初中物理-功教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念學(xué)情分析隨著課程改革的不斷升入，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一些新的問題，相當一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學(xué)習(xí)失去自信，針對以上情況，我設(shè)置了一份學(xué)生問卷調(diào)查。力圖通過科學(xué)地分析找出原因，使今后的教育教學(xué)工作更有針對性。題目1

你覺得物理方面的知識和現(xiàn)象在生活中經(jīng)常遇到嗎？A、

很多54.67%B、

較多36.91%C、

較少11.4%D、

很少2%E、幾乎沒有0.5%

題目2

如果在生活中遇到需要用物理知識來解決的問題，你首先想到的是A、

查閱資料，自己動手解決31.08%B、

先請教別人然后自己解決33.11%C、

請別人幫忙31.35%D、

將問題拋在一邊9.46%題目3

上物理課時，你經(jīng)常在干什么？

A、認真聽老師講，弄懂以后再整理筆記21.13%

B、先作筆記，對不懂的問題在課后請教老師或同學(xué)47.97%C、做筆記，對不清楚的問題不再理睬20.64%D、不作筆記9.27%

題目4

你覺得有必要對一些物理結(jié)論進行實驗驗證嗎？

A、有74.32%

B、沒有25.85%

題目5

進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？

A、實驗器材29.86%

B、實驗現(xiàn)象34.37%

C、實驗過程14.05%

D、以上全部31.69%

啟示和建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化統(tǒng)計結(jié)果顯示初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數(shù)呈現(xiàn)較強烈的直接興趣，特別對課堂教學(xué)中成功而有趣味的實驗表現(xiàn)出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，但這種興趣的特點是只對操作對象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認識。由于認知水平的限制，他們的思維往往離不開具體事物的支持。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性?；A(chǔ)教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化是新課程改革的重要內(nèi)容和特點之一。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上得到的。根據(jù)物理學(xué)的學(xué)科特點，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式更適合在物理教學(xué)中運用。教師應(yīng)該保護學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習(xí)興趣；要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學(xué)的直觀性和形象性；要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規(guī)范，有意識地培養(yǎng)他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。一、學(xué)習(xí)目標：1．知道做功的兩個必要條件2．知道功的計算公式及單位二、重點、難點：1.知道三種不做功的情況2.正確計算力對物體做的功三、自主學(xué)習(xí)：1．請看下述四種情況填寫對應(yīng)表格：是否受力運動距離兩者方向12342．功的定義是什么？3.（1）請判斷學(xué)生A在下列動作中是否對啞鈴做了功：動作1：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。（）動作2：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。（）動作3：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。（）動作4：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。（）（2）動作2與動作3相比，將輕重不同的啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平，哪次更累?（3）2.動作3與動作4相比，請同一對大啞鈴舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累?

4．請寫出功的計算公式和個物理量的單位？FhFh5．實驗名稱：測量提起四個鉤碼上升5cm所做的功實驗數(shù)據(jù)表：12隨堂檢測1．做功的兩個因素：，2．功的計算公式，單位是。3．在水平地面上，工人用100N的水平推力推動重150N的箱子，4s內(nèi)前進了6m，在這個過程中，木箱所受重力對木箱做功為____J；工人對木箱做功為____J。4．一個人用50N的力搬石頭，但石頭未搬動，這個人對石頭做的功是______J。箱子重200N，把它從地面沿著18m長的樓梯搬到10m高的樓上，人對箱子做了_______J的功；又提著箱子水平移動了20m，人對箱子又做的功是______J.5．某學(xué)生用40N的力將重60N的鉛球拋出5m遠，則鉛球在空中運動過程中，人對鉛球所做的功是（）Ａ．200JＢ．300JＣ．0JＤ．500J6．重50N的重物，在10N水平力的作用下，沿水平方向移動了5m，那么重力對重物做的功是（）A．50JB．250JC．0D．上述都不對7．如圖所示，李晶同學(xué)將放在課桌邊的文具盒水平推至課桌中央，她針對此過程提出了如下的猜想，你認為合理的是（）A．文具盒所受的重力對它做了功B．文具盒所受的支持力對它做了功C．文具盒所受的推力F對它做了功D．在此過程中沒有力對文具盒做功8．如圖所示的幾個情形中，所提到的力沒有做功的是()靜止的小車在拉力作用下運動起來靜止的小車在拉力作用下運動起來汽車在剎車阻力的作用下速度降低人用力搬石頭，石頭不動物體在繩子拉力的作用下升高9.物體A的質(zhì)量為50kg，用100N的水平拉力恰好能使物體A沿水平方向勻速前進，物體A前進0.5m時，求力F做的功。教材分析

功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個“難”點。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡單機械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學(xué)生的生活，增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣，體現(xiàn)

“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成

教學(xué)設(shè)計１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認識，同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。

在研究功的計算時，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實際，通過在課堂讓學(xué)生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊含的意義，從而得出使用任何機械都不省功的結(jié)論。

3、課堂小結(jié)。（1）、知識內(nèi)容小結(jié)：要點由學(xué)生共同來總結(jié).

（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題.

4、板書設(shè)計

效果分析1：從內(nèi)容處理上看：這節(jié)內(nèi)容前粘后連，在處理上有些倉促，不做功的三種情況有些同學(xué)掌握不好。對于難點知識的處理不夠透徹，片面的強化的知識的梳理，內(nèi)容處理有些生硬。2：從學(xué)生掌握情況看：通過“快力練習(xí)”“自我展示”“針對練習(xí)”的處理來看，學(xué)生的掌握情況還算是不錯。課后反思本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得魯教版教材對于機械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和