“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究摘要：貫徹落實(shí)“雙減”政策，通過減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的方式，對(duì)教師、家長(zhǎng)提出了更好的要求。基于此本文結(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析了落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)措施，其次對(duì)“雙減”政策的實(shí)施效果進(jìn)行研究。以供教學(xué)部門參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；落實(shí)措施；效果引言：根據(jù)《教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心》中在2020年所頒布的內(nèi)容，明確2022年國(guó)內(nèi)師生信息素養(yǎng)的提升工作的重要性，通過教育信息化工作的開展，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)研究以及信息化教學(xué)模式研究的方式，使教師在課堂中廣泛應(yīng)用云計(jì)算、5G技術(shù)、人工智能技術(shù)以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而統(tǒng)一教師的教研目標(biāo)，確保在新學(xué)期內(nèi)“雙減”政策可以貫徹落實(shí)。落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)措施為保證學(xué)生的全面發(fā)展，“雙減”政策在實(shí)施過程中應(yīng)貫徹落實(shí)其中的減負(fù)性內(nèi)容，通過加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生睡眠、作業(yè)、手機(jī)、體制以及讀物方面的管理，保證中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使教學(xué)的責(zé)任回歸于校園，這樣，則可讓家庭教育回歸于家庭，通過學(xué)校與家庭共同努力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇問題，從而保證中小學(xué)生可以健康地進(jìn)行成長(zhǎng)并制定出以下的方案，以落實(shí)“雙減”政策的內(nèi)容。優(yōu)化并完善課后服務(wù)機(jī)制規(guī)劃課后學(xué)生托管時(shí)間由于部分家長(zhǎng)工作繁忙，在學(xué)生放學(xué)時(shí)間需要進(jìn)行課后的托管服務(wù)。而課后托管的時(shí)間通常為事業(yè)單位結(jié)束工作后的15min，但部分家長(zhǎng)存在接送困難的問題，導(dǎo)致學(xué)校需進(jìn)行集中地護(hù)送，導(dǎo)致課后的托管時(shí)間延長(zhǎng)。因此，為避免該問題的頻繁出現(xiàn)，應(yīng)合理規(guī)劃課后學(xué)生的托管時(shí)間，避免學(xué)生在校園內(nèi)的時(shí)間出現(xiàn)停留過長(zhǎng)的問題，可適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生等待時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生播放動(dòng)畫版的寓言故事等，讓學(xué)生通過游戲的方式學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，從而通過側(cè)面教學(xué)的方式，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。提高課后教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為保證課后教學(xué)工作服務(wù)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，應(yīng)貫徹落實(shí)“雙減”政策中的相關(guān)內(nèi)容，通過“五育并舉”的方式，定向開展作業(yè)的輔導(dǎo)工作，通過培優(yōu)補(bǔ)短的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以自行申請(qǐng)參加藝術(shù)、體育、科技類的興趣小組活動(dòng)，在校內(nèi)開展各類社團(tuán)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，從而達(dá)到提高課后教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。創(chuàng)建校內(nèi)學(xué)生學(xué)伴小組在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)以年級(jí)、班級(jí)以及小區(qū)為中心，增加在授課環(huán)節(jié)的思考性因素，通過對(duì)學(xué)生日常生活的探究，創(chuàng)建出學(xué)生學(xué)伴小組。這樣一來，在學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生則可增加與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓其可以在休息日?qǐng)?zhí)行自助或是互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此方式，則可加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的探究。例如：以半日時(shí)間為基礎(chǔ)，劃分學(xué)伴小組活動(dòng)的地點(diǎn)為校內(nèi)或是校外，使家長(zhǎng)或者是教師志愿者可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行管理，運(yùn)用正確的疏導(dǎo)方式，保證學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間，為學(xué)生輔導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展周六校園開放服務(wù)在校內(nèi)不上新課的條件下，可積極培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)以及興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)以及體育活動(dòng)，讓學(xué)生可以自行對(duì)自己的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可以明確自己的特長(zhǎng)，在社團(tuán)活動(dòng)以及興趣小組的不斷與西寧過程中執(zhí)行選課走班服務(wù)，使教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，完成課堂知識(shí)教學(xué)工作。增加作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性夯實(shí)“雙減”教育工作雙減政策的實(shí)施是一項(xiàng)利國(guó)利民的事情，其不僅可以增加青少年成長(zhǎng)過程中的助力，更可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過落實(shí)的減負(fù)方案，讓教師能夠秉承著相對(duì)完善的教育理念，執(zhí)行后續(xù)的教學(xué)工作。首先，為夯實(shí)“雙減”政策，應(yīng)禁止教師使用微信等社交軟件為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，禁止家長(zhǎng)批改作業(yè)以及為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簽字等。在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，緩解家長(zhǎng)的壓力，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理。其次，應(yīng)合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每周三的無作業(yè)計(jì)劃，保證在義務(wù)教育環(huán)節(jié)，低年級(jí)的學(xué)生，如1-2年級(jí)內(nèi)的學(xué)生無紙質(zhì)或是書面形式上的家庭作業(yè)，而3-6年級(jí)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，完成電子作業(yè)，讓學(xué)生通過背誦、理解以及閱讀的方式，掌握課程內(nèi)容，從而控制好學(xué)生在課后時(shí)間的作業(yè)量，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的[1]。加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)工作根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為》中的十項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行分析，應(yīng)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍以及教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作中，優(yōu)先提升教師的個(gè)人思想政治素質(zhì)，確保師風(fēng)師德教育工作能夠順利開展，以完善師德建設(shè)的長(zhǎng)久運(yùn)行機(jī)制。首先，應(yīng)規(guī)范教師的日常授課行為，讓其能夠正確地執(zhí)行教育管理工作，合理使用教育管理權(quán)，若教師出現(xiàn)違規(guī)操作的行為，則可適度地對(duì)其進(jìn)行懲治其次，嚴(yán)禁校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰以及變相體罰學(xué)生，任職教師應(yīng)嚴(yán)格遵守辦班的規(guī)律，不可違規(guī)進(jìn)行補(bǔ)課，或是開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在其他機(jī)構(gòu)內(nèi)兼職任課等。由此方式，加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大的問題[2]。增效教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙減”運(yùn)用性學(xué)科的教學(xué)方式，開展常規(guī)教學(xué)工作，使教師的授課方式更加規(guī)范。首先，應(yīng)組織校內(nèi)的全體教師學(xué)習(xí)如何去正確教學(xué)，讓其掌握學(xué)生的常規(guī)管理方式，使其能夠運(yùn)用正確的管理制度，確保不同科目的課程授課方式更加標(biāo)準(zhǔn)[3]。其次，可根據(jù)各年級(jí)段以及各科目之間存在的差異，讓教師為學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)生的作息時(shí)間。如：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，監(jiān)測(cè)到學(xué)生的日常生活狀態(tài)，讓教師根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間，合理安排大課間活動(dòng)。這樣，既可以保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，又可避免學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)被壓榨。據(jù)此，使家長(zhǎng)、教師能夠明確孩子睡眠時(shí)間對(duì)其的重要性，使學(xué)生每日的睡眠時(shí)間不低于10小時(shí)。這樣，則可保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不會(huì)占用午間休息以及課間休息的時(shí)間，使校方可以遵循“作業(yè)時(shí)間表”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行安排，確保教師上午在8:20以后開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生每日可以進(jìn)行60分鐘的陽光體育活動(dòng)，讓其在教師的帶領(lǐng)下真正地動(dòng)起來，從而提升校內(nèi)活動(dòng)的開展效率，保證學(xué)生在校園內(nèi)得到鍛煉。創(chuàng)建作業(yè)管理共工作機(jī)制為貫徹落實(shí)“雙減”政策中的相關(guān)內(nèi)容，可運(yùn)用相對(duì)健全的作業(yè)管理手段，執(zhí)行對(duì)備課組、年級(jí)組的統(tǒng)籌規(guī)劃操作。首先，以班級(jí)為一個(gè)單位，運(yùn)用合理地調(diào)控方式，增加在此環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，如教師通過手機(jī)、電腦等設(shè)備，執(zhí)行大數(shù)據(jù)分析操作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)對(duì)其作業(yè)總量、難度以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這樣一來，可以確保在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行審計(jì)，讓學(xué)生能夠在課后回家后能夠自行對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排。但不論是開展哪種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)進(jìn)行自主閱讀、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)更應(yīng)以體育鍛煉、家庭勞務(wù)工作為主，完成對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理。其次，可通過彈性作業(yè)以及分層布置課堂任務(wù)的方式，為學(xué)生設(shè)置A、B、C三個(gè)級(jí)別的作業(yè)內(nèi)容。如A組課題中的作業(yè)，應(yīng)面向于不同的個(gè)體，讓每名學(xué)生都能夠完成此作業(yè)。而B組課題中的內(nèi)容，應(yīng)立足于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，重視學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生可以選做該部分內(nèi)容，能者多勞，保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓其能夠自主完成此部分的作業(yè)內(nèi)容。在C組課題預(yù)留過程中，可選拔出班級(jí)內(nèi)的尖子生，根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行定向的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用拓展課題的方式，增加發(fā)展性題目的應(yīng)用，也是運(yùn)用選做的形式，讓學(xué)生自行完成該部分內(nèi)容。最后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)的批改工作。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)多數(shù)為任課教師完成，通過全改制度以及全批注的方式，避免增加學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，禁止學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生，使“雙減”政策可以落實(shí)到位，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?！半p減”政策的實(shí)施效果在“雙減”政策實(shí)施后，課后服務(wù)內(nèi)容已經(jīng)被全面覆蓋，不僅普及于校園內(nèi)，更是延伸到學(xué)生的家庭教育過程中。、由此方式，學(xué)?？梢悦恐芏伎蛇M(jìn)行課后服務(wù)，合理地規(guī)劃學(xué)生的托管任務(wù)，保證在不設(shè)置自習(xí)班的前提下，校方的課后服務(wù)質(zhì)量可以得到提升，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能夠減輕。同時(shí)，由于校園作為育人工作的開展主體，其能夠從根本上滿足學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的多樣化需求，所以，在此種教育工作執(zhí)行過程中學(xué)生應(yīng)保證能夠?qū)W足、學(xué)會(huì)并學(xué)好課堂知識(shí)，這樣，則可在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，降低學(xué)生的課內(nèi)壓力，讓此工作作為教學(xué)任務(wù)的切入點(diǎn)。使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。例如：在“雙減”政策應(yīng)用過程中教師應(yīng)控制好學(xué)習(xí)的難易程度，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，執(zhí)行對(duì)應(yīng)題目的選做工作。如通過網(wǎng)絡(luò)軟件，掌握自己常做題的類型，讓學(xué)生自行對(duì)應(yīng)做的題目進(jìn)行判斷，這樣，則可運(yùn)用分層布置作業(yè)的方式，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)定位，在作業(yè)管理制度的應(yīng)用下，使學(xué)生能夠身心健康地進(jìn)行成長(zhǎng)。由此方式，在保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)利的背景下，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量可以得到相應(yīng)的提升，從而滿足“雙減”政策性要求。結(jié)論