教出語文的個(gè)性

教出語文的個(gè)性讀書筆記模板01思維導(dǎo)圖讀書筆記精彩摘錄內(nèi)容摘要目錄分析作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖語文個(gè)性教學(xué)思想語文情感個(gè)性化老師教學(xué)語文孔乙己鳳華課堂中學(xué)學(xué)生天津課傳奇文本本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書旨在闡述語文學(xué)習(xí)個(gè)性化的前提是語文教學(xué)的個(gè)性化，唯有形成個(gè)性化的語文教學(xué)風(fēng)格，才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有“我”的個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)境界。語文不是人云亦云的學(xué)科，語文是獨(dú)到的思想、情感的載體，是獨(dú)特靈魂的飛揚(yáng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要讀出自我，寫出自我，教出自我，這樣的語文教學(xué)才會(huì)有她蓬勃的生命力。本書在寫作上秉持寫出“自我”的風(fēng)格，不阿諛奉承，不粉飾太平，不回避矛盾，秉筆直書，坦言直陳，尊重規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓語言隨著思想和情感盡情流淌。本書的出版會(huì)在一定程度上打破語文老師是“傳聲筒”和“知識(shí)販賣者”的思想意識(shí)，喚起語文老師教學(xué)的個(gè)性化思考，激發(fā)語文教學(xué)的巨大生命力。讀書筆記讀書筆記中學(xué)老師在教學(xué)上有一定探索，但確實(shí)在文筆上還有很大的提升空間。部分課文（如《老王》《孔乙己》等）個(gè)性化解讀新穎有力，對(duì)一些課例的點(diǎn)評(píng)一針見血。來風(fēng)華老師的教學(xué)實(shí)錄如果能夠放入其中就更好了，本書后半部分是來老師的日常散文，如果我們能堅(jiān)持每天寫些隨筆，以寫促學(xué)，相信自己在教學(xué)時(shí)也不會(huì)捉襟見肘了。讀本身就是一種深入的體會(huì)，但在我們平常的教學(xué)中，基本是忽略的，甚至公開課的時(shí)候，讀5遍，都要被詬病是讀多了。目錄分析序以個(gè)性塑造個(gè)性第一部分個(gè)性化的文本解讀第二部分個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)第三部分個(gè)性化的思考認(rèn)識(shí)目錄第四部分個(gè)性化的評(píng)教論課第五部分個(gè)性化的隨筆寫作第六部分個(gè)性化的詩(shī)解課文第七部分個(gè)性化教學(xué)的回聲內(nèi)容簡(jiǎn)介12345目錄第一部分個(gè)性化的文本解讀自我解讀文本是語文教師的自我救贖文本解讀的準(zhǔn)確定位楊修到底因何而死《小狗包弟》中的另一只“狗”周樸園：社會(huì)大中一個(gè)普通的結(jié)解讀楊絳的心靈密碼——《老王》文本細(xì)讀細(xì)微之處更動(dòng)人——談?wù)Z文教學(xué)的細(xì)節(jié)挖掘詩(shī)情畫意的戰(zhàn)斗場(chǎng)面——《荷花淀》場(chǎng)面描寫的特殊視角花木蘭真的是個(gè)“女英雄”嗎第二部分個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)利用工具，提高效能運(yùn)用資源，教出深度營(yíng)造情境，增強(qiáng)體驗(yàn)巧妙設(shè)疑，鍛煉思維捕捉“留白”，促進(jìn)創(chuàng)造利用板書，點(diǎn)睛深化第三部分個(gè)性化的思考認(rèn)識(shí)課改的痛苦當(dāng)前語文教學(xué)必須樹立三種意識(shí)依托教材培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力語文教學(xué)應(yīng)從“組織方式”向“學(xué)科內(nèi)涵”延伸與薛永勝老師的對(duì)話兒子暑假作業(yè)給我的思考《雨巷》教后反思喚醒學(xué)生的生命課堂教學(xué)宏觀上是預(yù)設(shè)的，微觀上是生成的第四部分個(gè)性化的評(píng)教論課文化外衣掩蓋下的語文貧血——程少堂先生執(zhí)教《荷花淀》課例觀后有感難以入睡語文本體教學(xué)的真正踐行者——觀摩洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》有感典型的“課堂美容術(shù)”——觀摩上海譚軼斌老師執(zhí)教《美容新術(shù)》有感繁華掌聲的背后——觀摩湖北江漢油田向陽(yáng)中學(xué)鄭鳳梅老師執(zhí)教《俗世奇人》有感黃群芳拳打“真學(xué)習(xí)”——觀摩湖北武漢第三初級(jí)中學(xué)黃群芳老師執(zhí)教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有感靚女耀“三峽”——觀摩湖北宜昌市第十中學(xué)陳靚老師執(zhí)教《三峽》有感“智能說”輝映下的語文課造型——觀摩北京十二中特級(jí)教師王俊鳴老師執(zhí)教《石鐘山記》有感孤獨(dú)的講課人——觀摩天津新華中學(xué)馮振利老師執(zhí)教《孤獨(dú)的收割人》有感第五部分個(gè)性化的隨筆寫作哥倫比亞大學(xué)——一個(gè)糾結(jié)的存在——參訪哥倫比亞大學(xué)有感拜謁普林斯頓耶魯是一個(gè)隱者消失在時(shí)間里的繁華麻省理工學(xué)院是一個(gè)農(nóng)夫哈佛大學(xué)是一位紳士這里的風(fēng)景美如畫蕩舟紐約灣我站在了聯(lián)合國(guó)的講臺(tái)上第六部分個(gè)性化的詩(shī)解課文松鼠我的孤獨(dú)蜘蛛寫給劉禹錫寫給父親柳葉的前世今生背影寫給范進(jìn)孔乙己第七部分個(gè)性化教學(xué)的回聲評(píng)來鳳華老師的朗誦《面朝大海春暖花開》李景龍，北京合學(xué)教育研究院與來鳳華老師共讀《雨巷》——“無名抵達(dá)地”的博客做一個(gè)有思想的語文老師——觀來鳳華老師《小石潭記》有感文無定解，授之有道——4月12日課后記聽來鳳華老師《黔之驢》有感文、言教學(xué)的統(tǒng)一與差異——聽來鳳華老師《黔之驢》有感語文是位美人，讓我們好好對(duì)待她——聽來鳳華語文教學(xué)專題報(bào)告會(huì)有感好課，原來是這樣的——評(píng)來鳳華老師的《