教師資格面試問題

第第頁教師資格面試問題

問題一：“以同學(xué)為本”或“以同學(xué)為主體”，你怎樣理解?

解析：同學(xué)是一個(gè)民族傳承的盼望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、進(jìn)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以同學(xué)為本”或“以同學(xué)為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以同學(xué)為本”或“以同學(xué)為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以同學(xué)為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、援助和監(jiān)控，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓同學(xué)經(jīng)受獵取知識(shí)的過程，關(guān)注同學(xué)各種技能的進(jìn)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、立場(chǎng)與價(jià)值觀的全面進(jìn)展，建立同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把同學(xué)當(dāng)成獵取知識(shí)進(jìn)展自我的主人?！耙磺袨榱送瑢W(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”，切實(shí)構(gòu)建“以同學(xué)為中心”主體觀。

問題二：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由于這是促進(jìn)進(jìn)展的根本宗旨;第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn);第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的;第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)學(xué)有所得。在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀，在過程與方法，在知識(shí)與技能方面有所得。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是需要形成同學(xué)的愛好和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;兼顧有差異的同學(xué)，使不同層次的同學(xué)都有所得;表達(dá)思維的深度、促使同學(xué)知行結(jié)合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的`標(biāo)準(zhǔn)

同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、同學(xué)自主獵取知識(shí)的實(shí)踐性、同學(xué)真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、同學(xué)學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主見開放、重視同等、推崇制造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展是一堂好課的基本要求。

學(xué)校老師資格證面試考試時(shí)常見的問題，以上我給大家講到了，考生們快熟識(shí)一下，自己在面試考試時(shí)遇到類似的問題就可以順當(dāng)?shù)膽?yīng)答了。

老師資格面試試講常見的五大問題

問題一：自己試講過程中過于投入，忽視老師的教與同學(xué)的學(xué)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一

有部分同學(xué)，在試講過程中，尤其是理科的同學(xué)，在講解算理類，公式類問題的時(shí)候，涌現(xiàn)一個(gè)最明顯的通病就是在講解的過程徑直的忘卻了自己的老師身份，徑直將黑板變成了草稿紙，背對(duì)著考官一貫在說題本上的計(jì)算過程，而且講解越來越起勁，徑直結(jié)果就是，整整五、六分鐘都是背對(duì)著考官在黑板上寫東西，而作為考官根本不知道考生講的是什么，寫的又是什么;而略微有留意的同學(xué)，只是單純地回頭瞟一眼考官，然后又自顧自地在自己的世界里暢游數(shù)字的海洋。假如你也有這類問題，我想你急需有人幫你訂正你的這個(gè)問題，不然，嚴(yán)峻點(diǎn)的話，估量非常鐘試講時(shí)間，你基本都是不正臉給考官看。

問題二：在預(yù)設(shè)和生成同學(xué)回答過程中，缺乏真實(shí)感

許多老師資格考生在備課過程中，最簡單忽視的就是概念的教學(xué)，尤其是政治學(xué)科，在講解過程中，徑直的預(yù)設(shè)課堂上的同學(xué)回答書本給出的一模一樣的答案。這在實(shí)際課堂中很少會(huì)有這種精確的回答，這一方面表達(dá)學(xué)員缺乏實(shí)際教學(xué)閱歷的表現(xiàn)，另一方面也表現(xiàn)了老師缺乏對(duì)于知識(shí)的理解，只會(huì)生搬硬套書本的知識(shí)點(diǎn)，也反映老師的備課不上心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻等等。

問題三：向同學(xué)提出的問題都是封閉性的問題

在試講過程中，許多考生在講解知識(shí)的過程中，由于可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜愛問同學(xué)，“想不想知道怎么算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮考生開放性思維，盡可能問一些有效性的問題。

問題四：板書設(shè)計(jì)很亂

大部分同學(xué)在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，要不就是知識(shí)點(diǎn)省略許多字，導(dǎo)致考官在考生試講之后抬起頭來的時(shí)候，看到板書，完全不知道你講的內(nèi)容是什么，客觀來說，考官不可能很仔細(xì)、認(rèn)真地聽完完整整的一堂課，著重你所講授的每一個(gè)環(huán)節(jié)，那么就需要你在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要能夠一目了然，能夠讓考官看出你的上課規(guī)律。

問題五：對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間分布

老師資格面試涌現(xiàn)兩種極端的狀況，一種就是跨專業(yè)的學(xué)員，比如說：學(xué)習(xí)舞蹈的教音樂，教體育，學(xué)廣告的教美術(shù)等等，這在試講過程中都表現(xiàn)出來試講過程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)講解不透徹，雖然中學(xué)校的知識(shí)難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏回避專業(yè)知識(shí)的方法，技能。另一種就是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時(shí)候都會(huì)表現(xiàn)出無奈，由于老師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前后知識(shí)連貫性省略，比如原來生物學(xué)科，一節(jié)課需要講解好幾頁