部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》 優(yōu)質(zhì)課件

跳水五年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)托爾斯泰目錄CONTENTS01導(dǎo)入新課02學(xué)習(xí)字詞03概括情節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)一聚焦課題，導(dǎo)入新課任務(wù)一：聚焦課題，導(dǎo)入新課1.《跳水》，看到這個(gè)詞你想到了什么？2.誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？3.《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。托爾斯泰1828.9.9－1910.11.20學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)字詞，交流感受自由讀課文，在文中劃出下列詞語(yǔ)。第一組：一艘、船艙、桅桿、航行第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴第三組：哭笑不得、嚇唬、發(fā)抖、心驚膽戰(zhàn)一艘船艙桅桿航行sōucāngwéi桅桿最高的橫木船艙甲板非常高學(xué)習(xí)第一組：放肆摘帽子鉤住繩子齜牙咧嘴sìmàozīliě【放肆】（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。【齜牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。學(xué)習(xí)第二組：哭笑不得嚇唬發(fā)抖心驚膽戰(zhàn)【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。【心驚膽戰(zhàn)】形容非常害怕。學(xué)習(xí)第三組：學(xué)習(xí)其它詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜、取樂(lè)、眼巴巴、撕咬、海鷗、瞄準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)三概括情節(jié)，講述故事梳理情節(jié)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句或小標(biāo)題概括故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。起因

水手拿猴子取樂(lè)。經(jīng)過(guò)

猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)結(jié)果

船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)。第1自然段第2-1自然段第5、6自然段課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺(jué)走上橫木。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。概括內(nèi)容危機(jī)過(guò)去了，船長(zhǎng)要了解事情的來(lái)龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長(zhǎng)講述？試著選擇一個(gè)身份和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。設(shè)置情境，講述故事①以孩子的身份講述，要抓住情緒變化笑得很開(kāi)心——哭笑不得——?dú)獾媚樁技t了——?dú)鈽O了——發(fā)起抖來(lái)——心驚膽戰(zhàn)——嚇得趕緊跳②以水手的身份講述，要抓住心理變化取樂(lè)——又大笑起來(lái)——笑得更歡了——嚇呆了——嚇得大叫了一聲設(shè)置情境，講述故事課后作業(yè)1.抄寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。2.完成分層作業(yè)。跳水五年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)托爾斯泰跳水五年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)托爾斯泰目錄CONTENTS01講述故事02細(xì)讀感悟03領(lǐng)悟智慧學(xué)習(xí)任務(wù)一根據(jù)情節(jié)，講述故事講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。講故事時(shí)，要注意語(yǔ)句通順，表達(dá)連貫。用自己的話講述故事學(xué)習(xí)任務(wù)二細(xì)讀感悟，深入探究1.提出問(wèn)題：（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？2.自由讀書(shū)，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。3.小組內(nèi)互相交流讀書(shū)收獲，組長(zhǎng)整理同學(xué)的發(fā)言。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班匯報(bào)交流。明確學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題一：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿？想一想，孩子爬上桅桿的主要原因是什么？跟水手有沒(méi)有關(guān)系？找出文中描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么走到橫木上？交流學(xué)習(xí)成果一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑?！镒雍鋈惶剿媲?，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。猴子放肆摘帽男孩哭笑不得（水手們哈哈大笑）猴子逗孩子生氣孩子氣得臉紅追猴（水手們大笑起來(lái)）猴子將帽掛橫木男孩氣急走上橫木（水手們笑得更歡）這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。①讀一讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木？②區(qū)分“氣急了”與“氣極了”。③在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮和孩子的“氣極了”。問(wèn)題二：從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？課文中的哪些句子是說(shuō)處境十分危險(xiǎn)的？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)，讀出水手們的緊張。交流學(xué)習(xí)成果這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯龊⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)②從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險(xiǎn)萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……學(xué)習(xí)任務(wù)三推測(cè)思維，領(lǐng)悟智慧1.假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手，你的心情會(huì)怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來(lái)救孩子？2.小組交流：逐個(gè)分析以上提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又能救下孩子。推測(cè)思維，領(lǐng)悟智慧在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子……交流學(xué)習(xí)成果正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？想一想，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

站在最高橫木的頂端心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃，隨時(shí)都有掉下來(lái)的可能。欖桿底下是甲板大海風(fēng)平浪靜水手們都在甲板上自己手里有槍想辦法讓孩子跳到水里，然后讓水手去海里救上來(lái)。沉著冷靜機(jī)智果斷撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了，表現(xiàn)了大家心急如焚。轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生……遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題。交流啟示起因：眾水手拿猴取樂(lè)經(jīng)過(guò)：猴子戲弄孩子，孩子走上

橫木結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳入水中，

水手們救起孩子急中生智跳水遇到問(wèn)題，要根據(jù)具體情況，確定解決問(wèn)題的方法。沉著冷靜課后作業(yè)1.完成分層作業(yè)。2.孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。跳水五年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)托爾斯泰17跳

水五語(yǔ)下統(tǒng)編課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)生字，掌握“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。第一課時(shí)走進(jìn)作者

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。01自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。02梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。初讀感知一艘船艙桅桿航行sōucāngwéi本組詞語(yǔ)與船有關(guān)桅桿最高的橫木船艙甲板非常高艘“艘”字左窄右寬。左部宜窄；右上部分注意筆畫(huà)，“叟”的豎要出頭。辨字識(shí)記一艘

搜索

搜腸刮肚書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)航“航”字左窄右寬。“亢”的橫稍短，橫折彎鉤要寫(xiě)圓潤(rùn)。辨字識(shí)記航行

航程骯臟

負(fù)隅頑抗書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)艙“艙”字左窄右寬。注意右部的“倉(cāng)”筆畫(huà)要協(xié)調(diào)，上部的“人”蓋住下面。辨字識(shí)記船艙

頭等艙滄桑

倉(cāng)皇失措書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)桅“桅”字左窄右寬。右部“?！钡呢Q彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)有力。辨字識(shí)記桅桿跪拜

干脆利落

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)放肆摘帽子鉤住繩子齜牙咧嘴sìmàozīliě這一組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)猴子的【放肆】（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌?！君b牙咧嘴】①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難

忍的樣子。

猴子是怎么逗孩子的，試著從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，然后利用前面提到的詞語(yǔ)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。肆“肆”字橫畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)注意橫畫(huà)之間間距均勻，最后一豎要挺直。辨字識(shí)記放肆

肆無(wú)忌憚法律

津津有味書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)帽“帽”字整體左窄右寬，右部上邊的兩橫都不與兩邊粘連。辨字識(shí)記草帽

氈帽冒犯

火冒三丈書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)哭笑不得嚇唬發(fā)抖心驚膽戰(zhàn)這一組詞語(yǔ)都與文中的孩子有關(guān)【哭笑不得】哭也不是，笑也不是，形容處境尷

尬，不知如何是好?！拘捏@膽戰(zhàn)】形容非常害怕。

隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合前面的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。自主探究默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。水手拿猴子取樂(lè)（起因）（

）（經(jīng)過(guò)）（

）（結(jié)果）猴子搶了孩子的帽子，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子獲救

試著把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。情景演繹

危機(jī)過(guò)去了，船長(zhǎng)要了解事情的來(lái)龍去脈。如果你是那個(gè)孩子或者船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船長(zhǎng)講述？試著選擇一個(gè)身份和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。課時(shí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。（重點(diǎn)）2.能自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖等圖示法來(lái)推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，能說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。（難點(diǎn)）第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧試著用自己的話講述故事的起因和經(jīng)過(guò)。

講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。講故事時(shí)，要注意語(yǔ)句通順，表達(dá)連貫。

船長(zhǎng)事后會(huì)問(wèn)水手哪些問(wèn)題呢？發(fā)揮你的想象，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

正像大家提問(wèn)的那樣，船長(zhǎng)可能會(huì)圍繞著事情的經(jīng)過(guò)展開(kāi)提問(wèn)，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的呢？我們從“水手”的視角一起去看一看。從文中找出描寫(xiě)水手的語(yǔ)句，讀一讀。一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。猴子放肆摘帽男孩哭笑不得（水手們哈哈大笑）猴子逗孩子生氣孩子氣得臉紅追猴（水手們大笑起來(lái)）猴子將帽掛橫木男孩氣急走上橫木（水手們笑得更歡）男孩搖搖晃晃走上橫木去取帽子（水手全都嚇呆了）男孩像炮彈一樣扎進(jìn)了大海里（水手們跳進(jìn)了大海）

回顧課文，我們可以發(fā)現(xiàn)沒(méi)有水手們的哄笑逗樂(lè)就沒(méi)有了這個(gè)跌宕起伏的故事。正是水手們的表現(xiàn)一步一步推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。自主探究

我們?cè)賮?lái)聚焦文中的孩子，課文主要從神態(tài)、動(dòng)作兩個(gè)角度對(duì)孩子進(jìn)行了描寫(xiě)，語(yǔ)言精彩細(xì)致，請(qǐng)你選擇自己感興趣的細(xì)節(jié)，運(yùn)用批注的方式進(jìn)行品味。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著……【神態(tài)描寫(xiě)】“哭笑不得”和“眼巴巴”說(shuō)明猴子的戲弄和水手們的笑，讓孩子很窘迫、很難為情。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！緞?dòng)作描寫(xiě)】【神態(tài)描寫(xiě)】“大喊大叫”說(shuō)明孩子生氣了；“氣得臉都紅了”說(shuō)明孩子的自尊心受到了傷害，十分惱怒，自然引出下文。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。【動(dòng)作描寫(xiě)】“脫、爬、追、攀。奪”寫(xiě)出了孩子的靈活?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。【語(yǔ)言描寫(xiě)】“大孩子的話表明他決心搶回帽子，這讓他一步一步走向危險(xiǎn)。你還能找到其他的嗎？試著說(shuō)一說(shuō)吧。

孩子為了拿到帽子，身處險(xiǎn)境。就在這千鈞一發(fā)之際，誰(shuí)出現(xiàn)了？他是怎么做的？正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃