2023年電腦的教學反思篇

2023年電腦的教學反思篇電腦的教學反思1

本課屬于教材后面的選修教材，主要是教會學生了解選擇畫圖工具的方法，駕馭畫圖工具中各種工具的運用。電腦繪畫的特色在于他/她可以畫出各種各樣一般畫筆畫不出來的效果。學校條件有限，所以我沒有帶孩子們去機房，而是由觀賞書中圖片來了解幾種不同繪畫工具的特點。其中包括油漆筆、麥克筆、噴槍筆、波浪底紋筆等。本課我是當作觀賞課來上的，孩子們還是比較有愛好的，最終請他們回家試著用電腦繪畫軟件中的各種筆畫一副自己喜愛的畫。

電腦的教學反思2

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京高校教授坂村健。課文表現了電腦的奇妙和它給人們帶來的快捷、便利、平安和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美妙將來的向往和對科學技術的探究與追求。

教學本課時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜愛的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清楚的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講解并描述依次畫出電腦住宅的示意圖，依據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

學生對電腦比較感愛好，于是我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，激勵學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法。

最終，再讓學生綻開想象，圍繞“假如我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行溝通、探討。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并激勵有愛好的同學把想象的內容寫下來。

由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講解并描述不夠深化，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到好用性的效果。如何使教學環(huán)節(jié)不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。

電腦的教學反思3

這節(jié)課的設計所采納的網絡教學的交互性有利于激發(fā)學生的學習愛好，多媒體的外部刺激多樣性簡單激活學生的主動思維。老師在課堂教學實踐中，力求凸現信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。利用信息技術手段，將學問的表達多媒體化，利用多媒體技術，構建個別化學習環(huán)境，同時營造協(xié)作化學習氛圍，讓學生主動主動的參加到課堂中，提高教學效率。

本節(jié)課以建構主義為理論基礎，運用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，通過課堂實踐收到了良好的教學效果，滿意了不同層次學生的學習需求，豐富了課堂氛圍。本節(jié)課的教學過程中，我有以下幾點體會：

1、信息技術教學中，應利用合適的教學媒體，實現人與機、人與人、課堂與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現，突出學生在教學中的主體作用，讓學生成為學問技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主子；本節(jié)課的教學過程中，采納創(chuàng)設情境的方法，引入問題：如何讓flash影片有聲音？充分利用多媒體環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)設條件，使學生主動主動的探究如何插入聲音并且為情境漫畫配音。

2、圍繞主題設置學習任務時要留意情景的鋪設、啟發(fā)性和明確的任務目標，任務的難度要有層次，有基本學問點的駕馭和提高教學的區(qū)分，以滿意不同層次的學生的學習要求；在本節(jié)課，由簡到難設置了幾個環(huán)節(jié)的學習任務：如何導入聲音、如何編輯聲音、如何為動畫配音等，一步步的引入學問重難點，愉悅的完成學習過程。

3、在教學過程中應當留意學生的即時信息反饋，了解學生的需求，剛好駕馭學生的學習狀況，依據學情剛好的調整課堂授課策略，做到以學生為中心；同時，分組協(xié)作學習，讓一些學生充當“小老師”，幫助學習有困難的同學，促進學生的學問溝通并培育學生的團結互助精神；以作品來激勵學生的學習，本節(jié)課中的作業(yè)通過為漫畫配音這一環(huán)節(jié)，以小組協(xié)作方式完成任務，培育學生的合作精神。

電腦的教學反思4

關于“窗口”的學問，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”，所以本節(jié)課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的學問一一講解給學生呢？哪些學問須要講，哪些又須要重點講呢？教是因為須要才去教，特殊是信息技術課程，它要求學生不僅僅是駕馭信息技術的基礎學問和基本技能，更重要的是培育學生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采納了“任務驅動，以導代教”的教學方法。

首先，對教學內容進行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學生對窗口能夠有整體相識。因為三個系統(tǒng)按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新學問的時候，不僅要讓學生駕馭一種解決的方法，要大膽的尋求更多的解決方法，把每一個學生的方法呈現出來，即可變成多種解決方法，老師真正只起到一個導演的作用。

其次，任務設計的可操作性要強，任務設計要體現增加學生的實力

學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。

在“任務”設計時，要留意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務”設計要留意留給學生肯定獨立思索、探究和自我開拓的余地。

再者，在任務驅動教學模式中，老師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，老師應當為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后剛好做好評價工作。

本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。

電腦的教學反思5

《電腦的住宅》是四年級上冊第八單元其次篇課文，第八單元的主題是科技發(fā)展，目的是培育學生的科學意識和科學愛好。這篇課文是一篇略讀課文。課文主要介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京高校教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培育他們酷愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按肯定依次說明事物的方法。

這篇課文對于學生來說并不難理解，因為許多學生從電腦和電視中已經對這樣的高科技有所了解，所以在教學時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，重點引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？當學生對課文介紹的內容有了一個基本的相識之后，重點讓學生了解本課說明的依次。讓學生列出來，課文先介紹了什么，再介紹了什么，然后介紹了什么，最終介紹了什么，讓學生對課文的寫作依次有了一個清楚的相識。并告知學生今后我們在寫類似的科學文章的時候也可以按這樣的依次去介紹事物。

接下來我重點讓學生想象或者說設計一下自己將來的住宅，學生在學習了課文的基礎上，對住宅的個別功能進行合理的想象。從而激發(fā)的學生的科學想象的愛好。學生愛好高漲，紛紛上臺講解并描述自己心目中將來的住宅。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并激勵有愛好的同學把想象的內容寫下來整節(jié)課下來學生的學習愛好較深厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講解并描述不夠深化，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到好用性的效果。

教學中我圍繞兩個重點教學，一是激發(fā)學生的科學想象實力和意識，一是讓學生了解說明文的一種說明依次，沒有旁枝末節(jié)。導語的設計以激發(fā)學生的學習愛好為動身點，向學生提出了，你對自己的住宅有那些不滿足的地方，假如現在有個機會讓讓你的住宅更人性化，更舒適、便捷，你希望科學家設計師們?yōu)槟愕淖≌瞿切﹦?chuàng)新和變更。對課文學習我主要是以引導學生只讀和自學加小組探討學習為主。讓學生帶著問題去讀、去探討，留意教學與實際相結合，讓學生進行合理的大膽想象，雖然學生想象不夠豐富詳細，表達也不夠完整，但從中可以看出學生具有豐富的想象里和創(chuàng)建力，這為我們今后在教學中培育創(chuàng)建性人才奠定了堅實的基礎，這也是我在今后的教學中努力的方向。

電腦的教學反思6

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京高校教授坂村健。課文表現了電腦的奇妙和它給人們帶來的快捷、便利、平安和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美妙將來的向往和對科學技術的探究與追求。

教學本課時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

讓學生用自己喜愛的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或根據課文的講解并描述依次畫出電子住宅的示意圖，依據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，然后組織學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法。

在學生了解課文內容以后，我請學生綻開想象，圍繞“假如我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行溝通、探討。喚起學生對美妙將來的向往和對科學技術的探究與追求。

電腦的教學反思7

整節(jié)課學生的學習愛好很高，每個階段學生都很投入，他們主動思索問題、主動發(fā)表看法，敢于、擅長表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有特性……這節(jié)課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂于創(chuàng)新、主動實踐，學生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等實力得到提高。通過這節(jié)課的打算和實踐，我進一步體會到信息科技的教學，不是簡潔地教會學生幾個操作吩咐，而是要讓學生學會一種學習方法，用信息技術變更學習的方式，主動對學問進行獲得、整理、運用。上完課，我依舊沉醉在上課的歡樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：

教學中，我堅持一條原則：“應當盡量激勵個人的發(fā)展過程，應當引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應當盡量少，而引導他們去發(fā)覺的應當盡多?！弊寣W生始終成為教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌支配，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行溝通匯報，學生的交往實力、信息素養(yǎng)實力得到提高。又如：在構思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發(fā)揮，實力得以展示。學生在思索過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐性傾聽別人的看法，能共享各種資源，一步步解決問題、內化學問，把最初的學習任務觀內化為學習的責任觀。學生在學到新本事的同時，培育了合作實力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位精確。學生的自主性學習貫穿于教學過程的始終，老師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員主動動腦筋、主動想方法進行預習，打算工作做的很充分。我以指導者的'身份查看每組的學習狀況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨溝通、指導，對共性的問題，引導學生小組探討，通過集體探討、溝通等共同解決問題。課堂中，體現更多的民主，激勵學生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學習的民主、寬松的氛圍，耐性期盼學生在“發(fā)覺～選擇一探究一解決”的過程中內化學問，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己視察、自己發(fā)覺，用精練的語言精確的闡述自己的觀點，與別人綻開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學中，我注意為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探究。課伊始，我先播放一段美麗的音樂，在學生集中了留意力再把本課的學習任務開宗明義的拋出，學生內心深處的情感被充分激發(fā)，在留意力高度集中的狀況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術要求比較高，學生的心情是特別驚慌的，這時，放上一段美麗、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生慢慢地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，驚慌中顯得那么有條不紊、思路清楚、動作嫻熟。

探討性學習注意探討的過程而不重視探討的成果，但適當的展示探討成果能促進學生的學習。網絡的存在為學生展示探討成果供應了既便利又快捷的平臺，借助網絡，師生共同展示探討與創(chuàng)作成果，共同共享收獲的喜悅。展示與溝通是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是供應給學生一個表現自己所知所能的機會，學生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學習更自覺、更有效。

通過這節(jié)課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，老師要在教學中實施素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化，必需樹立開放的、符合學生身心發(fā)展的教化教學理念，從現代教化心理學、現代教學論和相識論、方法論中不斷吸取養(yǎng)分，在教學實踐中不斷努力和主動探究。

電腦的教學反思8

今日帶領學生一起學習了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過學習，學生能夠領悟到科學技術對人們生活帶來的巨大的改變，從而激發(fā)學生努力學習。

在本節(jié)課的學習中，我主要實行學生獨立學習，小組合作溝通的形式進行教學。首先，學生第一遍讀課文，自學課文中的生字詞，能夠正確、流暢地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話簡潔地概述。

接著，學生進行默寫，思索電腦住宅的奇妙之處在哪里，給人們的生活帶來了哪些便利。學生先進行自學，然后小組進行溝通，溝通時，小組長要給組員進行分工，每個組員都要進行溝通，而且分工好全班溝通時誰負責說什么內容，做到人人都參加。

一節(jié)課下來，學生的課堂參加度提高了，課堂也活動起來，以前不愛發(fā)言的學生也能投入到課堂中來，提高了課堂學習的效率。

課學完后，還給學生留了十五分鐘的時候進行作業(yè)練習。下課前，一大半的學生已經完成的任務，大大減輕了學生的作業(yè)負擔。

一節(jié)課的高效是須要老師和學生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。

電腦的教學反思9

《電腦住宅》是四年級語文教材中一篇略讀課文，教學時間一課時，我在執(zhí)教本課之后，對如何執(zhí)教略讀課文產生了一些困惑。

課前，我設計了三種教學方法：

一是讓學生按表格式將電腦住宅的詳細設施，如何工作，有何功能分項歸納；

二是讓學生以小組探究合作的形式，把課文的講解并描述依次畫出電腦住宅示意圖，依據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面；

三是讓學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，借以引導學生熟識課文的內容和語言，并能用自己的語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法。

在教學中，我運用以上三種方法組織學生學習課文，但一節(jié)課下來，并沒達到預期效果。這原委是為何呢？原來設計完備的教學流程由于課前預習不夠充分，在較短的時間里較難把學生的想象力充分發(fā)揮出來，本課的一些問題講解并描述也不夠深化，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到預期的教學目標。對于這種略讀課文，特殊是科技學問方面的文章該如何采納有效的方法去引導學生在短時間內去熟識課文，讀懂課文，實在是值得我們去思索、去探究。

電腦的教學反思10

教學要求：

1、學問與技能

（1）相識6個生字。

（2）默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

（3）和同學們就感愛好的課文內容綻開探討、溝通，感受現代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。體會作者按肯定的依次說明事物的方法。

2、過程與方法

（1）采納合作學習，運用選擇好的方式自學。

（2）運用表格、畫簡意圖、介紹等方式再現住宅的設施。

3、情感看法價值觀

激勵想象、感受現代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

教學重難點：

理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像，自我設計電腦住宅。

教學過程：

一、激情導入

1、請說說你志向中的住宅是什么特點？

2、在科技迅猛發(fā)展的今日，電腦已經成為我們生活中必不行少的伙伴。它給我們的學習、工作以及人們的生活帶來了很多的便捷。這節(jié)課，我們去參觀一棟由電腦限制、指揮的住宅，它與我們一般的住宅有什么不同？

電腦的教學反思11

二十一世紀是科技飛速發(fā)展的時代，孩子們剛好處于這個世紀的成長過程中，對于自己喜愛的事物愛好比較深厚?！峨娔X的住宅》這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京高校教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培育他們酷愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按肯定依次說明事物的方法。

在教學時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜愛的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清楚的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講解并描述依次畫出電腦住宅的示意圖，依據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。我知道學生對電腦比較感愛好，于是我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，激勵學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法。

學生了解課文內容以后，我再讓學生綻開想象，圍繞“假如我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行溝通、探討。還進一步引導學

生想象，設計智能化的教室、學校、商場??并激勵有愛好的同學把想象的內容寫下來。

整節(jié)課學生的學習愛好較深厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講解并描述不夠深化，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到好用性的效果。

教學中我設計的導語激發(fā)了學生的學習愛好，可以說我的導入設計是比較勝利的，在對課文內容的講讀上，我采納了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，并在讀課文的過程中解決問題，這一點大多數學生做的都很好，個別學生由于讀文不專心，對問題解決不夠精確，另外，在教學中我留意教學與實際相結合，讓學生大膽想象，“假如現在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你打算怎樣設計它呢？”學生想象不夠豐富詳細，表達也不夠完整，在今后的教學中，我要多培育學生的想象與表達實力。

電腦的教學反思12

現在的孩子總是對新事物特殊感愛好，“電腦住宅”這一高科技的產物雖然今日還很難見到，也讓人感到抽象，但孩子們仍舊表現出了深厚的愛好。為了克服沒有實際影像這一難點，我在學生充分理解課文的基礎上，讓他們?yōu)楦鱾€住宅設施設計了一幅插圖，使抽象的文字變成靈動的畫面。課文層次清楚，淺顯易懂，孩子們興味深厚，很快設計出了自己想象中的電腦住宅。其次，我采納表格形式板書，便利快捷，一目了然，突出了本課的重點教學內容。

我在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培育他們的視察、理解、想象、實踐等實力。

課后的拓展總是能是孩子的想象發(fā)揮到極致。于是，我讓學生小組合作設計一棟志向的智能建筑，配上你的設計原理，介紹給大家。

電腦的教學反思13

《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟試驗性綜合電腦住宅的有關狀況。

教學本課時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學生以表格方式呈現學習成果，將電腦住宅的詳細設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，然后組織學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法。

在學生了解課文內容以后，我請學生綻開想象，圍繞“假如我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行溝通、探討。但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節(jié)課的時間里較難把學生的想象力充分地發(fā)揮出來，因此本課的一些問題講解并描述不夠深化，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有達到好用性的效果。

電腦的教學反思14

《電腦住宅》案例反思

案例：

……

（三）默讀課文思索下面的問題：

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

2、再讀課文，思索：電腦住宅與一般住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

3、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？

▲指名匯報，指導朗讀。

（四）小組合作探究。

1、學習小組選擇喜愛的方式進行溝通、探討。

（1）制作表格

住宅的設施如何工作有何功能

（2）以電腦主子的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及運用方法。

反思：

教學本課時，我先讓學生根據課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思索：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學生用自己喜愛的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的詳細設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或根據課文的講解并描述依次畫出電子住宅的示意圖，依據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感愛好的段落，然后組織學生以“電腦住宅主子”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟識課文的內容和語言，并能重新組織語言，精確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及運用方法

電腦的教學反思15

十年前，我看到一所職業(yè)駕校招生廣告里有這么一句話：“將來的人才，必需具備三種基本技能才能立足社會，那就是會駕駛，懂電腦、英語?！碑敃r我只覺得這個廣告有些言過其實，尤其是對于“懂電腦”才能立足社會，更是難以理解，好像自己一輩子都用不著和它打交道，但是，一個小故事變更了我的這一觀念。

學生給我出難題

我們學校的“日月星”文學社每期出一本?？?，班上同學的寫作熱忱都很高，許多學生主動投稿，學生的來稿老師都要三番五次地指導他們修改、謄寫，師生雙方的任務都不輕，我也每期都為這個大任務傷透了腦筋。有一個星期天，羅李同學打電話對我說：“李老師，我的作文打到電腦里去了，我想發(fā)伊妹爾給你，請幫我修改修改再發(fā)過來吧，免得和以前一樣改來改去一點都看不清晰，還要我再謄寫，多麻煩?！币撩脿枺课乙粫r不知什么意思，又怕在學生面前丟丑，于是裝作沒聽清晰（而不是沒聽懂）的語氣反問：“電話聽不清晰，你再說一遍?！薄鞍l(fā)電子郵件。”其實我還是不懂，但為了掩飾自己的窘態(tài)，我做出很在行的樣子匆忙掛了電話。幸好丈夫當時就在場，他告知我，就是通過網絡收發(fā)信件，雙方只要知道對方的電子郵箱，就可以隨時收發(fā)郵件，和平常通過郵局收發(fā)信件一樣，一點也不驚奇。一下子我突然意識到自己是多么淺薄無知。我抓緊打了個電話過去，把丈夫的郵箱告知了他，幾分鐘后就收到了他的文章。整個下午，丈夫就在一旁教我怎樣利用伊妹爾、QQ指導羅李同學修改文章。這真是一個和學生溝通的好方法！我以前對電腦望而生畏，總以為自己既學不會，也沒有必要學，只要全心上好每一節(jié)課就行了，這一次學生給我出的“難題”對我產生