘表》一課是人民教化出版社一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。目標(biāo)是學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感受頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設(shè)計(jì)

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)乏累。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼?，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于激昂狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生特別感愛(ài)好。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時(shí)間為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

但也存在著很多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的在再現(xiàn)和累積。

2、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通探討，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)視察清晰，溝通的效果也不是很好。

二、課堂實(shí)踐

教案設(shè)計(jì)雖然較全面，但是在實(shí)踐中還是有許多不足。

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐還是不夠。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過(guò)程中，沒(méi)方法讓學(xué)生每一個(gè)時(shí)間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時(shí)間。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的`活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，相識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、老師說(shuō)得較多，讓學(xué)生思索的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深化的理解時(shí)針?lè)轴樀淖呦?，還有“一小時(shí)之后是幾時(shí)”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的實(shí)力比較弱，還需強(qiáng)化。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生的視察實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和舉一反三的意識(shí)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇4

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較勝利，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問(wèn)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺(jué)，去再創(chuàng)建，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。我還依據(jù)學(xué)生已有的`生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些詳細(xì)事務(wù)如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性相識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜愛(ài)的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察和相識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇5

一、小明的一天

“相識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好比較高，該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知，做到“在動(dòng)中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。尤其注意小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間。比如，在學(xué)生相識(shí)鐘面時(shí)，先自己獨(dú)立的視察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)覺(jué)的告知組里的同學(xué)；又如，相識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣，每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己相識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人選的時(shí)間不同，所以在溝通時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參加到小組的溝通中來(lái)。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)人與集體之間的多向溝通，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

課標(biāo)中指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把老師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合，本節(jié)課中學(xué)生之間的'評(píng)價(jià)，使得課堂上不僅有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息溝通，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生在精神上得到滿意。同時(shí)培育了學(xué)生虛心好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說(shuō)：誰(shuí)的回答聲音宏亮，誰(shuí)的說(shuō)話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評(píng)的人得到了他人的確定，樹(shù)立了自信念和勝利感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，接受評(píng)價(jià)的人，能夠虛心聽(tīng)取別人的看法，這也是一種美德。長(zhǎng)期培育下去，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠(chéng)待人，公正，公允合理客觀地評(píng)價(jià)一件事，一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素養(yǎng)。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生主體參加程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)，主動(dòng)的發(fā)展。

二、小芳的上午

本節(jié)課，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感愛(ài)好的因素，把單調(diào)的書(shū)后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣，不但增加了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

周玉仁教授說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活到處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著，又用得上的學(xué)科。在本課中，老師從學(xué)生已有生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，以了解一名新?lián)从训纳顬楸尘?，挖掘?shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛(ài)好是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視。本課中，老師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在為動(dòng)物摯友當(dāng)裁判的情境中，對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇6

回想起這歡樂(lè)的、自由自在的40分鐘，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢信任，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

勝利的一節(jié)課必需要立足于老師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟識(shí)和感愛(ài)好的；

2.素材供應(yīng)得好，它基于學(xué)生的生活閱歷。

依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷和相識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生溝通時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的看法，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便剛好地來(lái)引導(dǎo)?？吹胶⒆觽円粡垙垰g樂(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探究的.天堂。

〖案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又敬重學(xué)生的情境是每個(gè)老師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)自己熟識(shí)的感愛(ài)好的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去溝通，去相識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和看法。

2.以學(xué)生的生活閱歷為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，老師以學(xué)生的生活閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組溝通、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同看法的機(jī)會(huì)，留意生生、師生的多項(xiàng)溝通，集中小組的才智，進(jìn)一步相識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。敬重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和實(shí)力的提高。

3.老師角色的轉(zhuǎn)變。

老師能夠面對(duì)全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在開(kāi)心和諧的氛圍中全面參加，大膽發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇7

在“相識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

１、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問(wèn)：如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些相識(shí)是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識(shí)鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)時(shí)我

充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行視察，想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的相識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生借助已有的'生活閱歷，主動(dòng)參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感愛(ài)好，能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

３、創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)。在“相識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后和全班同學(xué)溝通。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，特意支配了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多不足。時(shí)間支配不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成，今后在這方面要留意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇8

本節(jié)課的教學(xué)，我遵循生活中到處有數(shù)學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好、在情境中引導(dǎo)、探究新知，情境持續(xù)、鞏固新知，總結(jié)升華、拓展延長(zhǎng)”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的`學(xué)習(xí)氛圍。為了激勵(lì)學(xué)生細(xì)致視察，大膽發(fā)言，我采納多種評(píng)價(jià)方法，如：老師表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)相互激勵(lì)等，激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的自信念。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì)了相識(shí)整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱比較簡(jiǎn)潔，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ヒ暡欤l(fā)覺(jué)鐘表上的各個(gè)部分（指針、數(shù)字、針有長(zhǎng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱，起先我想通過(guò)多媒體演示將名稱告知學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著起名子，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇9

運(yùn)用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能相識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的`，老師分層次支配學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→視察探究→探討溝通→操作練習(xí)。在操作中感知，在視察中比較，在溝通中驗(yàn)證，從而找尋規(guī)律，突破重點(diǎn)。

相識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在視察中比較，在溝通中發(fā)覺(jué)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地相識(shí)大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生新奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多視察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳動(dòng)，漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的?？v觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分敬重和利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，老師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避開(kāi)強(qiáng)加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中視察、操作、探討，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗勝利，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

本課也存在著很多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要注意學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的愛(ài)好。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇10

《相識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過(guò)我上了《相識(shí)鐘表》這一內(nèi)容后，詳細(xì)反思如下：

1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生特別感愛(ài)好。學(xué)生看到各種各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、以小組合作、探究為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、視察與思索、發(fā)覺(jué)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，親密聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我以提問(wèn)的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀演示，在細(xì)致視察鐘表后，學(xué)生發(fā)覺(jué)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步相識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我又乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的學(xué)問(wèn)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的`后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”

不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步相識(shí)鐘面，相識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡(jiǎn)潔的再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，相識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深化，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3、學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生溝通探討，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思索和視察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)視察清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言組織表達(dá)實(shí)力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變實(shí)力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇11

《相識(shí)鐘表》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、結(jié)合生活閱歷，使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)。

2、使學(xué)生通過(guò)視察初步相識(shí)鐘面上的時(shí)針和分鐘。

3、培育學(xué)生的視察實(shí)力，建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特別時(shí)刻的相識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，老師不應(yīng)當(dāng)完完全全被課件所牽引。對(duì)于一個(gè)游刃有余的專家型的.老師來(lái)說(shuō)，課件應(yīng)當(dāng)是為他所用，而不是老師的整堂課的思維圍圍著課件走。面對(duì)課堂上新生成的問(wèn)題，老師要敏捷機(jī)動(dòng)，巧用教化機(jī)靈。

2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。老師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè)謩e有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說(shuō)出自己推斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)?！痹诜磸?fù)說(shuō)、反復(fù)視察和探討的過(guò)程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。

3、奇妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的嬉戲環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為老師，我沒(méi)有馬上發(fā)覺(jué)。通過(guò)這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)，并充分利用。

我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教化之路走得更遠(yuǎn)更廣袤！

一年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)鐘表》教學(xué)反思篇12

《相識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

課前，我支配孩子們打算了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間肯定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著，我引導(dǎo)孩子們細(xì)致視察鐘面，相識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)相識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在相識(shí)整時(shí)時(shí)，是根據(jù)以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。

2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生細(xì)致視察、發(fā)覺(jué)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在相識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最終，我支配了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。注意孩子們的動(dòng)手實(shí)力的培育，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們主動(dòng)參加到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子簡(jiǎn)單認(rèn)成6時(shí)半。細(xì)致思索后，我發(fā)覺(jué)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清晰，不能精確推斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我快速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、進(jìn)一步相識(shí)鐘面。

2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生視察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的視察，我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個(gè)特別易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)