信息技術(shù)與學(xué)科整合問題的探討

信息技術(shù)與學(xué)科整合問題的探討為了提高教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，我們應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。我將從以下幾方面進(jìn)行探討：?jiǎn)栴}一：課件制作粗糙，人機(jī)交互有限，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)是人機(jī)交互。然而，雖然教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，但在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面仍存在明顯的不足，是由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一的重要原因。因此，人機(jī)交互的過程與作用極是為有限的。，比如有些課件只是幾張簡(jiǎn)單的幻燈片缺乏交互性。有些則追求表面上的新穎、花哨，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)，一味看課件中的圖案和動(dòng)畫效果，而不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。久而久之，難免會(huì)造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)策:正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用，切忌喧賓奪主，信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，教師要運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開發(fā)交互性強(qiáng)的課件，使它能夠更好的服務(wù)于教學(xué)。另外只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主。問題二：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合雖然能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。但我們明顯發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資源存在著許多的局限性，表現(xiàn)在可供學(xué)生直接學(xué)習(xí)利用的網(wǎng)站明顯偏少。網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)不能和課程建立有效聯(lián)系，跟不上課程改革的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分網(wǎng)站內(nèi)鏈接有不健康的內(nèi)容，學(xué)生容易訪問不良信息，影響了學(xué)生利用的效果及興趣，學(xué)校校園網(wǎng)站的資源內(nèi)容偏少，不能滿足學(xué)生的探索需要。對(duì)策:加大投入，營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)校本資源的開發(fā)。學(xué)校要充分重視網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合的教學(xué)，保證教師和學(xué)生能夠利用到網(wǎng)絡(luò)的資源使他都能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在工作和學(xué)習(xí)中的重要性。由于互聯(lián)網(wǎng)上資源的局限性，學(xué)校在批判性的利用Internet資源的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)本校校本資源的開發(fā)。通過不斷完善校園網(wǎng)的資源庫，以滿足網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合的需要，學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與校本資源開發(fā)的興趣，使校本資源更加符合學(xué)生的需要。問題三：沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)完美地融入到課程的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際。探討把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中。逐步形成一套適合本學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實(shí)例。信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)報(bào)務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。導(dǎo)致許多教師育目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)對(duì)策，圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，我們必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的軟件，如幾何畫板與數(shù)學(xué)的整合、幾何畫板與物理的整合等等，還有一套應(yīng)用工具平臺(tái)型軟件的實(shí)驗(yàn)公開課，如AotherWare.Plash應(yīng)用于物理、化學(xué)，用Word應(yīng)用于語文作文教學(xué)，.既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科問題。在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)研究氣氛，開展實(shí)驗(yàn)課互相學(xué)習(xí)、借鑒把計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)完美地融入到課程的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。問題四：信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)，影響實(shí)際的教學(xué)效果。教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)、水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素，然而有些教師思想僵化，不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平，上課時(shí)用的課件、網(wǎng)頁不是自己親自做的，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)的技術(shù)問題無法處理。一些學(xué)生在電腦上操作交流，教師不會(huì)有效地控制其他學(xué)生使用的電腦，學(xué)生任意自由瀏覽網(wǎng)頁:有些學(xué)生打字速度慢，電子郵件不會(huì)發(fā)等等。這些均會(huì)造成課堂教學(xué)組織不嚴(yán)密，張弛度把握不好，影響教學(xué)效果。對(duì)策:加強(qiáng)信息技術(shù)與教師和學(xué)生的整合，提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，師生是共同的學(xué)習(xí)伙伴。所以針對(duì)部分教師及學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)貧乏的問題，首先，教師自身要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源。此外，處于信息時(shí)代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。其次，要求學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)。了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、整理，提