幼兒園養(yǎng)成教育教案20篇

幼兒園養(yǎng)成教育教案20篇第1篇教案

作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是幫大家整理的幼兒園中班養(yǎng)成好習(xí)慣教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嬉戲情境活動(dòng)中，進(jìn)一步感知好習(xí)慣的重要性。

2、在自我評(píng)價(jià)中，逐步引導(dǎo)孩子堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、樂(lè)觀、開心地參加活動(dòng)。

4、大膽地參加爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

5、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

環(huán)境預(yù)備：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家”的情境，兩組嬉戲材料：a組玩具；b組圖書。

2、評(píng)比表1張，紅花若干。

3、磁帶《安康歌》、錄音機(jī)、攝象機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、邀請(qǐng)“小客人”入場(chǎng)，有禮貌地打招呼。

教師介紹“我家”——書房、嬉戲房；

介紹另一位小客人——“皮卡丘”并出示“皮卡丘”紅花榜：“看看下面的活動(dòng)哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，比比哪組的紅花多?！?/p>

情愿看書的孩子請(qǐng)到“書房”，情愿玩玩具的孩子請(qǐng)到“嬉戲房”。

教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)將幼兒引入嬉戲情境中，教師要以極大的熱忱進(jìn)展心情引導(dǎo)，讓幼兒感受到現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)的情境氣氛，從而放松心情投入嬉戲活動(dòng)中，保持原生狀態(tài)，以保證下面環(huán)節(jié)錄像的真實(shí)性。

2、教師實(shí)況錄像。

幼兒自由選擇分組嬉戲：情愿玩嬉戲的孩子請(qǐng)“玩玩具”；情愿看書的孩子請(qǐng)到“書房”看書。

教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在：教師盡量不去打攪孩子的活動(dòng)，讓孩子自由進(jìn)展。并用攝像機(jī)以旁觀者的身份觀看記錄下每個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)的行為習(xí)慣。

3、組織幼兒分段觀看剛剛現(xiàn)場(chǎng)拍攝的錄像，并綻開爭(zhēng)論。

A：（1）第一段“看書”：看看、想想自己怎么做的？你的好朋友怎么做的.？

這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？

（2）觀看第一段后，幼兒相互爭(zhēng)論：你在大屏幕上看到了誰(shuí)？（你）他的表現(xiàn)怎么樣？是怎么做的？這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？

教師傾聽，參加爭(zhēng)論。

（3）幼兒自由發(fā)表看法，教師逐步引導(dǎo)，依據(jù)幼兒答復(fù)以兒歌形式加以總結(jié)，并鼓舞孩子說(shuō)給“皮卡丘”聽聽。貼紅花以示鼓舞。

B：（1）其次段錄像：“玩玩具”?？纯赐嫱婢叩暮⒆釉趺醋龅?？玩玩具時(shí)要留意什么？要養(yǎng)成那些好習(xí)慣？

（2）觀看其次段后，幼兒相互爭(zhēng)論。教師傾聽，并參加爭(zhēng)論。

（3）幼兒自由表述。教師依據(jù)孩子的表現(xiàn)和答復(fù)，逐步加以引導(dǎo)，歸納，用兒歌形式總結(jié)，并將編成的兒歌說(shuō)給朋友聽聽。

教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)孩子的習(xí)慣表現(xiàn)、敏捷隨機(jī)地加以組織引導(dǎo)。參加幼兒爭(zhēng)論表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的孩子，熟悉到不良習(xí)慣給大家?guī)?lái)的影響與不便，鼓舞孩子改掉壞毛病養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、數(shù)數(shù)哪組紅花多，教師表?yè)P(yáng)、鼓舞習(xí)慣好的孩子。

5、邀請(qǐng)大家參與家庭舞會(huì)——《安康歌》聽音樂(lè)，跳舞，做運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)雖接近尾聲但仍以家庭舞會(huì)的形式完畢，讓幼兒沉醉在嬉戲情境中，拓展到其他方面的好習(xí)慣，如：生活、衛(wèi)生習(xí)慣，寓教于樂(lè)。

幼兒角度：

在教師的引領(lǐng)下幼兒通過(guò)自身與同伴的習(xí)慣比照是否會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人？幼兒是否愿意表達(dá)自己的看法？

教師角度：

能否適時(shí)、相宜、敏捷地進(jìn)展隨機(jī)引導(dǎo)，組織幼兒爭(zhēng)論，進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控。

活動(dòng)反思：

幼兒沉醉在嬉戲氣氛中，輕松自由，爭(zhēng)論熱鬧，根本能很好地完整表達(dá)自己的想法，我對(duì)于孩子的現(xiàn)場(chǎng)反響表現(xiàn)，也能恰當(dāng)，相宜敏捷地賜予回應(yīng)，師幼互動(dòng)頻率高。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

在日?；顒?dòng)中，開展“比比誰(shuí)的習(xí)慣好”活動(dòng)。對(duì)有進(jìn)步、習(xí)慣好的孩子，獎(jiǎng)紅花、貼星進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓舞。

第2篇教案

中班體育：飼養(yǎng)員

活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒左右手練習(xí)投準(zhǔn)，進(jìn)展動(dòng)作的精確性及目測(cè)力。

2、進(jìn)展奔馳速度及靈敏協(xié)調(diào)力量。

材料供應(yīng)：廢紙簍4個(gè)、小木房、皮筋2條、紙球每人2個(gè)、線。

活動(dòng)過(guò)程：1、“飼養(yǎng)員”學(xué)本事

幼兒扮演成“飼養(yǎng)員”每人左右手各拿一個(gè)紙球作為“飼料”，走成圓圈，在圓圈中間放一個(gè)大盒子，“飼養(yǎng)員”分左右手各向盒中投一包“飼料”，投完后各自撿回自己的“飼料包”連續(xù)練習(xí)，看誰(shuí)投得準(zhǔn)。

2、到農(nóng)場(chǎng)喂小豬

“小飼養(yǎng)員”來(lái)到“農(nóng)場(chǎng)”門前，排成4縱隊(duì)預(yù)備好，幼兒依次進(jìn)入“農(nóng)場(chǎng)”，鉆過(guò)“農(nóng)場(chǎng)門”——跳過(guò)“小河”——投“飼料”喂“小豬”——跑出“農(nóng)場(chǎng)”。后面的“飼養(yǎng)員”依次到“農(nóng)場(chǎng)”喂“豬”。

指導(dǎo)重點(diǎn)：看準(zhǔn)“小豬”再喂，不要焦急。

要求：左右手各喂1次，力量弱的可越過(guò)投擲線。3、放松身體活動(dòng)，完畢嬉戲。

飼養(yǎng)員

第3篇教案

安康：多吃水果有養(yǎng)分

活動(dòng)名稱：安康《多吃水果有養(yǎng)分》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解水果的特征，知道對(duì)身體有意。

2、知道水果有豐富的養(yǎng)分，鼓舞幼兒多吃水果。

活動(dòng)預(yù)備：水果若干、錄音故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出主題

1、小朋友，你們喜愛(ài)吃水果嗎?

2、你喜愛(ài)吃什么水果?

3、為什么要多吃水果?

二、通過(guò)聽故事《德德不愛(ài)吃水果》，了解水果對(duì)身體的好處。

1、提出要求，組織幼兒聽錄音故事。

(聽故事不能亂講話，要認(rèn)真聽故事里說(shuō)了些什么事。)

2、提問(wèn)：

(1)德德刷牙時(shí)發(fā)覺(jué)了什么?

(2)大便時(shí)覺(jué)得怎樣?為什么會(huì)這樣?

(3)你吃過(guò)什么水果?為什么要多吃水果?

三、觀賞兒歌《排排座，吃果果》

排排座，吃果果，吃橙子，吃蘋果，每天吃一個(gè)，身體好得多。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：洗手吃水果，鼓舞個(gè)別幼兒將自己小盤里的水果吃掉，不鋪張。

安康：多吃水果有養(yǎng)分

第4篇教案

針對(duì)班中在養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，學(xué)期初制訂了養(yǎng)成訓(xùn)練規(guī)劃，并在本學(xué)期依據(jù)規(guī)劃開展了各種形式的訓(xùn)練，有的做為主體活動(dòng)進(jìn)展了系統(tǒng)的討論，增加自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，有的在一日生活中捕獲訓(xùn)練契機(jī)針對(duì)性地賜予指導(dǎo)，實(shí)行兩手抓，兩手都要硬的方法進(jìn)展養(yǎng)成訓(xùn)練培育。

一、通過(guò)主題活動(dòng)“眼睛”，培育幼兒愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)，養(yǎng)成正

確的用眼習(xí)慣。

在平常的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)我班有的幼兒頭很低的畫畫兒、寫字，看書時(shí)趴在圖書區(qū)的地板上或距離書較近地翻閱，從測(cè)查視力結(jié)果看有的幼兒視力偏低，目前有兩位幼兒戴上眼鏡，另外通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷反映孩子回家看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，距離較近，依據(jù)孩子目前眼睛的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題我們從眼睛的作用入手引導(dǎo)幼兒了解眼睛可以看到各種各樣的東西，還可以用來(lái)溝通、溝通感情，從而了解眼睛的重要，形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)。

充分發(fā)揮環(huán)境的訓(xùn)練功能與環(huán)境互動(dòng)，表達(dá)幼兒的進(jìn)展變化過(guò)程，從家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷中反映幼兒看電視的時(shí)間多為一小時(shí)以上，距離為2米，依據(jù)幼兒現(xiàn)狀引導(dǎo)其了解了眼睛的構(gòu)造、功能，知道由于幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，5歲的幼兒連續(xù)看電視時(shí)間為半小時(shí)，距離3米左右，我們和家長(zhǎng)、幼兒三方共同制訂了看電視公約，并開拓了評(píng)比專欄，每天將幼兒看電視的狀況在專欄中顯現(xiàn)出來(lái)，在幼兒自己感知3米的根底上在家中能自己用腳測(cè)量好距離后將椅子放在此處看電視，不會(huì)認(rèn)鐘表的幼兒有父母提示半小時(shí)時(shí)間，會(huì)認(rèn)鐘表的幼兒能自己治理自己，半小時(shí)后自覺(jué)關(guān)電視，由原來(lái)的他律變?yōu)樽月?。@@的媽媽在聯(lián)系本上寫道：賈雨濤不但每天能按公約做事，而且還主動(dòng)提示父母也應(yīng)當(dāng)這樣做，有了關(guān)懷他人愛(ài)惜他人的責(zé)任意識(shí);@@家長(zhǎng)反映開展這樣的主題活動(dòng)很好，它解決了我們的難題，過(guò)去為了讓幼兒少看電視，我們只有用家長(zhǎng)的權(quán)力限制幼兒，結(jié)果幼兒哭鬧，家長(zhǎng)生氣，現(xiàn)在自己能主動(dòng)關(guān)電視和父母外出熬煉，既愛(ài)護(hù)了眼睛又增加了體質(zhì)，如今我班小朋友用眼睛狀況大有改觀，如寫字畫畫時(shí)能有意識(shí)地留意坐姿、距離等效果較好。

二、發(fā)揮眼睛傳遞心情的作用，引導(dǎo)幼兒禮貌待人，從而培育

幼兒良好的交往行為

孩子們通過(guò)觀看不同眼睛的神態(tài)發(fā)覺(jué)它能表達(dá)人的不同心情，教師與幼兒綻開爭(zhēng)論，你喜愛(ài)什么樣的眼睛，為什么?怎樣讓自己的眼睛光明，知道每天要有好心情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒假如別人的心情不好時(shí)你應(yīng)當(dāng)怎樣做，從中滲透禮貌待人，友好交往訓(xùn)練，孩子們能通過(guò)不同的方式如賠禮、講道理、一起嬉戲等讓伙伴快樂(lè)起來(lái)，使幼兒友好現(xiàn)象增多，告狀、打人、發(fā)生沖突的現(xiàn)象較少了，心情預(yù)報(bào)專欄中呈現(xiàn)的是幼兒快樂(lè)的心情，假如間或有的幼兒心情不開心，伙伴們會(huì)主動(dòng)接近他用不同方式讓伙伴快樂(lè)，培育了幼兒良好交往行為。

三、利用區(qū)域活動(dòng)培育幼兒小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性，從而使幼兒進(jìn)

餐常規(guī)大有改良。

在進(jìn)餐中看到有的幼兒桌上、地上、身上處處都是飯粒，吃得很臟，觀看發(fā)覺(jué)是使用筷子不當(dāng)，方法錯(cuò)誤而限制了幼兒進(jìn)展，如@@夾細(xì)小菜粒時(shí)夾不上，就用左手幫助，一頓飯吃完左手油乎乎且處處都是殘?jiān)?，影響了進(jìn)餐質(zhì)量，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)家豆，訂正用筷子姿態(tài)，先練習(xí)夾紙球，再夾桃核最終加圓球，慢慢的進(jìn)餐習(xí)慣自然有了變化。

經(jīng)過(guò)三位教師的共同努力，班上幼兒活動(dòng)常規(guī)、進(jìn)餐、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等有了很大進(jìn)步，禮貌、文明的孩子多了，但是在下學(xué)期我們?cè)谟變簣?jiān)持性上加強(qiáng)培育，養(yǎng)成自覺(jué)的行為，如自覺(jué)便后洗手，自覺(jué)飲水，形成動(dòng)力定型，培育幼兒自控力，雖然幼兒在學(xué)習(xí)中能做到仔細(xì)，但個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，有時(shí)消失手腳亂動(dòng)，搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，尤其··。在衛(wèi)生習(xí)慣上加強(qiáng)培育，每天帶手絹，會(huì)正確使用。安全意識(shí)上還應(yīng)增加訓(xùn)練，做事踏實(shí)、仔細(xì)、避開因亂跑亂鬧而發(fā)生意外，保持良好的習(xí)慣，訂正不良的行為。

中一班

第5篇教案

幼兒園教師訓(xùn)練隨筆讓感謝成為習(xí)慣

園里每天上午經(jīng)典誦讀后，便是吃水果時(shí)間。周一我按例為孩子們洗好、切好水果，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我這里拿水果。一個(gè)又一個(gè)孩子依次來(lái)拿水果，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到水果后說(shuō)聲“感謝”。不是我想滿意被孩子敬重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此時(shí)機(jī)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后應(yīng)當(dāng)說(shuō)聲“感謝“，從小培育孩子要具有感恩的心。水果發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“感謝“，我有些失落，但孩子究竟還小嘛。

于是在孩子們吃飯水果后我就問(wèn)孩子們：“教師為你們每個(gè)小朋友做什么了?你們有感謝教師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“教師幫我們把水果洗好了也切好了?！薄笆菃?，你真是個(gè)聰慧的孩子?！拔翼槃?shì)問(wèn)道：“那你拿了水果后應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢?”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“感謝?！蔽倚χf(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后教師給你們發(fā)水果或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別遺忘說(shuō)聲“感謝”。”孩子們一起答復(fù)“知道了”。

其次天吃說(shuō)過(guò)時(shí)，我還是按例為孩子們洗好、切好水果。剛開頭時(shí)，幾個(gè)孩子似乎忘了昨天的事，后來(lái)惜惜說(shuō)了一聲“感謝“后，每個(gè)上來(lái)拿水果的孩子都會(huì)說(shuō)聲“感謝“。搭積木時(shí)歆瑤的積木掉到地上，俊一立刻幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽見涵涵對(duì)萱萱說(shuō)了聲“感謝”。我從心里感到快樂(lè)。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“感謝”。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下全部教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)充滿著愛(ài)的芳香。

第6篇教案

培育幼兒良好習(xí)慣——教案：《愛(ài)惜圖書》

江西萬(wàn)年保育院饒紅云

剛?cè)雸@的幼兒年齡小，閱歷缺乏，各種行為習(xí)慣還未形成，

且思維詳細(xì)形象，是在直接感知和詳細(xì)行動(dòng)中進(jìn)展的。幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的訓(xùn)練培育對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。具有良好交際行為特征的孩子，其德商與情商都很高。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)“愛(ài)惜圖書”時(shí)，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性入手，鼓舞幼兒參加詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在直接參加活動(dòng)中懂得圖書為什么會(huì)壞和應(yīng)怎樣愛(ài)惜圖書的道理。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞。2、愛(ài)惜圖書，學(xué)會(huì)正確的使用方法：輕拿輕放，一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻閱。

活動(dòng)預(yù)備：

圖書角、每人一本圖書、故事錄音、紙、每人一張、水盆每組一只。

活動(dòng)過(guò)程：

放錄音故事：《小圖書的哭聲》，聽第一段。聽完后提問(wèn)：小圖書為什么哭?圖書是用什么做的?(知道圖書是用紙做的)二、小試驗(yàn)1、教師和小朋友一起將紙握在手里，幼兒發(fā)覺(jué)紙用力握會(huì)皺稍用力紙會(huì)撕破。2、幼兒操作每人一張紙，每組一只盆，幼兒將紙放在水里發(fā)覺(jué)：紙會(huì)浸濕，濕的紙更簡(jiǎn)單破。三、練習(xí)看圖書1、教師示范看書時(shí)教給孩子怎樣輕輕地翻頁(yè)，不把書頁(yè)弄折、弄卷。給孩子一處單獨(dú)擺書的位置，教孩子學(xué)會(huì)整理圖書，愛(ài)護(hù)圖書，和孩子一起修補(bǔ)圖書。

2看過(guò)的書，假如孩子對(duì)認(rèn)字有興趣，可以帶著孩子用手指著字邊讀邊認(rèn)。輕輕地到圖書袋拿圖書，一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻閱，看完后輕輕地放回原處。3、幼兒練習(xí)(個(gè)別)4、全班幼兒練習(xí)，教師指導(dǎo)四、放錄音故事

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、在教師的指導(dǎo)下，幼兒修補(bǔ)圖書。2、開展愛(ài)惜圖書的競(jìng)賽，幼兒輪番當(dāng)圖書治理員，催促同伴仔細(xì)看書，愛(ài)惜圖書，看完后放回原處。故事《小圖書笑了》，聽其次段。完畢課題。

故事《小圖書笑了》：

幼兒園小班的圖書袋里的圖書可多了，小朋友都喜愛(ài)看。有一天，教師走進(jìn)教室聽見“嗚嗚嗚”的哭聲，是誰(shuí)在哭呀?教師找呀找，發(fā)覺(jué)是一本小圖書在哭，教師問(wèn)：“小圖書你怎么啦?”小圖書說(shuō)：“嗚嗚我好痛”教師又問(wèn)：“怎么會(huì)痛的呢?”小圖書說(shuō)：“剛剛是小朋友看我時(shí)把我弄疼的?！泵谂赃呎f(shuō)：“是點(diǎn)點(diǎn)搶的”小圖書說(shuō)：“對(duì)，小朋友都喜愛(ài)我，可不知道怎樣愛(ài)惜我，這不，點(diǎn)點(diǎn)把我的胳膊拉斷了。嗚嗚嗚，好疼啊!”教師說(shuō)：“對(duì)不起，我來(lái)給你治病吧。”“感謝”“哈哈哈，哈哈哈”，“誒，是誰(shuí)這么快樂(lè)呀?”教師問(wèn)：“是我小圖書，我現(xiàn)在不哭了，由于小朋友都會(huì)愛(ài)惜我，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻著看，我好快樂(lè)呀!”

第7篇教案

在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們教師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們漸漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下預(yù)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不情愿”，我連續(xù)問(wèn)“還可以用什么方法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友勝利的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

沖突是發(fā)覺(jué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開頭時(shí)，我沒(méi)有由于他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀看，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)覺(jué)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了肯定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上規(guī)律性不夠，造成表達(dá)不清晰，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏閱歷，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)兔λ麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我打算利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的力量，抓住幼兒自主思索的契機(jī)，這樣不僅進(jìn)展了幼兒解決問(wèn)題的力量，也提高了語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)覺(jué)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人答復(fù)，她連續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)厲的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依舊后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開頭進(jìn)餐。

在整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)覺(jué)了依依遇見的問(wèn)題，但卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的賜予幫忙解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向教師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)方法失敗了，沒(méi)有人成認(rèn)自己抬了椅子，接著她實(shí)行了其次個(gè)方法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是連續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果真找到了抬自己椅子的小朋友，勝利的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積存了肯定的解決問(wèn)題的閱歷，她在第一個(gè)方法失敗后，立刻采納了其次方法，最終勝利的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下賜予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思索，豐富和運(yùn)用學(xué)問(wèn)閱歷去解決身邊遇見的問(wèn)題。

這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為教師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，教師要擅長(zhǎng)抓住這些契機(jī)，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的力量，積存相關(guān)閱歷。

第8篇教案

幼兒園四周新開了“龍湖時(shí)代天街廣場(chǎng)”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個(gè)商場(chǎng)中。在孩子們平常的溝通中，教師關(guān)注到幼兒對(duì)服裝店的興趣非常深厚，所以打算在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時(shí)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)的區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面的進(jìn)展。教師基于孩子們的興趣，借勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)入、觀看體驗(yàn)、探究發(fā)覺(jué)、展現(xiàn)表現(xiàn)和完畢五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開展了活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)孩子問(wèn)題，通過(guò)有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵閱歷。全部的支持策略貫穿于整個(gè)綜合活動(dòng)當(dāng)中，既提升了幼兒閱歷又提高了自身觀看、讀懂、支持幼兒的力量，促進(jìn)師幼的共同進(jìn)展，共同成長(zhǎng)。

初次在園溝通關(guān)于天街的服裝店。放了一個(gè)暑假，孩子們都相互惦念，一見著面，就熱喧鬧鬧的聊了起來(lái)。都紛紛說(shuō)著自己在天街買了什么樣的衣服?？吹胶⒆觽兌紝?duì)天街很感興趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王教師打算，可以基于孩子們的興趣，連續(xù)深入這個(gè)話題。隨著孩子們想在班級(jí)里開個(gè)服裝店的興趣不斷高漲，詢問(wèn)一些有關(guān)服裝店的問(wèn)題，有三個(gè)小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在爭(zhēng)論著他們想在班里開個(gè)服裝店的設(shè)想，他們用紙畫了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動(dòng)，組織了一次參觀服裝店的活動(dòng)。參觀回來(lái)后，孩子們能自己簡(jiǎn)潔的記錄參觀的過(guò)程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫、視頻重溫他們的經(jīng)受。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過(guò)程使我們能看到孩子們不斷增長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)技能。

每個(gè)孩子，每天都在樂(lè)觀探究中。每個(gè)孩子都有自己相相宜的收獲，也會(huì)用適合自己的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。所以發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子身上的問(wèn)題，給孩子們最好的支持，讓每個(gè)孩子都參加其中，你就會(huì)發(fā)覺(jué)他們已經(jīng)顏色斑斕。

可以看到幼兒從開頭對(duì)衣服的興趣，到真正讓家長(zhǎng)帶著去買衣服，初步體驗(yàn)服裝店，再到教師帶著他們?nèi)シb店感知體驗(yàn)，到有想在班里開服裝店的想法，最終到家園合作，“T”臺(tái)秀的展現(xiàn)，圍繞“天街服裝店”我們開展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)，活動(dòng)中，通過(guò)導(dǎo)入、觀看體驗(yàn)、探究發(fā)覺(jué)、展現(xiàn)表現(xiàn)、完畢五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的熟悉、再到最終的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增加自信念。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，專注力的進(jìn)展，以及自控力、把自己的閱歷運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的力量都有所提升。

第9篇教案

幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為教師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題。一起看看幼兒園訓(xùn)練隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們教師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們漸漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下預(yù)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不情愿”，我連續(xù)問(wèn)“還可以用什么方法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友勝利的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

沖突是發(fā)覺(jué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開頭時(shí)，我沒(méi)有由于他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀看，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)覺(jué)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了肯定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上規(guī)律性不夠，造成表達(dá)不清晰，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏閱歷，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)兔λ麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我打算利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的力量，抓住幼兒自主思索的契機(jī)，這樣不僅進(jìn)展了幼兒解決問(wèn)題的力量，也提高了語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)覺(jué)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人答復(fù)，她連續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)厲的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依舊后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開頭進(jìn)餐。

在整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)覺(jué)了依依遇見的問(wèn)題，但卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的賜予幫忙解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向教師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)方法失敗了，沒(méi)有人成認(rèn)自己抬了椅子，接著她實(shí)行了其次個(gè)方法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是連續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果真找到了抬自己椅子的小朋友，勝利的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積存了肯定的解決問(wèn)題的閱歷，她在第一個(gè)方法失敗后，立刻采納了其次方法，最終勝利的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下賜予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思索，豐富和運(yùn)用學(xué)問(wèn)閱歷去解決身邊遇見的問(wèn)題。

這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為教師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，教師要擅長(zhǎng)抓住這些契機(jī)，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的力量，積存相關(guān)閱歷。

第10篇教案

本篇是幼兒園中班訓(xùn)練隨筆，在起初發(fā)覺(jué)恩惠在午睡時(shí)心情低落，教師了解詳細(xì)緣由，準(zhǔn)時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并進(jìn)展改善，站在孩子的立場(chǎng)，專心觀看孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。并用孩子的眼光和思維去對(duì)待問(wèn)題，多給幼兒關(guān)懷和愛(ài)惜。

恩惠是個(gè)活潑、開朗的女孩子，每天都能高快樂(lè)興的來(lái)園。但是，每天的午睡恩惠卻總是心情低落，總想回家……

一天午睡，其他小朋友像平常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我觀察一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去，我走了過(guò)去，發(fā)覺(jué)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問(wèn)：“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽，我想回家?！薄八延X(jué)就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺(jué)吧!”“可是我有點(diǎn)睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎?”聽我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)覺(jué)恩惠的眼角還有些潮濕，我沒(méi)有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。漸漸的我覺(jué)得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來(lái)，預(yù)備離開。就在這時(shí)我聽到恩惠說(shuō)：“媽媽，別走，陪陪我?！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉?，陪了她一會(huì)才離開。

在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不全都，于是我與恩惠媽媽說(shuō)明白幼兒園的午睡時(shí)間。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，心情也好轉(zhuǎn)了許多。

假設(shè)我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比擬抵觸，一個(gè)假期剛過(guò)，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒(méi)有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得生疏，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)可怕……想到這里，我便沒(méi)有責(zé)怪恩惠，反而用溝通的方式，幫忙她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中，我站在家長(zhǎng)的角度思索問(wèn)題，我認(rèn)為換位思索不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和氣的態(tài)度，從而更好的協(xié)作班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的訓(xùn)練，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。

恩惠從一開頭抵觸午睡。到后來(lái)能寧?kù)o的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，幫忙幼兒在樹立信念的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的訓(xùn)練中起著重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)借助幼兒在園的狀況準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。

只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，專心觀看孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀看問(wèn)題、思索問(wèn)題、討論問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師，應(yīng)當(dāng)賜予孩子多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，多一些寬容，多一些急躁和等待，就會(huì)讓孩子多一份歡樂(lè)，得到一份成長(zhǎng)。

第11篇教案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒了解鼻子的作用。

2、學(xué)習(xí)擤鼻涕的方法。

3、培育幼兒愛(ài)惜鼻子的意識(shí)。

4、初步了解預(yù)防疾病的方法。

5、幫忙幼兒了解身體構(gòu)造，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有肯定的幫忙。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、香油、酒、醋、香水

2、紙巾若干、垃圾桶

三、活動(dòng)過(guò)程

1、利用贈(zèng)“小禮物”情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

師：“今日貢教師給小朋友帶來(lái)好多小禮物，我們一起去聞聞究竟是什么?”(幼兒操作教師進(jìn)展引導(dǎo))

師：(招呼小朋友就坐)“小朋友，貢教師給你們帶來(lái)了什么禮物?”

幼：(依據(jù)自己聞到的說(shuō)知名稱)香油、酒、香水……

2、溝通談話引導(dǎo)幼兒認(rèn)知鼻子的作用。

師：“你是怎么知道的?”

幼一：“用小鼻子聞到的”

師：“你呢?你……”幼兒自由答復(fù)。

師：“原來(lái)我們的鼻子可以聞味，那你的小鼻子還聞到過(guò)什么氣味?”

幼：“噴香的飯菜，廁所的臭味……”

師：“小鼻子本事真大呀!小鼻子能聞味，還能干什么?”

引導(dǎo)幼兒閉上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸氣—呼氣—吸氣。

師：“哎?小鼻子剛剛在干什么?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鼻子在呼吸。

師小結(jié)：原來(lái)小鼻子還能呼吸呢!

3、利用故事引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)鼻子。

小豬魯魯也有一個(gè)小鼻子，它的鼻子是翹翹的，而且也有兩個(gè)鼻孔?？墒囚旚斢袀€(gè)壞毛病，經(jīng)常要挖鼻孔。豬媽媽告知他這樣很不講衛(wèi)生，細(xì)菌都跑到鼻孔里去了。一天，魯魯一個(gè)人玩感到真沒(méi)趣，就拿起一個(gè)小豆子剛要往鼻子里面塞，豬媽媽看到了(出示掛圖)焦急地大聲說(shuō)：“魯魯你不能這樣做啊!……”

師：“豬媽媽為什么特別焦急，不讓魯魯這么做?”

師：“小豬魯魯聽了媽媽的話，忙把小豆子收了起來(lái)。還有哪些小東西不能塞到鼻子里?哪個(gè)小朋友想告知小豬魯魯?”

4、實(shí)踐操作指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦鼻涕。

師：“小豬魯魯感冒了，鼻涕直往外流，怎么辦?

“擦一擦……”

師：“那應(yīng)當(dāng)用什么擦?”

“手帕、毛巾、紙巾……”

師：“怎樣擦呢?教師先做給小朋友看看(師一邊講解一邊示范)”。

小紙巾捂住鼻子，先按住一邊的鼻孔，輕輕擤另一側(cè)的鼻涕;“一、二、三”，再按住另一側(cè)鼻孔，輕輕一擤，最終擦凈鼻孔四周的鼻涕。

師：“教師為小朋友預(yù)備了紙巾，每個(gè)小朋友拿一塊跟教師一起做給小豬看看吧!擦完鼻涕的紙巾應(yīng)當(dāng)放到哪里呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出并發(fā)覺(jué)垃圾桶。

師幼一起練習(xí)擦鼻涕。

師：“放完紙巾的小朋友到教師這兒來(lái)和小鼻子做嬉戲嘍!”

5、通過(guò)嬉戲，引導(dǎo)幼兒了解鼻子的朋友。

師：“好寶寶，我問(wèn)你，你的鼻子在哪里?”

幼：“貢教師，告知你，我的鼻子在這里”幼兒邊說(shuō)邊指出。引導(dǎo)幼兒再來(lái)一邊等待全部幼兒都圍過(guò)來(lái)。

師：“小鼻子旁邊都有那些好朋友?”(眼睛、嘴巴、耳朵……)那我們?cè)僖黄饐?wèn)候小鼻子的朋友吧!“……

6、延長(zhǎng)活動(dòng)，到戶外呼吸新奇空氣。

教學(xué)反思：

活動(dòng)中我以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解鼻子的簡(jiǎn)潔構(gòu)造。接著通過(guò)聞氣味、捏鼻子體會(huì)鼻子的作用。同時(shí)插入擦鼻涕的方法，針對(duì)局部不會(huì)擦鼻涕的幼兒進(jìn)展隔壁指導(dǎo)，使幼兒把握正確的擦鼻涕的方法。

把握愛(ài)護(hù)鼻子的方法是活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)講故事，將安康訓(xùn)練滲透到其中，使幼兒初步意識(shí)到一些不良習(xí)慣造成的危害。

缺乏之處：

我敘述的比擬多，對(duì)幼兒的引導(dǎo)有所欠缺，沒(méi)有表達(dá)幼兒的主體性。

第12篇教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、本次活動(dòng)讓孩子們近距離地接觸特色的文物珍品和體驗(yàn)家鄉(xiāng)歷史文化,感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展。

2、拓展和豐富幼兒學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情感。

3、激發(fā)了幼兒的奇怪心和探究欲望。

4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

學(xué)問(wèn)預(yù)備：將孩子分成四組，提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去博物館熟識(shí)展品，了解自己要講解的內(nèi)容。

詳細(xì)活動(dòng)方案及流程

“回憶歷史，愛(ài)我家鄉(xiāng)”荊州博物館之行

--荊州試驗(yàn)幼兒園大七班班級(jí)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)

一、活動(dòng)目的

1、本次活動(dòng)讓孩子們近距離地接觸特色的文物珍品和體驗(yàn)家鄉(xiāng)歷史文化,感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展。

2、拓展和豐富幼兒學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的情感。

二、活動(dòng)時(shí)間

2022年10月20日(周六)

三、活動(dòng)地點(diǎn)

荊州市博物館

四、活動(dòng)預(yù)備：

將孩子分成四組，提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去博物館熟識(shí)展品，了解自己要講解的內(nèi)容。

五、留意事項(xiàng)

1、嚴(yán)禁攜帶危急品、食品入館,制止在展館內(nèi)吸煙。

2、保持館內(nèi)寧?kù)o制止追趕打鬧,愛(ài)惜公物,不得隨便觸摸展品和其它易碎物品。

3、保持館內(nèi)清潔衛(wèi)生。制止地葉,亂扔果皮紙屑

4、事先發(fā)告家長(zhǎng)書,取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作,請(qǐng)各位家長(zhǎng)照看好孩子的安全。

六、參與活動(dòng)人員

荊州試驗(yàn)幼兒園大七班幼兒、教師和家長(zhǎng)。

七、活動(dòng)內(nèi)容

1、8：50準(zhǔn)時(shí)到達(dá)荊州博物館,活動(dòng)正式開頭。

2、集合點(diǎn)名,教師為小朋友介紹活動(dòng)留意事項(xiàng)，孩子和家長(zhǎng)分組做講解預(yù)備。

3、在小朋友講解員的帶著下參觀活動(dòng)開頭,每組講解一個(gè)展館。(講解完畢后進(jìn)入白由參觀時(shí)間,家長(zhǎng)可自行帶孩子參觀)

4、參觀完畢,全體成員在博物館門口合影留念。

20XX年10月20日

第13篇教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觸覺(jué)板、沙池中行走，熬煉平衡覺(jué)和觸覺(jué)。

2.體驗(yàn)光腳走觸覺(jué)板以及用腳在沙池中查找物體的樂(lè)趣。

3.促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

4.培育幼兒不怕困難、頑強(qiáng)、英勇、樂(lè)觀向上的良好品質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.場(chǎng)地上畫一大圓圈當(dāng)作池塘，觸覺(jué)板，由觸覺(jué)板拼搭而成的各種“小橋“圖片，四種顏色的海洋球，與海洋球顏色相匹配的筐。

2.鴨媽媽頭飾一個(gè)，小鴨子頭飾與幼兒人數(shù)相等。

3.音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1.寶寶們，今日天氣真好!跟媽媽一起出去曬曬太陽(yáng)吧!

2.引導(dǎo)幼兒邊朗讀兒歌《矮矮的鴨子》邊活動(dòng)身體，搖搖擺擺來(lái)到“池塘“邊。

3.引導(dǎo)幼兒隨兒歌《腳丫操》活動(dòng)腿部關(guān)節(jié)。

二、練習(xí)動(dòng)作

1.引導(dǎo)幼兒觀看各種“小橋“的圖片。

(1)請(qǐng)你們看看這些小橋是由什么搭成的?

(2)引導(dǎo)幼兒觀看小橋的不同外形，如直線形、圓形、波浪形、S形等。

2.師幼一起觸覺(jué)板在“池塘“里搭各種“小橋“。

3.幼兒自由探究，練習(xí)在各種外形的觸覺(jué)板“小橋“上行走，留意保持身體平衡。教師依據(jù)幼兒的練習(xí)狀況適時(shí)指導(dǎo)。

三、嬉戲

1.小鴨子們玩得真快樂(lè)，鴨媽媽有點(diǎn)兒焦急，由于找不到蛋寶寶了。等會(huì)兒你們走過(guò)小橋，到和對(duì)岸的沙池中幫忙找一找，好嗎?

2.介紹嬉戲玩法及規(guī)章

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿完畢!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氣氛，讓幼兒在寬松自由的氣氛中輕松獲得熬煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的樂(lè)觀主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言答復(fù)教師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴溝通。

第14篇教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒練習(xí)在肯定范圍內(nèi)圍著障礙物四散跑，培育幼兒的動(dòng)作敏捷性。

2.在嬉戲中體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.進(jìn)展走、跑、跳等根本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

4.培育幼兒不怕困難、頑強(qiáng)、英勇、樂(lè)觀向上的良好品質(zhì)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1.場(chǎng)地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。

2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。

3.《刷牙歌》《靜靜話》音樂(lè)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)開頭局部

1.以兔媽媽帶寶寶做嬉戲的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。(播放刷牙歌，帶幼兒做動(dòng)作)今日天氣很好，媽媽帶你們?nèi)ネ?，好?”

2.以師生共同嬉戲的形式通過(guò)練習(xí)雙腳跳動(dòng)、踮腳走的身體動(dòng)作練習(xí)，進(jìn)展身體協(xié)調(diào)力量和平衡力量，為嬉戲做好預(yù)備。

師：媽媽帶兔寶寶們?nèi)ド植赡⒐匠院脝?(介紹場(chǎng)地，教師先完整示范)

(1)踮腳走的形式走小路，進(jìn)展幼兒平衡力量。師：我們要先走過(guò)小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。

(2)以師生雙腳跳動(dòng)的形式過(guò)小河，進(jìn)展跳動(dòng)力量。師：前面有條小河攔住了去路，應(yīng)當(dāng)怎么辦?河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過(guò)河。兔寶寶可要當(dāng)心了，別掉進(jìn)河里去了。(孩子開頭走小路，過(guò)小河，要求幼兒不推不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走)

(二)根本局部(嬉戲)森林到了，兔寶寶們我們來(lái)玩一個(gè)《抓人》的嬉戲吧!

(1)教師講解嬉戲規(guī)章：媽媽在睡覺(jué)的時(shí)候，你們就圍著蘑菇跑，假如媽媽醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，就開頭抓你們，媽媽要抓你們的時(shí)候，你們抓緊蹲下來(lái)或者躲到蘑菇傘里。(提出要求：跑的時(shí)候不能跑到森林外面去，不能遇到蘑菇傘。)

(2)其次次嬉戲。森林里有一只狡猾的狐貍，它特地抓我們小兔子。媽媽教你們一個(gè)好方法，假如狐貍要抓到你們的時(shí)候，就抓緊蹲下來(lái)，或者躲到蘑菇傘里，這樣狐貍就抓不到你們了。

(三)完畢局部

(1)放松活動(dòng)。

(2)師：“下雨了，我們抓緊撐著蘑菇傘回家吧?！?兔寶寶大家一起合作撐著蘑菇傘回家，完畢活動(dòng))

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的參加到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)嬉戲熬煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的力量，還培育了幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵守規(guī)章的習(xí)慣，表達(dá)了活動(dòng)的趣味性、訓(xùn)練性。

第15篇教案

【設(shè)計(jì)思路】

小班幼兒活潑好動(dòng)，根本動(dòng)作進(jìn)展較弱，堅(jiān)持性差，留意力易分散。如何進(jìn)展幼兒的根本動(dòng)作呢?《綱要》指出：“用幼兒感興趣的方式進(jìn)展根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。”依據(jù)小班幼兒對(duì)小動(dòng)物、嬉戲感興趣的特點(diǎn)，選擇嬉戲化的活動(dòng)，讓幼兒參加其中，能激發(fā)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的參加意識(shí)。布?jí)|松軟、輕松、安全、顏色艷麗，是幼兒日常生活中常常接觸的，他們喜愛(ài)抱著、靠著布?jí)|，也喜愛(ài)躺在上面，布?jí)|對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)既感到親近熟識(shí)，又感到新穎。深受幼兒的喜愛(ài)，特別適合小班幼兒用來(lái)進(jìn)展身體運(yùn)動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、探究布?jí)|的多種玩法。

2、用布?jí)|玩走、跑、跳等嬉戲，體驗(yàn)身體活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

4、增加合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、各種顏色艷麗、大小不同的布?jí)|若干。

2、“小貓”、“小狗”、“小雞”等玩具若干。

3、音樂(lè)課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、聽音樂(lè)《動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳》，幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)，引出活動(dòng)。

師：小朋友看，這是什么啊?(教師拿出布?jí)|)。

師：那你們說(shuō)說(shuō)看小布?jí)|有什么用啊?

師：是的，它是讓我們?cè)诶鄣臅r(shí)候靠一靠，可舒適了。不過(guò)，今日，陳教師要拿它來(lái)和你們一起做嬉戲，你們想一想它能跟我們做哪些嬉戲呀?小朋友快找一個(gè)自己喜愛(ài)的布?jí)|玩一玩吧(幼兒自由玩布?jí)|)。引導(dǎo)幼兒頂布?jí)|、夾著布?jí)|跳、背著布?jí)|學(xué)小烏龜、變成長(zhǎng)長(zhǎng)的蛇、劃船、排火車等。

二、鼓舞幼兒探究布?jí)|的多種玩法，調(diào)動(dòng)參加活動(dòng)的樂(lè)觀性。

師：小朋友想出了這么多好玩的嬉戲，真棒!現(xiàn)在我們一起玩一玩好不好?小眼睛看認(rèn)真，小耳朵聽認(rèn)真嘍，我們要開頭玩了?！安匮讲匮讲刎堌?，藏起小臉找不著。”(用布?jí)|把自己的臉遮住)一、二、三，喲……我的臉出來(lái)嘍(拿開布?jí)|)。哈哈，小朋友也來(lái)試一試吧。(重復(fù)幾次，可以說(shuō)不同的身體部位)

師：哇，我們小朋友學(xué)得真快，那我現(xiàn)在再換一種嬉戲，看看你們會(huì)不會(huì)玩?一、二、三，我要變成小矮人了，你們也來(lái)變一變(幼兒跟著做)。學(xué)小矮人走路。

師：很好，那你們來(lái)試試怎么做一個(gè)巨人啊?

師：(拍手)真能干，你們這么厲害，趙教師可快樂(lè)了，就像過(guò)新年一樣的快樂(lè)，咦……小朋友，過(guò)新年有沒(méi)有放過(guò)鞭炮啊?

師：哦，有的放過(guò)，有的沒(méi)有放過(guò)，不管，你們有沒(méi)有放，我們今日都一起來(lái)放一下鞭炮吧(教師點(diǎn)上鞭炮“嘭”響的時(shí)候，小朋友將布?jí)|向上扔)。不過(guò)教師要提示小朋友放鞭炮時(shí)肯定要留意安全，不要炸到其他的小朋友。來(lái)(請(qǐng)幼兒跟著教師做)，一、二、三、嘭……(重復(fù)幾次)

師：小朋友真棒。教師剛剛收到了一封信，我們一起看一看(教師看信)。噢，是小猴寄給我們的要邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易骺汀?/p>

三、嬉戲：小司機(jī)

師：今日小猴要請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，小朋友們想不想?不過(guò)，去小猴家要很長(zhǎng)的路才可以到，所以在去小猴家之前我們要先學(xué)習(xí)開車，現(xiàn)在我們就用布?jí)|來(lái)練習(xí)吧。用布?jí)|開車(剎車、按喇叭、慢開、快開、打彎等)。

師：小朋友都學(xué)會(huì)了開車，我們現(xiàn)在動(dòng)身去小猴家作客吧。教師與幼兒邊說(shuō)兒歌邊開車?！靶∑嚕粥粥?，開到東，開到西。小小車輪轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，帶著我們?nèi)ビ瓮?。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，看到行人漸漸開，大路寬寬快快開，小朋友們要記住，交通安全最重要。”引導(dǎo)幼兒去小狗家、小貓家等，并與這些小動(dòng)物打招呼問(wèn)好。

師：到小猴家敲們，與小猴打招呼問(wèn)好。(課件打雷)哎呀，不好了小猴家這里要下雨了，我們快點(diǎn)把布?jí)|當(dāng)成小雨傘，撐著雨傘回家吧。

四、放松休息

最終到家了可真累呀，坐下來(lái)休息一下吧。(聽音樂(lè))請(qǐng)幼兒坐在布?jí)|上，敲敲腿、敲敲手臂，敲敲前面小朋友的背。今日小朋友用布?jí)|玩了很多好玩的嬉戲大家高不快樂(lè)?小布?jí)|也累了我們一起把它送回家吧(師幼一起把布?jí)|擺好)。小朋友跟小布?jí)|玩了這么多嬉戲，小手肯定弄臟了，大家排好隊(duì)去洗手吧。

完畢活動(dòng)。

教學(xué)反思：

在情境教學(xué)法中為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)參加嘗試，引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的力量得到培育。充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，讓幼兒嘗試到墊子的各種玩法，從中感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

第16篇教案

探討四個(gè)問(wèn)題：

1.如何選擇繪本?

2.如何營(yíng)造閱讀環(huán)境?

3.如何興趣引導(dǎo)?

4.如何進(jìn)展親子閱讀?

一、選擇繪本的共享：安全性和依據(jù)年齡段選擇。

0-3歲的孩子喜愛(ài)顏色艷麗的畫報(bào)，孩子在嬰小班時(shí)期喜愛(ài)看交通工具、動(dòng)物世界以及大畫面配有簡(jiǎn)短文字的繪本。3-6歲的孩子喜愛(ài)童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會(huì)選擇警察開著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書。

二、環(huán)境的營(yíng)造。

1.專屬的閱讀區(qū)角，寧?kù)o且光線光明，有自己的小書架，小書桌。

2.孩子最強(qiáng)的力量是仿照，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會(huì)仿照你的行動(dòng)。假如你盼望孩子是個(gè)喜愛(ài)讀書的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書本和孩子一起閱讀

三、興趣的引導(dǎo)。

1.愛(ài)護(hù)孩子對(duì)圖書的渴求2.讓圖書成為孩子背包里的必需品3.把圖書作為禮物4.讓圖書跟上奇怪心的步伐

其實(shí)，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，讓孩子愛(ài)上閱讀的最好方法，就是親子共讀。下面供應(yīng)的關(guān)于親子共讀的十條建議，或許可以給您一些幫忙。

想孩子喜愛(ài)閱讀，就讓孩子愛(ài)上書本。首先，家長(zhǎng)要選購(gòu)一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時(shí)，我們可以把它當(dāng)做好玩的玩具，這個(gè)“玩具”上有動(dòng)人的風(fēng)景，有得意的動(dòng)物，有美麗的顏色。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這真是個(gè)不錯(cuò)的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個(gè)悅耳的故事。就這樣，逐步讓孩子愛(ài)上書本，家里無(wú)處不在的繪本剛好可以填補(bǔ)孩子生活中的許多的空白，呈現(xiàn)在他面前的是一個(gè)多姿多彩的世界。其實(shí)，愛(ài)上繪本就是這么簡(jiǎn)潔。

建議一：讓這件重要的事情首先變得奇妙

親子共讀固然很重要，但它首先應(yīng)當(dāng)是一件奇妙的事情。由于共讀的過(guò)程對(duì)于孩子而言，首先是與家長(zhǎng)共同嬉戲、享受親情的過(guò)程，是得到愛(ài)與歡樂(lè)的途徑，其次才是吸取學(xué)問(wèn)的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛(ài)，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。這樣的親情氣氛，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的歡樂(lè)，孩子與書之間的關(guān)系也隨之變得親切溫馨。

建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主

大聲讀就是出聲地朗讀。對(duì)于全部的兒童(尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最正確的親子共讀方法。

閱讀從傾聽開頭，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽。一個(gè)從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專注，同時(shí)由于擅長(zhǎng)傾聽，他的信息儲(chǔ)量、語(yǔ)言積存、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽的孩子(有些孩子由于沒(méi)有傾聽的習(xí)慣，往往丟失了靜心傾聽的力量)，更重要的是這個(gè)孩子會(huì)由于童年的傾聽而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書籍。由于用耳朵傾聽奇妙的故事，賜予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒(méi)有生字的羈絆，也沒(méi)有被勒令閱讀的苦痛，是加深孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶、積存書面語(yǔ)言的一條捷徑。

對(duì)于中高年級(jí)的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過(guò)程中不提問(wèn)，也不要監(jiān)視孩子，更不需要逼著孩子寫讀書筆記。默讀的時(shí)間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。

建議三：相對(duì)固定時(shí)間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成

親子共讀的時(shí)間可以相對(duì)固定，比方晨起、餐后、睡前等，每個(gè)家庭可以依據(jù)自己的家庭狀況確定一個(gè)時(shí)段。每天和孩子共讀的時(shí)間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)展調(diào)整，比方這一天全家有郊游的規(guī)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最正確場(chǎng)所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩(shī)意。

建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情

目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進(jìn)展親子閱讀。其實(shí)，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應(yīng)當(dāng)參加進(jìn)來(lái)。在親子共讀活動(dòng)中，孩子也需要爸爸的引領(lǐng)，需要進(jìn)入女性視野之外的更寬闊的閱讀世界。而且，爸爸也應(yīng)當(dāng)給孩子做出讀書的表率。

建議五：不要在孩子看電視的時(shí)候命令他去閱讀

當(dāng)孩子在津津有味地看電視節(jié)目時(shí)，假如家長(zhǎng)說(shuō)“我們一起來(lái)閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書籍對(duì)立起來(lái)，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。對(duì)于沉迷電視的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)限定他每天看電視的時(shí)間，等到孩子到時(shí)間關(guān)閉了電視機(jī)時(shí)，他就無(wú)事可做，而且很少有孩子情愿早早睡覺(jué)，這時(shí)候，你再說(shuō)：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他肯定很愿意。

建議六：不要將親子共讀的過(guò)程變成認(rèn)字的過(guò)程

許多家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)喜愛(ài)將書籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開頭獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到書本的生疏和可怕，許多孩子就是在家長(zhǎng)的這種強(qiáng)迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍舊沒(méi)有真正愛(ài)上書籍。

因此，各位爸爸媽媽們，請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見了太多熟悉許多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時(shí)候見過(guò)一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人不認(rèn)字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。

建議七：親子共讀貴在堅(jiān)持

假如我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來(lái)。哪怕每天只有非常鐘左右，只要我們做到了，就是一件特別有意義的事情。事實(shí)上，只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會(huì)允許家長(zhǎng)懈怠下來(lái)，由于他每天都在等著下面的故事呢!

建議八：適當(dāng)拓展閱讀時(shí)空

把握時(shí)機(jī)拓展閱讀時(shí)空，有助于培育孩子良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。親子共讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動(dòng)拓寬到畫畫、手工、試驗(yàn)，觀看、爭(zhēng)論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書后，還可以引導(dǎo)孩子扮演書中的角色開展親子嬉戲，或者利用相關(guān)的動(dòng)畫片或者玩具培育孩子的良好習(xí)慣。

親子共讀是讓孩子愛(ài)上讀書的最有效的方法。年輕的爸爸媽媽們，假如你還沒(méi)有和孩子共讀的經(jīng)受，那就請(qǐng)從這里開頭，從這一套經(jīng)典童書開頭，攜著孩子的手，開頭開心而暖和的親子閱讀之旅!

第17篇教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)仿照嬉戲，進(jìn)展力氣以及平衡素養(yǎng)。

2.能大膽嘗試用身體做不同的動(dòng)作。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利與堅(jiān)持的樂(lè)趣。

4.培育幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、謙讓。

5.培育幼兒對(duì)體育熬煉的興趣以及活潑開朗的性格。

活動(dòng)過(guò)程：

物質(zhì)預(yù)備：紙球20個(gè);平行的6米長(zhǎng)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線各一根，兩者相距10米;哨子;背景音樂(lè);墊子4個(gè);紅旗和藍(lán)旗各一個(gè);兩把圓形椅子;兩籮筐等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身嬉戲，“我是木頭人”。

引導(dǎo)語(yǔ)：今日我們要來(lái)玩一個(gè)嬉戲，看到我手中的口哨子了嗎?一會(huì)我會(huì)用哨子吹三種不一樣的哨聲，然后你們要依據(jù)哨聲做出我要求的相應(yīng)動(dòng)作。當(dāng)我口哨吹得慢時(shí)，就請(qǐng)大家加原地踏步?？谏诖档每鞎r(shí)，就請(qǐng)大家兩腿分開半蹲快速交替點(diǎn)地，這叫碎步?？谏谝煌＃蠹伊⒓醋兂赡绢^人不動(dòng)。

二、仿照嬉戲，進(jìn)展力氣以及平衡素養(yǎng)。

1.嬉戲一：沖鋒陷陣

師：接下來(lái)我們來(lái)玩其次個(gè)嬉戲。請(qǐng)看你們左邊有一條白色的線，那是起點(diǎn)。右邊有一個(gè)椅子圍成的門是終點(diǎn)。請(qǐng)你們先到起點(diǎn)線，然后蹲下，先學(xué)小矮人走路，從起點(diǎn)到終點(diǎn)。

(1)在前進(jìn)的途中，能躲開教師從不同方向投擲過(guò)來(lái)的紙球。

師：大家看我手這個(gè)是什么?(紙球)一會(huì)你們大家變身小士兵，根據(jù)我的要求，通過(guò)敵人的封鎖線。同時(shí)要避開我手中的炮彈(紙球)，不能被擊中。

第一次通過(guò)封鎖線——蹲著走

其次次通過(guò)封鎖線——收膝著地爬行

第三次通過(guò)封鎖線——匍匐前進(jìn)

第四次通過(guò)封鎖線——蝎子走路前進(jìn)

2.嬉戲二：陀螺轉(zhuǎn)

(1)練習(xí)向上跳起的動(dòng)作。

師：你們大家知道怎么向上跳嗎?(幼兒自主探究原地起跳落地)跳的越高也好。今日我們玩花式跳的新本事。先學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作。

小結(jié)：原來(lái)想要向上跳時(shí)，應(yīng)當(dāng)兩腿分開，膝蓋彎曲，雙手摸地，然后高高跳起，手向上伸直，落地時(shí)應(yīng)當(dāng)膝蓋彎曲，前腳掌先落地。

(2)向上跳起后，做不同方向的轉(zhuǎn)體動(dòng)作。

師：接下來(lái)我們要來(lái)變一點(diǎn)把戲變向跳。跳起的時(shí)候，轉(zhuǎn)向你們的左邊。剛剛我們是往左邊跳，現(xiàn)在我們要換一個(gè)方向，跳起的時(shí)候，轉(zhuǎn)向你們的右邊。

(3)向上跳起后，做180度的轉(zhuǎn)體動(dòng)作。

師：剛剛我們左右兩邊都試過(guò)，接下來(lái)我們?cè)囋?，跳起的時(shí)候，轉(zhuǎn)向你們的后面。

(4)向上跳起后，做360度的轉(zhuǎn)體動(dòng)作。

師：接下去試試跳起來(lái)轉(zhuǎn)一圈，這個(gè)有點(diǎn)難度，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友情愿上來(lái)試試?

小結(jié):我們?cè)谧鲞@個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，要記得先跳再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)體時(shí)速越快越好，才能盡可能保持平穩(wěn)并雙腳落地。

3.嬉戲三：趣味支撐

(1)擺造型。

師：大家都有照過(guò)鏡子。接下來(lái)大家一起來(lái)玩?zhèn)€照鏡子的嬉戲，學(xué)著我的姿態(tài)擺幾個(gè)造型。(雙手俯臥撐、單手左右支撐、平板支撐)

小結(jié)：

三、挑戰(zhàn)賽。

師：剛剛你們都太棒，特別有實(shí)力。現(xiàn)在我們分成兩組(男生一組，女生一組)來(lái)進(jìn)展挑戰(zhàn)。規(guī)章是：女生組先派一個(gè)代表上來(lái)擺一個(gè)造型，男生組派另一個(gè)代表上來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。挑戰(zhàn)勝利男生組加一分，挑戰(zhàn)不勝利女生組的分。挑戰(zhàn)完畢后，哪組分?jǐn)?shù)多哪組成功!

四、完畢放松。

師：大家和我變成一粒種子，漸漸長(zhǎng)大，變粗變壯變高。(帶著全體幼兒一起放松)

第18篇教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)3的組成，知道3分成兩份有2種分法，并用較為清晰的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。

2、在嬉戲中學(xué)習(xí)3的組成，體驗(yàn)同伴合作的歡樂(lè)。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

5、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

6、培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、糖果若干，記錄卡每人一張，小貓頭飾一個(gè)、手偶一個(gè)，兩個(gè)圈，幼兒人手一張數(shù)字寶寶

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)找朋友復(fù)習(xí)2的組合(在寢室)

小朋友都找到了自己的好朋友，可是小貓的好朋友在哪呢?跟我一起去找找吧。(去活動(dòng)室)

二、幫小貓分糖。

小貓的好朋友是誰(shuí)?(小豬和小兔)

1、師：今日小貓要邀請(qǐng)它的好朋友們小兔、小猴到家里來(lái)做客，還為它們預(yù)備了美味的糖果，有多少?(3顆)它想把這些好吃的分別放在2個(gè)盤子里，可是它不知道怎么分才好，你們情愿幫忙小貓來(lái)分一分嗎?

2、出示記錄卡，那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，動(dòng)動(dòng)小手，看誰(shuí)想得方法多，并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

4、“你是怎么分的?請(qǐng)你用一句好聽的話來(lái)說(shuō)?！?在視頻上展現(xiàn)幼兒的分法)幼：我把3顆糖果，1顆糖果分給了小兔，2顆糖果分給了小豬。我把3顆糖果，2顆糖果分給了小兔，1顆糖果分給了小豬。“還有其他的分法嗎?”(沒(méi)有了)

你說(shuō)的真好聽嘉獎(jiǎng)一個(gè)大笑臉娃娃。

5、你們看看自己是這樣分的嗎?和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，不一樣的再分一分。

6、在請(qǐng)幼兒說(shuō)自己是怎么分的嘉獎(jiǎng)2個(gè)大笑臉娃娃

小結(jié)：原來(lái)把數(shù)量是3的糖果分成兩份有2種分法，3可以分成2和1,3還可以分成1和2.

7、剛剛誰(shuí)幾個(gè)笑臉啊，1個(gè)2個(gè)，猜猜我剛剛手里有幾個(gè)?(3個(gè))2和1合起來(lái)是3,1和2合起來(lái)是3.三、去小貓家，嬉戲?qū)W習(xí)3的分解。

1、師：小動(dòng)物們吃得可快樂(lè)啊，吃飽了，他們邀請(qǐng)我們小朋友一起森林玩，你們情愿嗎?森林很遠(yuǎn)，我們3人一組開火車去吧!”(聽音樂(lè)3人一組玩開火車的嬉戲)“呀，看，有條河,踩著2個(gè)木樁過(guò)河，3個(gè)人怎么一起過(guò)河?

2、幼兒商議過(guò)河并實(shí)踐

3、有二說(shuō)過(guò)河方法，教師梳理小結(jié)。

四、嬉戲?qū)W習(xí)3的組成。

小貓家到了，門上有數(shù)字3，這個(gè)只允許數(shù)字3過(guò)去,可我們小朋友也想過(guò)去怎么辦呢?(先變成數(shù)字寶寶),請(qǐng)你們先將自己的數(shù)字寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看自己是數(shù)字寶寶幾呢?是數(shù)字3嗎?那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成3呢?(幼兒敘述1和2組合，2和1組合)“真聰慧，那快點(diǎn)找到一個(gè)與自己合起來(lái)是3的朋友手拉手、排好隊(duì),”(教師檢查)師：“剛剛你們都很聰慧，都能找到和自己合起來(lái)是3的好朋友，真棒!”師：“請(qǐng)你來(lái)告知大家，你是數(shù)字寶寶幾，你找到的好朋友是幾?”幼：我是數(shù)字寶寶1，我找到的是數(shù)字寶寶2，我們一起過(guò)了魔洞。幼：我是數(shù)字寶寶2，我找到的是數(shù)字寶寶1。教師與幼兒小結(jié)1和2合起來(lái)是3，2和1合起來(lái)是3，大家一起學(xué)念。

五、到了小貓家(延長(zhǎng))

小貓說(shuō)：“歡送小朋友來(lái)我家做客，由于我家椅子不夠，請(qǐng)小朋友4個(gè)人坐2把椅子?！闭?qǐng)你們回家想想方法，下節(jié)活動(dòng)我們一起解決它。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中有很多缺乏之處：第一認(rèn)知環(huán)節(jié)組織上設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題，記錄表的設(shè)計(jì)不清晰以至于幼兒消失不會(huì)記錄現(xiàn)象，還有細(xì)節(jié)上，特殊是組織語(yǔ)方面。

這節(jié)活動(dòng)適合我們中班下學(xué)期的幼兒也是依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知及進(jìn)展特點(diǎn)而選的，同時(shí)也依據(jù)了我們班幼兒的現(xiàn)階段進(jìn)展水平而制定。由于我上這節(jié)活動(dòng)前考慮數(shù)學(xué)要與生活結(jié)合，正所謂數(shù)學(xué)要運(yùn)用與生活，其中嬉戲與生活結(jié)合，導(dǎo)致小局部幼兒沉靜于其中脫離了集體?；顒?dòng)中沒(méi)有消失不樂(lè)觀表現(xiàn)的幼兒，只是留意力往往在嬉戲與所給的難題中，教師的規(guī)章意識(shí)沒(méi)有提示及做到規(guī)章在前。

小百科：分解，數(shù)學(xué)名詞，即和差化積，其最終結(jié)果要分解到不能再分為止。

第19篇教案

幼兒的成長(zhǎng)就像樹木，從嫩芽破土而出，到小樹，再長(zhǎng)成參天大樹，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰明、獨(dú)當(dāng)一面，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟。作為幼兒園教師，我們就是點(diǎn)燈人，指引幼兒前行。

自從從事幼兒訓(xùn)練這個(gè)工作以后，對(duì)時(shí)間荏苒、日月如梭等形容詞的感受有了深刻的理解。在不經(jīng)意間，已經(jīng)進(jìn)入其次學(xué)期了?；叵胛覀儼噙@群孩子跟我在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然身份上我在訓(xùn)練孩子們，但卻是孩子們教會(huì)了我更多。

現(xiàn)在的孩子上根本上都是獨(dú)生子女，家里好幾個(gè)大人照看一個(gè)孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿、鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以剛上幼兒園的寶寶大多缺乏生活自理力量，而自理力量不強(qiáng)仿佛成了這個(gè)時(shí)代孩子的標(biāo)簽。記得上學(xué)期開學(xué)兩個(gè)多月的時(shí)候，我總發(fā)覺(jué)幾個(gè)寶寶的鞋子反著穿著，每次在教師的提示下，有的寶寶很快就換過(guò)來(lái)了，可有的寶寶無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。

比方有一天下午，孟慶寰從廁所出來(lái)，鞋子穿反了，我提示她：“寰寰，你的鞋子怎么了?”她立刻意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著，吳雨澤也跑到我面前問(wèn)我：“教師，你看我的鞋子對(duì)嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊?！?其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可我沒(méi)想到他回去后，竟然把正的換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正方根本分不清。

面對(duì)寶寶的狀況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進(jìn)展了講解、區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，快樂(lè)頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。

”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是快樂(lè)了，我觀察寶寶都仔細(xì)的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“快樂(lè)了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園平常常常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓寶寶快樂(lè)起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特殊興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)展了穿鞋子競(jìng)賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

其實(shí)，我們身邊有許多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比教師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好得多。所以，我們教師平常就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速把握技能，還能培育他們的很多行為習(xí)慣。

孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟，冰心有一首小詩(shī)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“勝利的花，人們只敬慕他現(xiàn)時(shí)的鮮艷?然而當(dāng)時(shí)他的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L(zhǎng)過(guò)程就猶如一朵花兒綻放的過(guò)程，從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰明、獨(dú)當(dāng)一面;從柔嫩脆弱、跌跌撞撞到頑強(qiáng)自信、步履鏗鏘。紙短話長(zhǎng)，祝愿孩子們活潑安康成長(zhǎng)。

第20篇教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道水對(duì)人體的作用以及有關(guān)喝水的一些學(xué)問(wèn)。

2、懂得在平常的生活中要少喝飲料多喝水。

3、初步了解并養(yǎng)成一些安康的生活方式。

4、樂(lè)于探究、溝通與共享。

5、鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和樂(lè)觀應(yīng)答。

活動(dòng)預(yù)備：

實(shí)物投影儀、水、飲料等，有關(guān)什么時(shí)候喝水的圖片，A、B字母卡等

活動(dòng)過(guò)程：

1、引入課題，知道人體需要水。

①教師提問(wèn)：我們喝的水到哪里去了?

②通過(guò)觀看實(shí)物投影知道人體的各個(gè)部位都有水。

2、知道水對(duì)人體的一些作用

①引導(dǎo)提問(wèn)：我們?nèi)梭w各個(gè)部位都需要水，假設(shè)我們不喝水會(huì)怎么樣呢?②幼兒溝通表述。

③教師小結(jié)水對(duì)人體的作用。

3、了解有關(guān)喝水的一些學(xué)問(wèn)

①了解人一天也許要喝的水量。

②提問(wèn)：那我們什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)喝水?

③師：并不是什么水都可以喝，那什么水我們不能喝?

④懂得在平常的生活中要少喝飲料多喝水

師：有的小朋友在平常生活中喜愛(ài)喝這些飲料(出示可樂(lè)、娃哈哈、奶茶等)平常我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)多喝飲料還是多喝水?

4、嬉戲穩(wěn)固，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成安康的生活方式

幼兒玩A、B競(jìng)猜嬉