2023年關(guān)于橋教案范文集錦九篇

2023年關(guān)于橋教案范文集錦九篇橋教案篇1

一、導(dǎo)入：

當(dāng)蟻國(guó)英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時(shí)候，今日我們又將迎來(lái)對(duì)生命的另一次贊頌，齊讀課題。

二、學(xué)文

１．自由體會(huì)讀課文。

２．首先請(qǐng)大家告知老師你讀課文時(shí)的心情是怎樣的？（溝通）情愿把你的感動(dòng)、欽佩之情帶給大家嗎？

３．出示：細(xì)致讀課文，找出你最喜愛(ài)，最受感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。

溝通（同桌溝通全班溝通）

穿插一個(gè)填空：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。一只年輕羚羊的勝利飛躍，就意味著___________________________________。

４．大家想不想親眼目睹這令人震撼的一幕？播放動(dòng)畫(huà)?？吹竭@兒，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練筆本一吐為快吧！

老羚羊，我想對(duì)你說(shuō)

年輕羚羊，我想對(duì)你說(shuō)

獵人伯伯，我想對(duì)你說(shuō)

＊＊＊，我想對(duì)你說(shuō)

我想對(duì)自己說(shuō)

要求：選擇其中一個(gè)接下去寫(xiě)一段話，也可以另?yè)裨V說(shuō)的對(duì)象溝通

三、總結(jié)

雖然這是發(fā)生在動(dòng)物界的壯歌，但老師的腦子里卻出現(xiàn)出了宏大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。假如說(shuō)文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么這些外層被灼焦的`螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢？它們?cè)谏镭P(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻義無(wú)返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會(huì)遺忘，歷史不會(huì)遺忘！說(shuō)到這兒，你想到了什么？

橋教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，遇困難不輕易放棄。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)建力和想象力。

3、幼兒可以用完整的一般話進(jìn)行溝通。

4、培育幼兒手眼協(xié)調(diào)的實(shí)力。

活動(dòng)打算：

各種積木，插塑，雪花片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、依據(jù)上次嬉戲狀況，結(jié)合幼兒作品，讓幼兒進(jìn)一步了解橋的主要特征。

2、與幼兒共同探討。

（1）為什么人們要建立各種各樣的橋？你在什么地方見(jiàn)過(guò)橋？

（2）開(kāi)河架橋：今日我們要在設(shè)計(jì)一個(gè)河道，然后架上我們建構(gòu)好的橋。小摯友想一想，我們須要做些什么事情？啟發(fā)幼兒進(jìn)行協(xié)商、分工。

一組：運(yùn)用各種積木在河道上干脆搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進(jìn)行合理布局。

一組：拼插河道兩邊的樓房。

一組：負(fù)責(zé)河道的綠化。

3、幼兒按自己的意愿自然分組，并推選一名小組長(zhǎng)。

4、老師提出嬉戲要求，幼兒嬉戲，老師參加建構(gòu)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)。

（1）探討的聲音要小，不要喧嘩。

（2）做到三輕，珍惜他人的建構(gòu)后果。

5、評(píng)價(jià)：

師：今日我們玩了開(kāi)河架橋的嬉戲，你玩得快樂(lè)嗎？你和誰(shuí)一起？都做了些什么事？在嬉戲過(guò)程中，你們有遇到困難嗎？你們是怎么解決的？

活動(dòng)反思

本次教學(xué)活動(dòng)，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，運(yùn)用幼兒已有的生活閱歷，通過(guò)啟發(fā)感知。講解并描述與操作讓幼兒主動(dòng)主動(dòng)參加活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的愛(ài)好及劇烈的.探究欲望。獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)建帶來(lái)的歡樂(lè)。動(dòng)靜結(jié)合，留意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培育良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新品質(zhì)。

幼兒受生活閱歷的限制，對(duì)橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)建。須要在課前多做一些打算，讓幼兒在生活中留意視察了解橋的外形和用途，使閱歷更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

橋教案篇3

在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的整合設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)是橋的教學(xué)系列：《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)問(wèn)到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來(lái)檢驗(yàn)課內(nèi)學(xué)問(wèn)，這樣，對(duì)橋的文化更加深了理解。

《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國(guó)石拱橋》這篇規(guī)范的說(shuō)明文不同。《中國(guó)石拱橋》從橋梁專(zhuān)家的角度說(shuō)明中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采納的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)詳細(xì)豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。

當(dāng)時(shí)選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語(yǔ)言很美麗，師生都很寵愛(ài)。二是橋在從化并不少見(jiàn)，聞名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、觀賞橋之美。因而，打算階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋等圖片外，還特地帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化出名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)覺(jué)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上望見(jiàn)山塘水庫(kù)有許多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到驕傲，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠然地在覓食、棲息、翱翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來(lái)，覺(jué)得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì)更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。

新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對(duì)橋之美的理解也發(fā)揮得特別好。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷理解文章內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去觀賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

與文本對(duì)話，品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，便利學(xué)生觀賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有許多新穎 之處，相宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。

一課時(shí)。

步驟

設(shè)計(jì)意圖

收到的效果一、情境導(dǎo)入：

藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)覺(jué)。你留意到我們四周事物的美了嗎?下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

(多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生爭(zhēng)論評(píng)點(diǎn)。)

小結(jié)引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充溢魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一起來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的諦視與追尋吧!從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。

把我們的審美與畫(huà)家的審美聯(lián)系。學(xué)生果真很熟識(shí)這座小橋，能用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)橋的美，還留意到橋與四周景物的聯(lián)系、協(xié)作。

二、整體感知

學(xué)生自由放聲朗讀，思索：

1、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)

學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同：

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的學(xué)問(wèn)，而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。

2、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美?

(讓學(xué)生按依次找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。)

明確：課文提到的橋有小橋流水人家(詩(shī)中橋)

烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋)讓學(xué)生讀出自己的特性理解。

不限制學(xué)生的回答，有道理即可。

老師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言上去比較，因本節(jié)課的重點(diǎn)放在品賞詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

找準(zhǔn)這些橋，為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好打算。部分同學(xué)還沒(méi)有顯示自己的朗讀特性。

學(xué)生的回答各個(gè)方面的都有，達(dá)到預(yù)期的目的。

學(xué)生基本上能找到這些橋，并能給它一個(gè)名稱(chēng)，但有時(shí)需老師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、品讀感悟

選讀自己寵愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。

研討：你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎?如不理解，你的疑問(wèn)是什么?

給出示例：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

品嘗理解：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

(讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說(shuō)自己的感受，也可結(jié)合自己駕馭的繪畫(huà)或者美學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)，更可提出自己的`疑問(wèn)，深化理解吳冠中文章人生小品的特色。)

小結(jié)：橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋，風(fēng)雨橋。)

美點(diǎn)賞析：文章第4段

板書(shū)歸納：

蘆葦石橋(感覺(jué)安逸)

細(xì)柳拂橋(令人銷(xiāo)魂)

橋之美長(zhǎng)橋臥龍(猶如史詩(shī))

風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)

──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果

從第5段起先，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟識(shí)的當(dāng)?shù)氐臉?，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。這也是自由開(kāi)放的活動(dòng)，似乎范圍很闊，但師生交織地說(shuō)，將很有意思。

讓學(xué)生有話可說(shuō)，主動(dòng)有效地參加到課堂活動(dòng)中。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納。

直觀形象，便利理解。從課內(nèi)到課外。

用課外的、學(xué)生熟識(shí)的橋引證課文的美學(xué)觀點(diǎn)。

學(xué)生能說(shuō)自己理解的話，課堂氣氛很活躍。

但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問(wèn)。

學(xué)生的敘述實(shí)力還需訓(xùn)練，個(gè)別同學(xué)能理解，但表達(dá)不出。

如有時(shí)間，讓學(xué)生歸納效果會(huì)更好。

學(xué)生好象對(duì)精致的圖片愛(ài)好較大。特殊是本地的橋，眼神流露出興奮、驕傲。四、賞美活動(dòng)

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的學(xué)問(wèn)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。

老師啟發(fā)引導(dǎo)：畫(huà)面上的橋或許不美，但安靜的湖水，安靜的住宅和山協(xié)作著橋給人多么舒適的感覺(jué)，特殊是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠閑地生活在我們的四周，那是人類(lèi)對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。進(jìn)行審美活動(dòng)，增加學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

理解美的深刻含義。

強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的主題：人與自然的和諧。學(xué)生的想象實(shí)力還算豐富，從化的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)已經(jīng)能影響孩子們。五、小結(jié)歸納

橋之美的含義：(關(guān)鍵句)

1、小橋流水人家，當(dāng)然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

2、我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3、沖突的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交織構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)當(dāng)了聯(lián)系形象的重疊及交織的角色。

4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

(形式美內(nèi)涵美)讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。如時(shí)間充裕，讓學(xué)生去歸納效果也將會(huì)更好。

六、拓展延長(zhǎng)

畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的?請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或相識(shí)談?wù)劇纳钪袠虻穆?lián)結(jié)、溝通的作用，給予橋這個(gè)詞語(yǔ)以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。學(xué)生也是有話可說(shuō)，闡明的意義較大。七、學(xué)習(xí)總結(jié)

《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)詳細(xì)豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。

要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言，能用自己的學(xué)問(wèn)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，駕馭方法。

1、打算充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說(shuō)效果更好。

2、師生協(xié)作較好，放得開(kāi)，拓展延長(zhǎng)不離文本。

3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和老師的特長(zhǎng)去設(shè)計(jì)，展示師生的特色。

4、老師導(dǎo)的技能有了進(jìn)步。

不足之處：

1、朗讀活動(dòng)還不夠充分。

2、能讓學(xué)生說(shuō)的最好不干脆由老師推出答案(擔(dān)憂時(shí)間問(wèn)題)。

3、老師的一般話還需改進(jìn)。

橋教案篇4

一、揭示課題

1、每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們世代居住的地方。假如你的家鄉(xiāng)在江南（出示媒體），那人們便可以用3個(gè)字來(lái)概括——小橋、流水、人家

2、今日就讓我們一起去觀賞江南一景——齊讀課題（媒）

3、江南的小河像一條條血脈，網(wǎng)布（媒）在大地母親身上。水在橋下流，橋在水下連，人在小橋流水之間，那躍然紙上的便是令人神往的江南，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——（媒）

4、讀好句子，比較“長(zhǎng)、?！遍L(zhǎng)—許久，長(zhǎng)遠(yuǎn)，刻骨銘心，連綿起伏。（師小結(jié)：假如延長(zhǎng)語(yǔ)音，就能強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)”字，假如加重語(yǔ)氣，就能讀好最字。）

二、感悟課文內(nèi)容

（一）橋多（學(xué)習(xí)第1、2節(jié)）

1、家鄉(xiāng)的橋又多又美，指板書(shū)——多到什么程度呢？引讀：我的家鄉(xiāng)在江南，江南的橋多是因?yàn)樾『佣?。家鄉(xiāng)的小河——（像一條條……的身上。）小河長(zhǎng)，小橋多。橋不但連接著——（一個(gè)……村莊），還連接著——（一戶……人家），步行從橋上過(guò)，舉個(gè)例子，假如——（提個(gè)……才怪哩！）小船從橋下過(guò)，打個(gè)比方，記得有一年清明節(jié)，我跟外婆坐船掃墓去——（每過(guò)……故事）。幾十里水路——百座橋，相當(dāng)于繞學(xué)校操場(chǎng)一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足……船）

2、家鄉(xiāng)的橋這么多，怪不得作者要——（長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）

（二）橋美

過(guò)渡：家鄉(xiāng)的橋不但多，而且還很美呢！

1、自讀第4、5節(jié)，完成第一大題第一小題的填空。

2、作者寫(xiě)橋的造型美，用哪一個(gè)詞語(yǔ)概括?——千姿百態(tài)。

3、引讀：課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過(guò)戶橋和單拱橋）。對(duì)！過(guò)戶橋簡(jiǎn)潔到什么程度——（一塊……連起來(lái)）。這就是簡(jiǎn)約美！作者詳寫(xiě)的是——（最美麗……石柱上）

4、練習(xí)說(shuō)話：這句話再讀兩遍，用“我覺(jué)得單拱橋氣派是因?yàn)椋ǎ钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)。

5、讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）留意：讀出“雄赳赳”“綴”。

6、晚上的單拱橋又是一番味道。女生讀（夜里……家呢！）

7、老師的家鄉(xiāng)也在江南，我最喜愛(ài)的就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）——（一輪圓月）

8、（音樂(lè)）師讀后生讀：橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負(fù)上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。

9、引讀第三節(jié)：最美麗、最有氣派的數(shù)單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負(fù)上弦月，水懷下弦月。天上一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。兩邊幾十級(jí)石階綴上去，形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地矗立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢?。ǜ星槔首x，師留意手勢(shì)引導(dǎo)）

10、（師可與生一起讀）橋身是靜的，橋上的石獅是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動(dòng)，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命……

師：我們都沉醉了，難怪作者——（3、長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。）

（三）名稱(chēng)美

1、家鄉(xiāng)的小橋，不但造型美，名稱(chēng)也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……

（1）（問(wèn)省略了什么——其它橋的名稱(chēng)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)橋名）

（2）跟著老師有節(jié)奏的讀（師拍手），問(wèn)從讀中你了解了什么？

（橋多）

（3）師小結(jié)：是啊，用頓號(hào)連接并列詞語(yǔ)的句式往往能說(shuō)說(shuō)事物多的特點(diǎn)。

（4）橋的名稱(chēng)多，名稱(chēng)的來(lái)源也各不相同。指板書(shū)讀,有的來(lái)源于——小組讀出示的話，問(wèn)有幾個(gè)分句（三），用什么符號(hào)隔開(kāi)？（分號(hào)）分好的用法：（媒體）老師在這了把千歲橋的名稱(chēng)來(lái)源也寫(xiě)進(jìn)去了。千萬(wàn)留意的是：改標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)改成分號(hào)。這是課后作業(yè)，依據(jù)永寧橋的資料，補(bǔ)寫(xiě)一句。

（5）分小組讀好這一長(zhǎng)句，一組讀一個(gè)分號(hào)，讀出句子的韻味。

（6）讀王維的詩(shī)。

2、字體

家鄉(xiāng)小橋橋名來(lái)源不一，好玩的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同——（媒體）或篆或隸或楷或草,篆書(shū)剛勁雄健,隸書(shū)沉穩(wěn)大方,楷書(shū)飄逸瀟灑,草書(shū)狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。

（1）出示媒體不同字體

（2）讀好四個(gè)詞語(yǔ)，句子。

（3）讀媒體江南的橋與中國(guó)書(shū)法文化相襯相印，于是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里好像更傳承了江南的'文化。

（4）怪不得作者發(fā)出感嘆——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

3、作者對(duì)家鄉(xiāng)的橋長(zhǎng)相憶，不僅憶它的造型美，名稱(chēng)美，而且家鄉(xiāng)的橋盛滿了作者童年的回憶。

（1）完成填空2

（2）老師給大家一個(gè)詞語(yǔ)：小憩

（3）這節(jié)也是采納分號(hào)的句式，大家分組讀。音樂(lè)響起

（4）作了什么夢(mèng)呢？雖然沒(méi)有告知我們，把夢(mèng)補(bǔ)充完整，填空3

4、江南的橋在不同季節(jié)不同眼中呈現(xiàn)出不一樣的美。（男女生讀）19、自古到今，人們對(duì)24橋談?wù)摬灰?，有人說(shuō)它是虛構(gòu)的，有人說(shuō)的確存在，也有人認(rèn)為，24本身是橋的名稱(chēng)。但無(wú)論怎樣，說(shuō)起江南離不開(kāi)——小橋、流水、人家。跟著老師，輕聲讀——

寄揚(yáng)州韓綽判官

青山隱隱水迢迢（tiáo)，

秋盡江南草木凋。

二十四橋明月夜，

玉人何處教吹蕭？

寄江南，橋?yàn)楣?，水為膚，蕩盡水鄉(xiāng)萬(wàn)般柔情，怎不叫人酷愛(ài)？怎不叫人神往？更何況江南是我的家鄉(xiāng)……

師：是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)呢！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

橋教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。

2、啟發(fā)學(xué)生觀賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫(huà)橋和塔四周的景物。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，體驗(yàn)橋和塔的造型美。

2、橋和塔的造型表現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具學(xué)具：繪畫(huà)工具

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）

一、組織教學(xué)：

二、導(dǎo)入：

1、說(shuō)一說(shuō)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶自己所見(jiàn)過(guò)的橋和塔，視察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。

2、師：為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料，大家完成了沒(méi)有？

（1）你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)橋和塔？

（2）它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征？

三、講授新課：

1、觀賞教材中的范畫(huà)，感知范畫(huà)媒材的運(yùn)用以及畫(huà)面的趣味構(gòu)成。

（1）這些作品運(yùn)用了哪些材料來(lái)怎樣表現(xiàn)橋和塔？

（2）他們?cè)鯓悠婷罾貌牧系奶攸c(diǎn)？

（3）你們覺(jué)得哪幅作品畫(huà)面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學(xué)溝通。

師：觀賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫(huà)？今日我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的橋和塔。請(qǐng)同學(xué)們看作畫(huà)要求。

四、學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)

作業(yè)要求：選擇自己喜愛(ài)的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思，自由地創(chuàng)建和表現(xiàn)橋和塔，并添畫(huà)四周景物

（其次課時(shí)）

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，完成作業(yè)

1、復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)：橋和塔都有哪些特征？

2、檢查作業(yè)狀況，學(xué)生接著完成作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)，優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)：

表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

四、課后拓展

1、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫(huà)和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“將來(lái)的橋和塔”。

2、運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

教學(xué)后記：

“好的.引入是課勝利的一半”。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)橋的資料，了解橋的有關(guān)學(xué)問(wèn)。我通過(guò)讓學(xué)生從閱讀聞名的橋和家鄉(xiāng)的橋觀賞逐步指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解橋的結(jié)構(gòu)和造型美，并使學(xué)生在觀賞的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)橋更加親切、酷愛(ài)。依據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，（目的是加深學(xué)生對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解）依據(jù)須要合理地設(shè)計(jì)支配出橋的運(yùn)用功能部分，再加以美化，就形成一座美麗的橋。最終進(jìn)入主題，請(qǐng)學(xué)生將心中的橋用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清楚，一步一步按部就班，對(duì)學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。

橋教案篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的緊急情境，逐步深刻感受老漢在緊急時(shí)刻把生的

希望讓給別人，把死的危急自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、有感情朗讀課文，

3、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。

4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書(shū)鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的奇妙。

四、教具打算：

多媒體課件

五、課時(shí)支配：

其次課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入課題

1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》

板書(shū)課題————橋

2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（二）朗讀課文，深化體會(huì)

1.快速讀課文，找出描寫(xiě)洪水猛烈的句子，畫(huà)出來(lái)。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不行擋。（比方）

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人）

（3）死亡在洪水的獰笑聲中靠近。（擬人）

（4）水慢慢竄上來(lái)，放縱的舔著人們的腰。（擬人）

（5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）

從這些句子中你感受到了怎樣的洪水?（猛烈可怕??）

2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威逼，鄉(xiāng)親們是怎樣的？

（驚惶你擁我擠瘋了跌跌撞撞）

3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？哪里？什么樣的.路？這是一座什么樣的橋?面對(duì)唯一可以逃命而又隨時(shí)可能倒塌的橋，假如鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果？那鄉(xiāng)親們安穩(wěn)過(guò)橋了嗎？是誰(shuí)在中間起了確定性的作用？是的，是老支書(shū)。

（三）品悟老漢的言行，體會(huì)人物品質(zhì)

1、孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆，靜下心來(lái)，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、出示句子

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這是對(duì)老漢什么的描寫(xiě)？（外貌神態(tài)）

運(yùn)用什么修辭手法？（比方）

你從這個(gè)句子中感受到了什么？（把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威歷、冷靜，

與人們的“驚惶”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成顯明的對(duì)比，又寫(xiě)出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）

試想：假如是你或者我鎮(zhèn)靜得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行？

（因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)他）

要求學(xué)生理解擁護(hù)的意思：擁護(hù)愛(ài)戴

（鎮(zhèn)靜的老支書(shū)是人們擁護(hù)的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書(shū)吧。）

（2）老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）

老支書(shū)本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。

這里你感受到了什么？（舍己為人先人后己心系群眾）

(3)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

1.你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？（老漢很兇，從“沖”“揪”“吼”體現(xiàn)出來(lái)。）

2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律。）

（好的，那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。）

過(guò)渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)平安的過(guò)了橋，最終只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。

（他們是父子關(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）

2.明白這一切我們?cè)倏纯矗蠞h從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不沖突嗎？他是怎樣的人？

（不沖突，老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私，堅(jiān)持原則的人。）

過(guò)渡：最終，老漢和小伙子都被洪水淹沒(méi)了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁護(hù)的老支書(shū)走了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？

（大公無(wú)私，為他人著想，深受人們喜愛(ài)，舍己為人……）

七、領(lǐng)悟“橋”之真諦

一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書(shū)選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書(shū)能不為全村人擁護(hù)，讓人為之欽佩嗎？在人們的心中，老漢如同一座巍然挺立的橋?，F(xiàn)在，你們也應(yīng)當(dāng)知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋?。?/p>

（是一座用生命架起來(lái)的橋；是一座生死橋；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋；

是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死選擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋）

八、作業(yè)布置

1.完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

洪水

村民老漢（老支書(shū)）

（猛烈、可怕）（驚惶……）(冷靜、像一座山)

橋教案篇7

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不便利。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。

這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)切他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小摯友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

全文注有拼音，激勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖相識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂(lè)趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓(xùn)練、嬉戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的'理解感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀實(shí)力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)切他人，團(tuán)結(jié)互助。

3、能依據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境綻開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己的感受和想法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)的美妙情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解象鼻橋名字的由來(lái)。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動(dòng)物們同心同德修建好新橋。

目標(biāo)上限：能較嫻熟地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在老師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學(xué)打算：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學(xué)--目標(biāo)提示；3、可以這樣匯報(bào)--匯報(bào)提示；4、中國(guó)大拇指圖片）

教學(xué)過(guò)程

主要流程學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)備注說(shuō)明

揭題激趣各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法導(dǎo)入：小摯友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（留意剛好訂正語(yǔ)病，提示說(shuō)準(zhǔn)一般話）今日我們來(lái)了解象鼻橋的故事。出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起新奇心，激發(fā)想象力

初讀感知1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)漢字摯友）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（須要幫助時(shí)搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，溝通自學(xué)成果

4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行打算你準(zhǔn)備故事中了解什么或?qū)W到什么

橋教案篇8

教學(xué)目的：

一．學(xué)問(wèn)與技能

引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二．過(guò)程與方法

1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)駕馭段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步駕馭本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三．情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)潔的審美方法，并培育自己健康的審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解由作者看來(lái)：橋美在何處？

2．找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

3．引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段：本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)協(xié)助教學(xué)。

媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程老師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

教和學(xué)的過(guò)程教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入5分鐘

1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今日我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告知大家這個(gè)答案的？

1．觀賞圖片2．思索并回答問(wèn)題

二、整體感知10分鐘

提出默讀要求：

1．默讀時(shí)要集中留意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2．對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

（一）默讀課文

（二）依據(jù)記憶，簡(jiǎn)潔復(fù)述課文的內(nèi)容

三、細(xì)研課文15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）

（一）．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）

2．本文的說(shuō)明依次是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明依次的句子或詞語(yǔ)。

3．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

4．從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

5．本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性？試舉例說(shuō)明。

（二）．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1．依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，思索并回答問(wèn)題。

2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

四、合作與探究10分鐘

提出師生合作與探究的問(wèn)題：

（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

（二）．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的'審美原則。

1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)

B組（中等生）：整理課堂老師講解的學(xué)問(wèn)。

C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)：5分鐘

二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：15分鐘

（一）．文的主旨是什么？

（作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ穱L、感覺(jué)美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)潔的審美原則如：對(duì)比、改變和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)觀賞水平。）

（二）．本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例詳細(xì)闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和四周景物既能形成比照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與四周景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

（三）．本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)分何在？試舉例說(shuō)明。

（《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)分：中國(guó)石拱橋以精確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。）

三．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味.20分鐘

例如：

1．茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

2．盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

方法指導(dǎo)——

1．依據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思索并歸納本文的主旨和思路。

2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思索并回答問(wèn)題。

3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

四、課堂小結(jié)5分鐘

五、布置作業(yè)2分鐘

A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

教學(xué)反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《橋之美》板書(shū)設(shè)計(jì)一

總——橋美在何處

蘆葦石橋——感覺(jué)安逸

現(xiàn)實(shí)中的橋楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂

正面長(zhǎng)橋臥龍——猶如史詩(shī)

風(fēng)雨廊橋——令人駐足

分——藝術(shù)中的橋

—————————————————————

反面南京長(zhǎng)江大橋

錢(qián)塘江大橋

———