2023年七年級(jí)語文說課稿篇

2023年七年級(jí)語文說課稿篇七年級(jí)語文說課稿1

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的其次篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往志向之路要翻越多數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)好像無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的肅穆思索?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂觀、主動(dòng)進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代視察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確相識(shí)人生，走好人生之路有肯定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思索。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)生分析

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的起先，意味著另一段人生旅程的起先，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校內(nèi)的，因而在他們的心中，充溢了對(duì)將來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有志向，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的閱歷，心理承受實(shí)力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，主動(dòng)思索，從而找到解決困難的方法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并主動(dòng)克服困難的思想教化是特別有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

積累生動(dòng)的詞語和美麗、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培育學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的實(shí)力及其復(fù)述課文的實(shí)力。

過程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知、深化理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。

情感看法價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品嘗文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增加學(xué)生正視困難主動(dòng)克服困難的志氣和力氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。

四、教學(xué)方法分析

教法

我講這篇課文主要運(yùn)用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的'指導(dǎo)中增加感悟、加深理解、引發(fā)思索。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培育語感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培育。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

通過講解并描述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的狀況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土精彩完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感悟，熟識(shí)內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，打算復(fù)述。

自讀以前，提問：復(fù)述這個(gè)故事要留意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)當(dāng)講清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力。

（三）研讀理解，培育實(shí)力。

提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地學(xué)習(xí)。我準(zhǔn)備提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)困難的心理狀態(tài)的語句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信念有什么改變呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

這段爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)雖然已過去許多年，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“恒久忘不了的閱歷”。這“閱歷”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)悟主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的實(shí)力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問題1，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容，深化思索。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告知學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音精確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語氣語調(diào)，留意抑揚(yáng)頓挫。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延長

作者的閱歷僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（五）質(zhì)疑問難

學(xué)生再讀課文，發(fā)覺并提出問題，相互探討解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

（六）反思總結(jié)，談收獲。

（七）結(jié)束語

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七年級(jí)語文說課稿2

一、教材地位

“成長”作文屬于記敘文寫作，它隸屬于第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的蹤跡，或展示他人成長的歷程，都給學(xué)生以有益的啟迪。側(cè)重于培育學(xué)生寫作記敘文的實(shí)力，要求學(xué)生能關(guān)注自己成長的蹤跡，體會(huì)自己成長的歷程。在成長過程中，有華蜜的回憶，美妙的憧憬，也有小小的苦惱。寫好這篇作文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫作記敘文，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維實(shí)力和寫作實(shí)力，并培育學(xué)生關(guān)注自我成長的愛好和習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步寫作記敘文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)等生的學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：能夠快速合理地構(gòu)思成長類作文。

中等生的學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑒。

學(xué)困生的學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：追尋成長的蹤跡，體會(huì)長大的感覺。

學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理構(gòu)思成長類作文的方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：培育學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用積累快速合理地構(gòu)思成長類作文，并體驗(yàn)成長的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：深化挖掘文章的寫作技巧。

教學(xué)關(guān)鍵：積累成長的素材并理解寫作方法。

四、教學(xué)方法

主動(dòng)采納啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，采納不同方式的激勵(lì)法。在指導(dǎo)中抓住相關(guān)作文，奇妙設(shè)置關(guān)于成長的積累題，并隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。同時(shí)，利用大屏幕圖片、搶答、小組競(jìng)賽等多種手段激發(fā)學(xué)生的寫作愛好和思索、參加意識(shí)。

五、學(xué)習(xí)方法

主動(dòng)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學(xué)生都有展示自己獨(dú)立寫作和思索成果的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。

六、教學(xué)過程

1、定向示標(biāo)。老師出示本節(jié)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、話題積累。“巧婦難為無米之炊”，積累為寫作之源。如何積累對(duì)學(xué)生寫作至關(guān)重要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”因此，我讓學(xué)生關(guān)注讀書，關(guān)注生活。事先下發(fā)作文提綱，有目的地讓學(xué)生課下積累。養(yǎng)成動(dòng)用各種資源積累相關(guān)素材的'好習(xí)慣。課上老師讓學(xué)生出示作文提綱，并依據(jù)課前預(yù)習(xí)的狀況回答大屏幕的問題，側(cè)重成長記敘文的積累。從中檢查學(xué)生課前對(duì)成長作文的素材積累狀況，依據(jù)積累明白學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，為寫作指導(dǎo)做好打算。

3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實(shí)無一策?！笔菍W(xué)生寫作的現(xiàn)狀。我首先讓學(xué)生依據(jù)單元所學(xué)，在課文中進(jìn)一步讓學(xué)生歸納寫作方法。。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀例文，回答長大的標(biāo)記及寫作的借鑒，在這一過程中體會(huì)成長作文的寫作方法。學(xué)生合作溝通、暢所欲言，老師再進(jìn)一步歸納指導(dǎo)。這樣學(xué)生的思維實(shí)力就會(huì)逐步提高，寫作實(shí)力也會(huì)隨之增加。

4、習(xí)作構(gòu)思。我讓學(xué)生依據(jù)歸納的寫作方法進(jìn)行構(gòu)思同題練習(xí)。這樣學(xué)生不僅熬煉了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯(lián)系生活體驗(yàn)更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到熏陶，培育學(xué)生關(guān)注生活、積累素材、學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

5、總結(jié)體會(huì)。師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生做到一堂一得。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

七、板書設(shè)計(jì)。我力求簡潔、精煉，依據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞來讓學(xué)生理解寫作的方法。

七年級(jí)語文說課稿3

我今日說課的內(nèi)容是部編教材七年級(jí)上冊(cè)其次單元的綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》。我將從設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程和課后反思三個(gè)方面來說說這堂課的教學(xué)設(shè)想。

首先說一說設(shè)計(jì)意圖。

《有朋自遠(yuǎn)方來》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習(xí)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對(duì)新的學(xué)校和新的摯友都充溢了新奇和期盼。那么，交什么樣的摯友和怎樣交摯友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習(xí)，我緊扣“交友之道”這個(gè)主題，選擇了“交什么樣的摯友”和“怎樣交摯友”這兩個(gè)角度開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。并采納了“說，講，讀，寫”的課堂活動(dòng)方式，漸次深化地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過搜集、整理和共享有關(guān)交友的名言警句、成語故事等資料，提高材料收集整理實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。因此，我把本堂課的“活動(dòng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)為：

1.學(xué)習(xí)收集整理和提煉材料;

2.積累仿寫交友的名言警句;

3.感悟交友的原則以及方法。

再說活動(dòng)方式和打算過程。

本次活動(dòng)方式為：合作探究、小組互助、課堂溝通展示。

活動(dòng)打算為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語、詩詞、名言警句、成語典故等材料，整理以備溝通。

接下來說一說教學(xué)過程。這堂課共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是說交友成語。分小組成員展示，其他組成員補(bǔ)充，最終齊讀進(jìn)行積累。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個(gè)小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽眾互動(dòng)，談一談聽故事后的'感想，讓他們明白，生活中應(yīng)當(dāng)交什么樣的摯友。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)培育學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的實(shí)力和提高學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個(gè)環(huán)節(jié)采納了探討、齊讀的方式，先和學(xué)生溝通該怎樣交摯友，再讀一讀十種維護(hù)友情的方法，這樣做，可以讓交摯友的方法得到一個(gè)提煉和提升。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是寫交友格言。有了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話題，寫一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓(xùn)練了朗讀和表達(dá)實(shí)力。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是送交友寄語。

財(cái)寶不是摯友，而我們和摯友一起度過的最好的時(shí)間卻是一筆財(cái)寶，是一種緣分，更是一種華蜜！最終，在《摯友》的歌聲中祝愿大家都能善交益友，樂交諍友。

最終說一說課后反思：

我時(shí)常在思索，什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)綜合了什么？莫非僅僅是寫作、口語交際的綜合嗎？

通過這堂課的教學(xué)，我覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的實(shí)力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的實(shí)力。能依據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點(diǎn)。能用文字來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

我還覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的過程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運(yùn)用聽說讀寫等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

我更覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)的情感與價(jià)值觀也是“綜合”的。讓學(xué)生能主動(dòng)地參加和體驗(yàn)、開心地合作和共享、流暢地表達(dá)和溝通，讓她們?cè)跉g樂中、合作探究中，進(jìn)行語文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。

七年級(jí)語文說課稿4

一.說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色調(diào)明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者酷愛大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培育學(xué)生感悟?qū)嵙?、想象?shí)力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀賞荷花那不同尋常的美。

二.說教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感受大自然的美妙為專題。依據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的思想感情;3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

依據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

三、說教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下幾種教法：1.圖文比照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學(xué)過程

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好，“良好的開頭，等于勝利的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的愛好。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生觀賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生溝通后揭題板書。

(二)自主探究，找尋美

本文語言美麗，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細(xì)描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通讀后的感受。

(三)匯報(bào)溝通，體驗(yàn)美

學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些懷疑。在學(xué)生匯報(bào)溝通詳細(xì)描寫荷花美的句子時(shí)，老師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文比照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最終，讓學(xué)生配樂朗讀其次段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，老師還打算了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美

在其次段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿態(tài)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的'畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī)，老師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，好像聽見蜻蜓和小魚對(duì)“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告知“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所沉醉。

(五)整體回顧,觀賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀賞美麗的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延長,深化美

在這一環(huán)節(jié)，老師告知學(xué)生，從古至今，很多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首美麗的民族音樂，老師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，老師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的漂亮畫卷,說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀賞、感受荷花的美,延長到對(duì)大自然的酷愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

五、課外練習(xí)

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。

七年級(jí)語文說課稿5

各位老師：

早上好，今日我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了酷愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特，語言精確生動(dòng)，多運(yùn)用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

依據(jù)本文的詳細(xì)內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比方、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品嘗濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀觀賞文章生動(dòng)形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮單觥⒛繕?biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的起先，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漂亮的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我準(zhǔn)備利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1.作者是從那幾個(gè)方面綻開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我準(zhǔn)備通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、競(jìng)賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深化品讀。

5.寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感受的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延長，檢測(cè)反饋

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.依據(jù)狀況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡潔的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正!感謝大家!

七年級(jí)語文說課稿6

一、說教材分析：

本篇課文處于七年級(jí)下冊(cè)其次單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，本文《最終一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最終一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的酷愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì)環(huán)境和生動(dòng)的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理改變來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對(duì)于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。

二、說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：

(一)課標(biāo)描述：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，培育學(xué)生酷愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2..細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、美麗的表現(xiàn)力，饒有愛好的熬煉運(yùn)用祖國語言的實(shí)力。

(三)學(xué)情分析

基于我們?cè)诘谝粏卧呀?jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本實(shí)力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的深厚愛好。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深化體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情;通過分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì)背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過分析作品中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過“體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，，我確立《最終一課》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。

1.梳理小弗朗士的情感改變過程的相關(guān)語句，說出其變更緣由。

2.找出描寫韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。

3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的劇烈的愛國主義精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感改變，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。

難點(diǎn)：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理改變的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士改變的緣由。

(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最終一課”的意義時(shí)，他明白了許多。文中有很多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士改變的緣由。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對(duì)其外貌、動(dòng)作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。

四、教法學(xué)法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納(學(xué)問遷移法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了學(xué)生的視察、分析和思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

古人主見：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我留意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、探討賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程的分析中，我會(huì)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書等

五、教學(xué)過程分析：

為了有助于其次課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設(shè)置肅穆寧靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來閱讀課文，讀后自由溝通內(nèi)心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時(shí)曾有與阿爾薩斯相類似的遭受，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，明確“祖國是一個(gè)民族的根，母語是最漂亮的語言”。之后對(duì)小說的主要情節(jié)進(jìn)行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時(shí)我主要運(yùn)用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、溝通體驗(yàn)法和整體感知法，這些都是為了其次課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。

其次課時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講詳細(xì)陳述其次課時(shí)的教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好：

在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：

無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，相識(shí)了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個(gè)民族的根，每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今日，讓我們一起接著品讀《最終一課》，看看阿爾薩斯的這對(duì)師生是如何表達(dá)他們的愛國深情的呢?(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))

(二)梳理小弗朗士的情感改變，分析其變更緣由。

(設(shè)計(jì)意圖：小說是以小弗朗士的視角綻開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清晰小弗朗士發(fā)生的改變以及改變的緣由對(duì)把握人物形象和深層次理解小說主題至關(guān)重要。)

1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理改變、思想成長的詞語嗎?

(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會(huì)很簡單的找到“怕”“驚詫”“后悔”這三詞語，“明白”會(huì)略微難一些。老師可提示學(xué)生在16段中找尋。老師板書：小弗郎士心理怕驚詫后悔明白)

2、過渡語：請(qǐng)你抓住“怕”等四個(gè)詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。

以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。

(此環(huán)節(jié)老師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。老師可給出范例，學(xué)生仿照，按句式說話。說的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深化，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品嘗。通過四個(gè)句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)文中細(xì)微環(huán)節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士變更的緣由。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先閱讀、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組溝通、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分激勵(lì)學(xué)生多說，經(jīng)過上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說話說得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對(duì)于最終一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因?yàn)椤睂W(xué)生說得有些難度。因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的.句子進(jìn)行揣摩理解。)

3、過渡語：通過按句式說話，我們對(duì)小弗朗士的情感改變已經(jīng)有所把握，請(qǐng)你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因?yàn)槭裁淳売勺兏藢W(xué)習(xí)看法呢?

(通過上個(gè)環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個(gè)問題會(huì)簡單很多。只是其次問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士變更的全部外因：韓麥爾先生劇烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的志氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)角聲。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會(huì)明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主子公，小弗朗士算一個(gè)。)

檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一

(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

(設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起確定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個(gè)重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運(yùn)用的技巧。)

1、過渡語：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鋈筷P(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注?！ㄟ^你自己的閱讀，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?

(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采納閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括。通過閱讀，許多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最終一幕寫字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。)

2、過渡語：大家都認(rèn)為這個(gè)特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請(qǐng)各位同學(xué)做導(dǎo)演，仔細(xì)視察，比照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

(此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，訂正錯(cuò)誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫來體會(huì)揣摩人物的內(nèi)心情感。因?yàn)轫n麥爾先生的這最終一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個(gè)大特寫，肯定要細(xì)細(xì)體會(huì)。)

3、過渡語：通過分析，請(qǐng)你指出文中對(duì)于人物的描寫方法都有哪些?

(此環(huán)節(jié)做一個(gè)人物描寫學(xué)問的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過探討，很簡單總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言、心理。老師板書。

4、概括韓麥爾先生的形象。

(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主子公。)

(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)覺小說中對(duì)韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動(dòng)作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下?，F(xiàn)在讓我們換一種視角，請(qǐng)你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

(設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時(shí)我們簡單把課后題當(dāng)作作業(yè)來處理，我認(rèn)為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化。所以此環(huán)節(jié)老師可提示學(xué)生：依據(jù)文中重要語句進(jìn)行合志向象，可以從以下幾個(gè)方面改寫。

(1)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?

(2)看到小弗朗士遲到會(huì)想些什么?

(3)坐在椅子里紋絲不動(dòng)時(shí)會(huì)想到什么?

(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他原委想說些什么?

本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動(dòng)筆寫作。寫后小組溝通，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評(píng)價(jià)，再修改。)

檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二

(五)揣摩語言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。

學(xué)生質(zhì)疑問難

對(duì)有價(jià)值，富有創(chuàng)建力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)探討性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)肯定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延長，又對(duì)它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中提倡的“大語文”的境界邁進(jìn)。

可能涉及的問題有：

1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說?你對(duì)自己的母語是如何相識(shí)的?)

(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)“最終”，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?

(3)他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?)

(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力氣?

(5)怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

(設(shè)計(jì)意圖：是為了培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對(duì)人物描寫提問，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文深層次的閱讀探究。)

檢測(cè)學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)三

(六)課堂小結(jié)

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我變更傳統(tǒng)的老師總結(jié)學(xué)生被好聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生歸納和概括實(shí)力。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)學(xué)問，既是對(duì)課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于老師把握授課狀況;又是對(duì)小說人物形象的再次感知理解，便于熬煉學(xué)生的口頭歸納提煉實(shí)力。)

引導(dǎo)語：通過今日的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?

(七)布置作業(yè)

1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個(gè)人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和心情改變。

2、文中還有那些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵?，并做好批注?/p>

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

依據(jù)課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評(píng)價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：

1、評(píng)價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標(biāo)達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本任務(wù)。

2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達(dá)成度作為評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。(探討題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。)

七、說板書設(shè)計(jì)(略)

七年級(jí)語文說課稿7

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了爭論和抒情，顯明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

二、教學(xué)分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、爭論的寫法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、爭論的寫法。

三、學(xué)情分析：

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已慢慢適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，駕馭了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲得、篩選、分析及處理信息的實(shí)力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、看法、價(jià)值觀。

四、教法設(shè)想：

（一）教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)覺法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

（二）教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。

五、學(xué)法：

指導(dǎo)通過獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

展示課件，干脆導(dǎo)入。

（二）整體感知。

學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。

3、出場(chǎng)的標(biāo)記性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體相識(shí)，理清思路。（需時(shí)5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時(shí)1分鐘）

2、讓學(xué)生揣測(cè)插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到推斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生新奇心，提高學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和主動(dòng)性，更好地感知課文。（需時(shí)9分鐘）

3、以四人小組為單位，溝通、探討各自的揣測(cè)及推斷依據(jù)。通過四人小組的探討，使學(xué)生在彼此的溝通中主動(dòng)探究，互幫互助。（需時(shí)5分鐘）

4、全班溝通、探討并確定結(jié)論及推斷依據(jù)。（需時(shí)5分鐘）

5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以比照?qǐng)D片和插圖，加深印象。

6、讓學(xué)生依據(jù)探討確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入爭論和抒情。（需時(shí)5分鐘）

（四）拓展延長。

1、以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或爭論，寫100字左右的片段。（需時(shí)10分鐘）

2、選擇幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時(shí)5分鐘）

七年級(jí)語文說課稿8

一p說教材

1p說教材地位：

我的信念是語文七年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌志向，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，簡單聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟宏大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。

2p說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的'教學(xué)目標(biāo)是:

①品嘗文章中語言的美麗性。

②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語言及表達(dá)語言的生動(dòng)性。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

3p說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.依據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞散文的語言美.

②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

二p說教學(xué)方法與教學(xué)手段

㈠教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。詳細(xì)做法如下:

1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深化.

2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.

3探討法—幾個(gè)同學(xué)組成一組探討本篇文章的寫作特點(diǎn).

4點(diǎn)撥法—通過老師提問時(shí)學(xué)生綻開聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂主動(dòng)性,使同學(xué)們主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)會(huì)語言的表達(dá)技巧及體會(huì)文章的語言美.因此,我多采納小組探討和點(diǎn)撥等方法.

㈡教學(xué)手段

為了使我依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會(huì)文章中語言的美麗性,所以我確定采納“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

㈢說學(xué)法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1p我采納探討的方法,使學(xué)生在探討中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2p培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中美麗的句子都記錄下來.

三p說教學(xué)過程(說教序)

1p導(dǎo)入新課

采納提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)覺的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的愛好之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。

2p檢查預(yù)習(xí)

3p朗讀課文找?guī)讉€(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。

4p探討探討：

①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充溢自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

②小組探討：假如你是瑪麗·居里，發(fā)覺鐳元素后，你會(huì)怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說!

5、說板書(略)

七年級(jí)語文說課稿9

一、說教材

1、教材分析：《詩五首》是七年級(jí)上冊(cè)第七單元的最終一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培育審美意識(shí)。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄?！愤@兩首詩支配在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相像點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想情感。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的誦讀實(shí)力，鑒賞古詩的實(shí)力。

情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和理想

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌語言，感受詩人超群的寫作藝術(shù)。

二、說教法

依據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法有：

1、激趣導(dǎo)入法古代教化家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。

2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實(shí)力。”

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！?/p>

4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。

問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。

5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)覺不能只限于課堂，要拓寬視野

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點(diǎn)?，F(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面列表如下：

三、說學(xué)法

這是學(xué)生其次次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采納借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的閱歷和學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品嘗我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。

在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟識(shí)詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深化品讀，體會(huì)詩中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)；（3）探討點(diǎn)拔：通過老師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作探討、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)程序

第三課時(shí)

《望岳》

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》

古詩是中華文化星空中最絢爛奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊(yùn)，更能提升我們的文化品嘗。我很幸運(yùn)，我是一名語文老師，我有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影，走進(jìn)詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們?cè)诶畎住拔壹某钚呐c明月”中品嘗到他的瀟灑飄逸，想象奇妙，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們肯定的啟發(fā)。今日，我們接著品析另外兩首，接著觸摸詩人跳動(dòng)的赤子脈搏。

（介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，引入本課教學(xué)，老師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗(yàn)，吸引學(xué)生愛好。）

二、板書課題，指名簡介作者。

我們學(xué)過許多杜甫的詩篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補(bǔ)充并板書：

我們讀杜甫“安史之亂”后的`詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因?yàn)檫@首詩寫于詩人二十四歲時(shí)，是現(xiàn)存杜詩中年頭最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

三、朗讀中感知形象美

1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，留意停頓和押韻。

2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩歌的實(shí)力。

3、聽配樂朗誦，體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，

5、全班齊讀。

四、賞析中品嘗詩境美

1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯(cuò)誤？為什么？（釋題）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)用散文般的語言描繪作者所望之景

3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？

4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚羨之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？

5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？

6、如何理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì)當(dāng)”二字？這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番怎樣的哲理？

7、兩大組朗誦競(jìng)賽。

五、拓展：

小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩和我們今日學(xué)的這首詩的最終兩句，意境相像。哪兩句？古詩中，有許多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的理想的名句，哪個(gè)同學(xué)能說兩句。

六、小結(jié)

1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？

2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)會(huì)詩中美景，感悟詩人的豪情。

《觀滄?！?/p>

一、過渡：簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡潔分類。

二、導(dǎo)入《觀滄?！罚喗樽髡吆捅尘?/p>

三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：

1、自由誦讀2、指定朗讀

四、小組合作探究：

1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。

2、全詩圍繞哪個(gè)字綻開來寫的？

3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？

4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

五、老師小結(jié)：

本詩虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯美景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄偉理想。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

六、朗誦競(jìng)賽

七、布置作業(yè)：

（一）背誦并默寫《望岳》、《觀滄?！?/p>

（二）小練習(xí)：

1、填出下列相應(yīng)的山名：

東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、依據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最終一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《觀滄?！纷钅鼙磉_(dá)作者志向的句子是

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，駕馭課文，并給學(xué)生以美麗的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

附板書：

首聯(lián)（遠(yuǎn)望）總括全貌：宏偉高大——驚羨

頷聯(lián)（近望）奇妙秀麗，雄偉高大——贊美

頸聯(lián)（細(xì)望）高峻、陡峭——寵愛、沉醉

尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁

借景：大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯美景象

抒情：統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想

七年級(jí)語文說課稿10

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“多數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)志向的長期性和艱難性往往估計(jì)不足，須要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與實(shí)力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征手法，比方的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，駕馭課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

3、用品嘗圖片的方法加深對(duì)“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感看法和價(jià)值觀

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)志向境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思索和學(xué)習(xí)愛好。

“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在四周滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今日就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感受一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)學(xué)問的.預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1）老師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。

（2）協(xié)作詩句，展示相關(guān)圖片，如多數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文，留意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。老師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思索問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“?！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕?jīng)驗(yàn)給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探討，深化理解“山”與“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延長，感悟大海

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)建出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方

海比方

爬山比方

象征手法

重重困難志向境界艱苦奮斗

七年級(jí)語文說課稿11

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級(jí)語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)高校生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V袤的社會(huì)生活中了解相關(guān)的學(xué)問，培育相關(guān)的實(shí)力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地激勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有肯定程度的相識(shí)

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

依據(jù)義務(wù)教化初中語文教學(xué)大綱要求培育學(xué)生"具有肯定語言

感受實(shí)力"、"初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力"，結(jié)合本單元教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）情感和看法目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美；相識(shí)到美在生活中無處不在。

（2）學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)；培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。.

（3）過程和方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培育學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國聞名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過生動(dòng)形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生略微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

本課主要運(yùn)用誦讀法，提問法和探討法。

誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最終個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深化體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出散文味，觀賞、領(lǐng)悟散文的美麗語言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞實(shí)力，我在問題的設(shè)計(jì)上下了許多功夫。依據(jù)相識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深化提問教學(xué)法，四個(gè)提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一揮而就，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特殊是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生觀賞散文實(shí)力的目的--這是提問法。

語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只有老師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思索和質(zhì)疑問難，因此依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足肯定的時(shí)間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是探討法。

采納"激趣——感知——品讀——觀賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧同等互動(dòng)的語文課堂。

三、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教化所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教化者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)。為此，支配大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。依據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采納四人探討小組探討活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生主動(dòng)性，收到較好效果。

此外，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課

人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮擋。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個(gè)個(gè)嬉戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。）

其次步、簡介作者

1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的狀況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

2、老師展示兩張豐子愾的漫畫，請(qǐng)同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國畫的特點(diǎn)。

第三步、整體感知

1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2、老師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。"朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3、明確中心

問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？探討后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗(yàn)童趣

老師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀溝通中，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充足、真摯。老師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)激勵(lì)、確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。）

第五步、質(zhì)疑問難

在小組內(nèi)溝通自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)覺的問題，小組不能解決的問題班上溝通，共同解決。

預(yù)設(shè)問題：一次童年的嬉戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的嬉戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來觀賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說說他們的.不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論，老師假如過多的說明，反而會(huì)越描越黑，通過畫圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）

第六步、延長拓展。

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過歡樂的童年,也做過很多充溢童趣的嬉戲，但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的溝通切磋中，人人參加說話，相互溝通、相互合作，學(xué)生的主動(dòng)性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）

第七步、課堂小結(jié)

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。

老師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。（我們常常說要把語文課堂還給學(xué)生，可老師總是有千萬個(gè)不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會(huì)。老師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）

第八步、布置作業(yè)

請(qǐng)以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教化構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)指責(zé)指正。

附件：

板書設(shè)計(jì)：

竹影

豐子愾

畫竹影天真爛漫的童真、童趣

中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

滿意(qie)水門汀(ting)

口頭禪(chan)參差不齊(cenci)

七年級(jí)語文說課稿12

一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)其次單元的第三篇文章，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮：

1．這個(gè)單元接著教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的持續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述志向，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很明顯，這些內(nèi)容都比較肅穆而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深化切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生看法，對(duì)待人生際遇。

2．初一的學(xué)生要接著培育良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文美麗的`語言，精致的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語言的感受實(shí)力；從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者持續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

3．接著練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受美麗的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

4．正確地把握人生看法，對(duì)待人生際遇。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的困難的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，老師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法綻開探討質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最終通過看圖編寫寓言的競(jìng)賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。

我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、探討、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采納多媒體課件。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培