高考模擬作文“讓個人未來與人類命運共同體相連”導寫及范文

高考模擬作文“讓個人未來與人類命運共同體相連”導寫及范文【原題呈現(xiàn)】22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)攜手同行，互聯(lián)互通，一個人可以激勵一群人，一群人可以影響一個人；精準扶貧，共建共享，一群人可以幫助一戶人，一戶人可以帶動一村人。青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是兩鄉(xiāng)，人類是休戚與共、守望相助的命運共同體。對個體、群體和人類命運共同體，人們有很多的感受和認識。請結(jié)合上述材料內(nèi)容，從下列任務(wù)中任選一項完成寫作。(1)以學生代表身份寫一篇高中畢業(yè)典禮上的演講稿，表達你對未來的思考及暢想。(2)高中畢業(yè)典禮后，給長輩寫封信，談?wù)勀銏蟠髮W志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向和理由。要求：結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦忣}立意】本作文題由三部分組成，分別為材料、寫作任務(wù)和寫作要求。（一）對材料的理解。材料由3個段落構(gòu)成。1.第1段，由兩個并列的分句組成。強調(diào)了“個體”與“群體”的辯證關(guān)系。（1）“攜手同行，互聯(lián)互通，一個人可以激勵一群人，一群人可以影響一個人”“攜手同行”，指的是手拉著手一起行路；“互聯(lián)互通”，指的是互相聯(lián)結(jié)，互相溝通。這句話說的是人們要在合作中前行，前行時，個體能起到激勵群體的作用，使群體走得更遠，而群體也能夠直接影響個體的作用，使個人走得更好，進而實現(xiàn)個體與群體雙贏。人類已經(jīng)進入萬物互聯(lián)的時代，“攜手同行，互聯(lián)互通”，是當前的大背景?；ヂ?lián)互通原指運營商的網(wǎng)絡(luò)與不在該網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備或設(shè)施之間的物理鏈路；而在高度全球化的今天，在資本、信息、技術(shù)、人才等全要素都已經(jīng)實現(xiàn)全球配置的時代背景下，互聯(lián)互通更常用于揭示國際陸?？战煌ňW(wǎng)絡(luò)、全球經(jīng)貿(mào)合作、世界人口流動和人員往來等事實，強調(diào)交往合作、開放融合。這既是一種現(xiàn)象，更應(yīng)放置在“一帶一路”這個廣闊的時代背景中去體味?！耙粋€人可以激勵一群人，一群人可以影響一個人”則從辯證的角度去看待個人與集體的關(guān)系：個人可以作為楷模、榜樣，對一群人起到激勵的作用，通過個人的表率，引發(fā)他人向榜樣爭相效仿；群體的行為方式和成功經(jīng)驗，會促進個人奮起直追，向群體看齊。（2）“精準扶貧，共建共享，一群人可以幫助一戶人，一戶人可以帶動一村人”“精準扶貧”，指的是非常準確地扶助貧困戶或貧困地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)，改變窮困面貌。精準扶貧理論體系自2013年習近平總書記提出后，已成為我國2020年全面建成小康社會的重要抓手。2020年是全面建成小康社會的決勝之年，更是脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年。打好脫貧攻堅戰(zhàn)，成敗在于精準。精準施策，即按照因地制宜、因村因戶因人施策的要求，扎實做好產(chǎn)業(yè)扶貧、易地扶貧搬遷、就業(yè)扶貧、危房改造、教育扶貧、健康扶貧、生態(tài)扶貧等精準扶貧重點工作?！肮步ü蚕怼敝溉巳斯步ā⑷巳斯蚕?，是經(jīng)濟社會發(fā)展的理想狀態(tài)。把共享作為發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，把握科學發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。在全面建成小康社會和脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年，人民群眾既是社會的建設(shè)者，也是成果的共享者?！耙蝗喝丝梢詭椭粦羧?，一戶人可以帶動一村人”與前一分句對應(yīng)，揭示了個體與群體的辯證關(guān)系：在決戰(zhàn)脫貧攻堅的過程中，按照因地制宜、因村因戶因人施策的要求，實現(xiàn)精準扶貧。每個人都是不可忽略的重要構(gòu)成，每個人都可以發(fā)揮不可替代的作用。集體可以引領(lǐng)個體，讓個體的成功經(jīng)驗觸動更多的群體，個體與集體共建全面小康社會?！耙蝗喝恕笨梢岳斫鉃橹铝τ诿撠毷聵I(yè)的工作者，他們通過“造血”的方式帶領(lǐng)某一戶貧困戶脫貧，而這一脫貧戶將“造血”的方式推廣到更廣泛的群體中，實現(xiàn)整體脫貧。（3）兩個分句合起來看，既可以理解為以精準扶貧為例，強調(diào)了在互聯(lián)互通、共建共享的背景下，個體對群體激勵、帶動關(guān)系，以及群體對個體影響、幫助的作用；也可以理解為在不同的歷史時期，個體與群體的關(guān)系、時代主題與個人經(jīng)驗的有機整合，考生可以從不同視角、不同層次寫出不同的具體立意。2.第2段，由兩個并列的分句組成。強調(diào)了國與國之間、國民與國民之間的相互關(guān)系。（1）“青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村”“青山一道同云雨”，語出唐代王昌齡的《送柴侍御》詩，意謂“你我一路相連，如同青山共沐風雨”，深切地表達朋友間的深厚情誼。下句“世界是你中有我、我中有你的地球村”，指出當今社會由于科技的迅速發(fā)展，地球上的時空距離大大縮小，國際交往日益頻繁便利，因而整個地球就如同是茫茫宇宙中的一個小村落，人與人之間的阻隔越來越少，呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的格局。這句話體現(xiàn)了在信息時代，人們交往方式以及社會、文化形態(tài)發(fā)生了重大變化，人與人之間早已是難分彼此的共同體。（2）“明月何曾是兩鄉(xiāng)，人類是休戚與共、守望相助的命運共同體”“明月何曾是兩鄉(xiāng)”，為“青山一道同云雨”下句，與前句以肯定陳述不同，此句以反詰表達情感，語意有所增強。“休戚與共”指的是彼此共同承受幸福與災(zāi)禍；“守望相助”指的是為了防御外來的侵害，鄰近的村落協(xié)同看守瞭望，遇警互相幫助。這句話點明了人類是共同面對機遇與困境的整體，必須共同尋找破局良方，人類是不可分割的命運共同體。（3）兩個分句合起來看，體現(xiàn)出了個體、群體與共同體之間的關(guān)系。過去借助“云雨”“明月”來想象的物理距離在信息時代得以無限拉近，每一個個體、群體都生活在一個看似遙遠實則鄰近的“村落”里，難分彼此，休戚與共，唯有守望相助，方能共同發(fā)展?！扒嗌揭坏劳朴?，明月何曾是兩鄉(xiāng)”兩句詩關(guān)聯(lián)了當前的“戰(zhàn)疫”背景，又不止于“戰(zhàn)疫”，這種相互依存、榮枯與共的格局涉及到國際社會生活的方方面面。如在多個國際會議的致辭中，習近平主席都特別強調(diào)國與國之間要攜手同行，共創(chuàng)命運共同體。3.第3段，1個句子，既是對上面兩段話的歸結(jié)，同時也提示了寫作重點和角度?！皩€體、群體和人類命運共同體，人們有很多的感受和認識。”（1）“對個體、群體和人類命運共同體”這句話是對前兩段話的抽象和概括，并點明了寫作的重點，即“個體、群體和人類命運共同體”之間的關(guān)系。從縱向看，“個體”“群體”“人類命運共同體”三者由小到大，是遞增的關(guān)系；從橫向看，個體與個體間、群體與群體間、個體與群體間，都存在著相互的作用，正是這種相互作用，構(gòu)筑成了人類命運共同體。（2）“人們有很多的感受和認識”，這句話延展了思考的范圍，提示考生在寫作時，既可立足古今，也可放眼未來；既可博引事實，也可深思義理。（二）對引導語的理解1.“請結(jié)合上述材料內(nèi)容”“結(jié)合材料內(nèi)容”引導考生在寫作過程中必須結(jié)合材料，體現(xiàn)材料作文本質(zhì)，不能脫離材料內(nèi)容立意。2.“從下列任務(wù)中任選一項完成寫作”“任選一項”，即只能選擇一項來寫，否則不符合題目要求。3.對任務(wù)（1）的理解：以學生代表身份寫一篇高中畢業(yè)典禮上的演講稿，表達你對未來的思考及暢想。（1）“學生代表”，提示了寫作者的身份。而學生代表這一身份其實包含了兩個角色：一是“我們”的身份，即全校高中畢業(yè)生的代表，其發(fā)言應(yīng)該盡可能代表高中學生的思考；二是“我”的身份，“我”既然被選為發(fā)言代表，“我”的思維水平和思維深度應(yīng)較一般畢業(yè)生要高。（2）“高中畢業(yè)典禮”，提示了發(fā)言的場合和背景。發(fā)言內(nèi)容可以適當包含對高中生活的回顧以及對未來的展望，對師友之情之眷念，對同學的勸勉等，但這些不是主要寫作方向。（3）“演講稿”，提示了寫作的文體。演講稿在格式上有特定的語體要求。體現(xiàn)在行文之中，包括要寫出演講語體的對象，需要有稱謂和問候語；要寫出演講語體的交互性，需要有呼告等語言交流內(nèi)容；要寫出觀點的鼓動性，需要有祈使句等句式表達。演講稿的開頭語、鼓動話語、警示話語、強調(diào)話語、結(jié)語等，與其他文體截然不同，這是不可或缺的文體要素。演講一定要得“體”，立意要得體，語用要得體。因為是面向本校同學，觀眾是“熟悉的觀眾”，演講的場合是畢業(yè)典禮，具有儀式感，所以演講的文稿要有明顯的針對性、靶標性，要對癥下藥有的放矢；要講同學們能接受、能理解、能認同、能產(chǎn)生共鳴的論題，要用同學能授受的話語與表達習慣，不能沒有“觀眾感”而我行我素、自說自話進行“個性演講”，尤其不能突破公共場合的立意底線與用語底線。（4）“對未來的思考及暢想”，提示了寫作方向?！八伎肌痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“進行比較深刻、周到的思維活動。”“暢想”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：“敞開思路，毫無拘束地想象”?！八伎己蜁诚搿睂忌鷮懽鞣较蚪o出了引導，思考是嚴謹周密的，而暢想?yún)s是天馬行空的，兩者相輔相成，互為補充；同時，無論是思考或是暢想，都不是指向過去，而是指向“未來”。2.對任務(wù)（2）的理解：高中畢業(yè)典禮后，給長輩寫封信，談?wù)勀銏蟠髮W志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向和理由。（1）“高中畢業(yè)典禮后”提示了寫作的時間和背景。“高中畢業(yè)典禮后”，意味著寫作者已經(jīng)完成了高中學業(yè)，且應(yīng)該是受到“畢業(yè)典禮”上某些發(fā)言或活動的啟發(fā)和感召，從而萌生了給長輩寫一封信來談自己未來規(guī)劃的想法。（2）“給長輩寫封信”提示了寫作的對象，“長輩”是比自己經(jīng)驗豐富的人，給長輩寫信，既是表達自己的思考，同時也帶有征詢的意味。（3）明確了文體為“信”，寫作過程考生要注意書信的格式。文體必須是書信，文體特征必須要突出。比如語言要體現(xiàn)書面語的特點；又如書寫格式要準確，如開頭稱呼（頂格）、問候語、正文、祝頌語、署名和日期等，都必須齊備。由于寫作的對象是長輩，書信屬于家書，交流過程中，文稿要有明顯的針對性、對象感，要根據(jù)長輩的想法或疑惑對癥下藥有的放矢；要講長輩能接受、能理解、能認同、能產(chǎn)生共鳴的論題，要用長輩能授受的話語與表達習慣，不能我行我素、自說自話進行“個性寫作”，尤其不能突破晚輩對長輩寫信的立意底線與用語底線。（4）“談?wù)勀銏蟠髮W志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向和理由”提示了寫作方向。“大學志愿”應(yīng)該理解為偏正短語，指讀大學時所學專業(yè)，不宜只談大學而無視專業(yè)；“職業(yè)”在《現(xiàn)代漢語》中的解釋為：“個人的社會中所從事的作為主要生活來源的工作?！薄耙?guī)劃”在《現(xiàn)代漢語》中的解釋為：“比較長遠的發(fā)展計劃?！薄奥殬I(yè)規(guī)劃”一般指“職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，它包括職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計三個要素”。“方向和理由”則對學生的思考深度提出了一定要求：既要明確“是什么”——明確報大學志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向；更要闡釋“為什么”——明確作此決定的原因，表明這是經(jīng)過深思熟慮而后得出的。（三）對寫作要求的理解要求：結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1.選好角度所謂“選好角度”，是指選好/角度，不是選/好角度。本題的寫作重點角度應(yīng)該是從“個體、群體和人類命運共同體”關(guān)系的角度表達對未來的思考及暢想/報大學志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向和理由。2.確定立意①只有將個體融入到群體中，才能為人類命運共同體做出更大的貢獻。②投身社會，致力于解決現(xiàn)實問題，為人類的共同進步貢獻自己的汗水和智慧。③個體與群體與人類命運共同體的關(guān)系密不可分，自己的未來/職業(yè)規(guī)劃必須與祖國命運緊密關(guān)聯(lián)。④作為當代青年，既要胸懷祖國，也要放眼世界。⑤因我與世界的互聯(lián)互通，促進世界各國的互聯(lián)互通。……3.切合身份任務(wù)（1）要求考生寫作者的身份是高三畢業(yè)生代表。任務(wù)（2）要求考生寫作者的身份是高三年級的學生、晚輩。4.貼合背景任務(wù)（1）的交流背景是學校畢業(yè)典禮上。任務(wù)（2）的交流背景是報大學志愿前。5.符合文體特征任務(wù)（1）的文體要求是演講稿。任務(wù)（2）的文體要求是書信?！緦W生作文】1攜手共進，未來可期親愛的老師們、同學們：你們好！很高興能作為學生代表在畢業(yè)典禮上發(fā)表我對未來的理想與規(guī)劃。在此，我演講的主題是：攜手共進，未來可期。回望歷史，君知否，范仲淹之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！本?，杜甫之“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！本瘢€有那震動人心的“為中華之崛起而讀書！”我們共為青年，在這畢業(yè)典禮之后，我們非學生受老師照顧，傳授知識，我們非孩子，受父母保護，呵護于心，我們共為青年，應(yīng)有所擔當，我們?nèi)沃氐肋h，我們在地球村，身為命運共同體的一員，我們應(yīng)有所作為，有所貢獻。況如今，我們共陷新冠疫情難題，發(fā)一句鼓勵人心的話，為逆行者鼓舞等皆是我們力所能及，何言有其他人就夠了，何必多此一舉呢？此言差矣，身為青年，在此我立志身擔責任，必定有所擔當。再看今朝，從載人航天，超級雜交水稻到三峽工程，港珠澳大橋，舉世矚目的成就，映照著一段段自主創(chuàng)新，攻堅克難的發(fā)展歷程；從錢學森、黃旭華到屠呦呦，南仁東，燦若星辰的名字，昭示著科學工作者為國貢獻，敢為天下先的勇毅與堅韌。國家領(lǐng)導人曾深刻地指出“自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點。”生活再互聯(lián)網(wǎng)時代，我追隨著時代的發(fā)展，不斷作出改變，發(fā)展自我，立志成為更好的自我。而自力更生是我一直踐行的道路，在高中期間，我搬宿舍行李靠自己，我搬課室書箱靠自己。這讓我學會了自立，畢業(yè)典禮結(jié)束后，我應(yīng)學會更生，在學校里中午晚上有飯?zhí)米龊玫娘埐?，平時有老師的照顧，這或許很難讓我們學會更生。之后，我們共為社會一員，共為人類命運共同體中的一員，我只有學會自力更生，方能談幫助他人，我想，這不只是我，更生廣大青年之責，學會自力更生，爭當時代發(fā)展排頭兵。只爭朝夕，不負韶華。我愿帶領(lǐng)廣大青年懷著“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的豪情，堅定“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”的信念在時代發(fā)展中攜手共進，未來必定可期！我的演講完畢，感謝聆聽！2讓個人未來與人類命運共同體相連親愛的同學們、老師們：大家好！我是2020屆高三畢業(yè)生代表文佳，我今天演講的主題是“讓個人未來與人類命運共同體相連”。作為即將畢業(yè)的高三學生的我們，想必我們對未來都充滿無限暢想與可能。那么，請讓我接下來談?wù)勎覍ξ磥淼乃伎寂c暢想。讓個人未來與人類命運共同體相連是責任，亦是擔當。有句話說得好：“眾人拾柴火焰高?！本腿?020年實現(xiàn)全面脫貧的計劃，讓我知道個人未來要與人類命運共同體相連，那是國家的政策扶持，那是社會各界的關(guān)心與推動，也是所有駐村書記的辛苦付出與貢獻。是青春年華被封印在20歲的黃文秀所說：“不獲全勝