小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)1

3月21-22日，我有幸參與了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國(guó)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果展示會(huì)〞觀摩研討會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)會(huì)了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報(bào)告以及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果的展示，觀賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，讓我不僅感受到了授課教師對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)教育那份深情而純真的愛(ài)；更嗅到了從他們身上散發(fā)出來(lái)的深厚學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備氣息；尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思索和體會(huì)：

一、精湛的教學(xué)藝術(shù)，睿智的歡樂(lè)課堂

雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時(shí)間，但我的腦海中常常會(huì)出現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的情景。這讓我充分體會(huì)到“一切以孩子為本〞的宗旨，細(xì)細(xì)回味下來(lái)，各位老師盡管風(fēng)格迥異，但無(wú)一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特殊是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學(xué)生受到了感染，產(chǎn)生了情感共鳴，使干巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后，學(xué)生們都不情愿下課，學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)〞“始終上，永久不要下課〞等等，有的孩子還說(shuō)“下次還要上吳老師的課〞。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面，無(wú)不讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無(wú)不表達(dá)出對(duì)學(xué)生的敬重，讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛

教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的欲望；駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計(jì)了尾巴重新接回的神秘，運(yùn)用學(xué)生熟識(shí)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，舒緩學(xué)生緊急的心情，在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與魅力。

三、學(xué)習(xí)感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和報(bào)告給我留下了深刻印象，特殊是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。這樣奇妙的設(shè)計(jì)，源于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度，而認(rèn)知高度奠定了她們?cè)O(shè)計(jì)的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來(lái)看，不管是從課程的指向，還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，進(jìn)展學(xué)生之進(jìn)展。

兩天的學(xué)習(xí)，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對(duì)教學(xué)的傳授，更是讓我明白，數(shù)學(xué)不光是一門課程，更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路，它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多，而這一切，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去細(xì)心琢磨、認(rèn)真體會(huì)。

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一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

“良好的開(kāi)端是勝利的一半〞。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的好玩的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)?這是我們每個(gè)老師都在思索也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng)，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，讓他們自覺(jué)地參加到你的課堂中來(lái)，到達(dá)事半功倍的效果。在平常的教學(xué)中為了到達(dá)這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去查找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比方:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)到達(dá)有效。

我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)〞，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10，可我們書(shū)本上還是有這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的留意力，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)潔地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0〞，接著跳出“1〞“2〞“3〞“4〞“5〞“6〞“7〞“8〞“9〞，同時(shí)我自己配音:“9〞說(shuō)自己最大，看不起“0〞，“1〞出來(lái)打抱不平，說(shuō):“假如我與0站在一起，就比你大。〞學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作，這時(shí)我問(wèn):“小朋友，你們信任嗎?〞屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。〞效果出奇的好。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>

記得在教一年級(jí)的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)嫻熟把握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)覺(jué)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成果也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，是他們誤會(huì)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培育孩子的規(guī)律思維能力，最終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參加課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐〞等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)受告知我，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，讓學(xué)生喜愛(ài)上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矏?ài)你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特殊的主動(dòng)，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后依據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際狀況，規(guī)劃好教材上學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式。仔細(xì)備好課，上好課?？墒钦娴氖钦f(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單做做難，往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖，特殊是如今的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒(méi)啥區(qū)分的，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后依據(jù)條件提問(wèn)題列式解答。于是我就根據(jù)原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行，結(jié)果班級(jí)我發(fā)覺(jué)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能根據(jù)我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我轉(zhuǎn)變方式，不再提條件和問(wèn)題了，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后依據(jù)眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題，突然我就發(fā)覺(jué)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應(yīng)當(dāng)好好把握教材，理清教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最終理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3、學(xué)生和教材的關(guān)系

讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的進(jìn)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本〞。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)當(dāng)把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

四、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)它，同時(shí)也是學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。5、依據(jù)學(xué)生的不憐憫況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思索不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改良，在改良中再學(xué)習(xí)，信任我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

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通過(guò)五天緊急而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特殊是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增添了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要堅(jiān)固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并精確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清楚的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，仔細(xì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思索和有深度的溝通商量。第四，要在最近進(jìn)展區(qū)上做文章、下功夫，要特殊注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在進(jìn)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升學(xué)問(wèn)教學(xué)的效率也提升能力培育的效果。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)閱歷出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊學(xué)問(wèn)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)商量，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必需與學(xué)生共同建立起學(xué)問(wèn)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必需進(jìn)行全面的思索與評(píng)價(jià)。

羅國(guó)群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必需讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用〞教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參加，多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)〞，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)潔和有用。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把冗雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化；讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行商量和溝通，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在對(duì)話的過(guò)程中，教師用豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活閱歷直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐煩和智慧。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探究，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺乏，運(yùn)用老師的智慧耐煩引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取學(xué)問(wèn)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思索，其實(shí)很多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(zhǎng)批判指出了，也仔細(xì)的思索了課堂要做到“三實(shí)〞“三聲〞“六個(gè)度〞，的確說(shuō)得好。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)4

從10月開(kāi)始的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)受了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，感受良多。

首先，在理論學(xué)習(xí)上，我們領(lǐng)會(huì)了曹培英，王煒等專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的先知先覺(jué)，對(duì)自身的教育教學(xué)理念有一個(gè)新的提升，尤其是他們所講解并描述的一些案例，有的讓人感覺(jué)設(shè)計(jì)極富新意，有的好像曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平常的教學(xué)過(guò)程中自己所碰到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿意的答案，如一個(gè)教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)，或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)提供了一些新思路，新方向，同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，像朱小青、黃開(kāi)選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀教師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)閱歷和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對(duì)教材的解讀，或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會(huì)到，他們的課堂是那么的實(shí)在，因?yàn)樗麄兒臀覀冇兄餐牡胤?，也身在一線，讓我們實(shí)在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的認(rèn)識(shí)。

第二，課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)受了磨課的過(guò)程，雖然自身并沒(méi)有上課，但是在磨課中總是有很多思想共同交匯和分歧的時(shí)候，我們?cè)谶@樣的溝通碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課，當(dāng)我們集體商量的結(jié)果得到優(yōu)秀教師和專家確定的時(shí)候，我們感受到了我們的團(tuán)隊(duì)合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當(dāng)自己的評(píng)課記錄和主評(píng)的優(yōu)秀教師不謀而合的時(shí)候，使我對(duì)教學(xué)又多了一份熱情和信念，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開(kāi)選老師點(diǎn)評(píng)的一節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》當(dāng)中，就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀點(diǎn)一樣的時(shí)候，自己心里感覺(jué)到一絲的欣喜，心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的教師也有交匯的時(shí)候〞。是啊，優(yōu)秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和許多的閱歷和教訓(xùn)才會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的吧。這時(shí)，我想到，那我們這些年輕的還在探究中的一線數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)當(dāng)努力仔細(xì)的去探究和學(xué)習(xí)呢。

雖然，這個(gè)骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是我信任由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的仔細(xì)熱心支配的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀。在這里特殊感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最終，我想說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而是我們每個(gè)學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己，改良自身的新起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)5

12月3、4日兩天，我有幸參與全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的2天時(shí)間里，觀摩了5節(jié)示范課，傾聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，一流的名師幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言，先進(jìn)超前的教學(xué)理念，生動(dòng)活潑的課堂氣氛以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺，受用無(wú)限，終身難忘！自己對(duì)此也頗有感受。

印象最什么的就是z老師上的《乘法安排律》，他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作，給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，剛開(kāi)始他和孩子們親熱接觸，相互介紹認(rèn)識(shí)，然后分別和兩位同學(xué)交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友〞為導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诓晦D(zhuǎn)變意思的前提下將這兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎？最終他總結(jié)出乘法安排律，并且指出乘法安排律在以前老師就是灌輸這方面的學(xué)問(wèn)。劉老師采納演繹，歸納的方法，學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、抽象并理解乘法安排律。本來(lái)應(yīng)當(dāng)是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)，在z老師的幽默幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言，使整節(jié)課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法〞“你好厲害喲〞“再加上動(dòng)作你就更美了〞……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在〞，他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是特別的奇妙，有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基〞到“四基〞你預(yù)備好了嗎？》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來(lái)的“雙基〞到“四基〞。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里轉(zhuǎn)變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是：在新一輪課改中，我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主見(jiàn)。這特別好的20個(gè)教學(xué)建議，讓我更加明白今后的教學(xué)進(jìn)展及教學(xué)方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、我們?nèi)缃癫皇钦f(shuō)只有教數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就夠了，我們要有豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，課外學(xué)問(wèn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù)，只有把話說(shuō)好了，吸引了學(xué)生，才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且如今課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合，所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的其他學(xué)問(wèn)加以利用，讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師，你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，假如教師都沒(méi)能搞清晰許多數(shù)學(xué)上的定義，談何教學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的孩子，還沒(méi)有完全形成自我的推斷力，他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的，極具很大的仿照性，比方說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中，“a乘b〞“a除以b〞等，這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，因?yàn)樵S多時(shí)候的課，并不如你料想的那么簡(jiǎn)潔，孩子們都能如你料想的那樣回答下列問(wèn)題，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，課堂是要讓學(xué)生學(xué)，而不是老師教。

三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是上好課的關(guān)鍵，同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球，集中孩子們的留意力。

四、教學(xué)的取材很重要，利用學(xué)生常常接觸的生活常識(shí)，生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，而不至于說(shuō)不知所云，一頭霧水。

這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野，觸動(dòng)了我的心弦，讓我有了許多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái)，我不斷的反思自己，我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生這樣學(xué)歡樂(lè)嗎？在教學(xué)中，我就怕學(xué)生不會(huì)，什么都自己講了。z老師最終送給我們的話是：21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì)，將來(lái)唯一長(zhǎng)久的優(yōu)勢(shì)是，你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì)，我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)的老師！我要讓我的學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)！

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)6

“減負(fù)增效提質(zhì)〞是深化素養(yǎng)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)〞，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、進(jìn)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的進(jìn)展?！坝行Ы虒W(xué)〞是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，更是我們?cè)谛抡n改中必需解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家溝通，懇請(qǐng)大家指教。

一、實(shí)施有效教學(xué)，教師要把握“三個(gè)環(huán)節(jié)〞

1、教前要細(xì)心設(shè)計(jì)。

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)〞，即“跳一跳能摘到果子〞。那么備課“備〞什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教〞，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)〞。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，要到達(dá)最正確教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般學(xué)問(wèn)的關(guān)系；處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。

〔1〕練習(xí)要有“方〞。每一次練習(xí)都要有肯定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握，又要有利于學(xué)生理清學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)分，更要有利于學(xué)生能力的提高。

〔2〕練習(xí)要有“味〞。練習(xí)有“味〞，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。

〔3〕練習(xí)要有“層〞。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)肯定的“層次〞，能夠讓學(xué)困生“吃得了〞，中等生“吃得飽〞，學(xué)優(yōu)生“吃得好〞。

〔4〕練習(xí)要有“時(shí)〞。心理學(xué)討論說(shuō)明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的確存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)〞。教師應(yīng)搶在學(xué)問(wèn)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，教師要注重“四個(gè)實(shí)〞

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用〞教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)觀看、操作、歸納等活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)快速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、注重實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探究性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分表達(dá)了“做中學(xué)〞的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課〞也越來(lái)越普遍地出如今我們的教材中，出如今我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課〞是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)〞是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體表達(dá)，也是培育學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

3、講究有用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清楚的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師假如能依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其缺乏的地方。有時(shí)，精致的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)狀況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，有用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效〞，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課勝利與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采納什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)、提高學(xué)生的能力。

三、實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注〞

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一年級(jí)的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)嫻熟把握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告知我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)覺(jué)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成果也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，是他們誤會(huì)了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培育孩子的規(guī)律思維能力，最終能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以精確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參加課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐〞等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或進(jìn)展。

教師教學(xué)要有“對(duì)象〞意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲〞，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)〞，也就無(wú)所謂“教〞。為學(xué)生的進(jìn)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本〞。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或進(jìn)展來(lái)表達(dá)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走〞，也不能簡(jiǎn)潔地把“效益〞理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容〞或“多花時(shí)間多出效率〞。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)結(jié)束時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)當(dāng)把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面表達(dá)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果與教師的教學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？〞“我的教學(xué)有效嗎？〞“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？〞等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆〞、“教后反思〞中細(xì)致記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改良，信任我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探究出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)7

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感受。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)〞有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，而且還初步把握了肯定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累肯定數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷；同時(shí)能應(yīng)用所把握的基本學(xué)問(wèn)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)和良好的看法。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要到達(dá)有效教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必需做好以下幾個(gè)方面工作：

一、全面了解學(xué)生，使教學(xué)具有情趣化

好勝、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3〞的倍數(shù)特征的時(shí)候，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽〔指名一人在“0———9〞的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師推斷是否能被“3〞整除〕這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)〞的特征負(fù)遷移影響，誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝心情，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的留意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3〞整除〔老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)覺(jué)，個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。到底是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異樣活躍?？梢?jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)劇烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤〞“悱〞的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既轉(zhuǎn)變了過(guò)去那種情感活動(dòng)，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng)，又讓師生共同富有感情地參加認(rèn)知活動(dòng)，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，心情空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)！

二、課堂教學(xué)時(shí)間支配要有效

備課時(shí)，要充分思索各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)支配要表達(dá)導(dǎo)入方法新穎、快捷，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分，內(nèi)容完好，點(diǎn)撥準(zhǔn)時(shí)到位，延長(zhǎng)余興未盡。

１、教師首先要有時(shí)間的概念，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師肯定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決，在解決這些問(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差〞，這時(shí)教師肯定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道。這樣才能合理有效的支配好課堂教學(xué)時(shí)間。

２、教師上課前做好一切預(yù)備。如，教具等。還要具有處理料想不到問(wèn)題的能力。比方，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不留意聽(tīng)課，或有的學(xué)生回答下列問(wèn)題答不好耽擱時(shí)間；學(xué)生回答下列問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)靈來(lái)處理這些可能料想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能支配好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在敬重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素養(yǎng)、家庭狀況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，也可以實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生，增添小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)表達(dá)，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣，以增添整體合作意識(shí)。培育學(xué)生全面考慮問(wèn)題和擅長(zhǎng)從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同進(jìn)展的過(guò)程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探究，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會(huì)更加有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)8

4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂〞教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂〞。在以往的一些公開(kāi)課上，我們經(jīng)?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手，抓緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所〞。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都留意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵭行〗M合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的進(jìn)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，奇妙地設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展商量。《認(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，依據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)覺(jué)；最終組織學(xué)生小組商量：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過(guò)組內(nèi)操作、溝通、商量等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契，共同操作，共同勝利的良好品質(zhì)，同時(shí)也培育學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)；再比方曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中，對(duì)“人民幣可以怎樣分類〞這一問(wèn)題實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過(guò)思索、商量、操作發(fā)覺(jué)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

三、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊學(xué)問(wèn)，自主推導(dǎo)出新學(xué)問(wèn)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契、共同操作、共同勝利的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生依據(jù)老師細(xì)心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、溝通測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，并且算出圓的周長(zhǎng)與直徑的商，發(fā)覺(jué)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。

四、“開(kāi)放性〞的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性〞問(wèn)題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思索，這種狀況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比方劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？〞劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)溝通，小組長(zhǎng)留意收集不同的想法；最終再進(jìn)行全班溝通，發(fā)覺(jué)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“假如有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾〞這一開(kāi)放性的問(wèn)題，也實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)商量、操作發(fā)覺(jué)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、相互啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，合作是人類社會(huì)賴以生存和進(jìn)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的進(jìn)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)9

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接表達(dá)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的傳遞、學(xué)生接受學(xué)問(wèn)狀況的'反饋，師生間的情感溝通等，都必需依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或快樂(lè)，或哀痛；或喜愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或消沉因此，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們興奮萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，心情激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素，因此更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培育。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不行少，同時(shí)語(yǔ)言不但要精確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、幽默。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。〞教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的表達(dá)要精確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤會(huì)。為此，教師要做到如下兩條：

一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必需有個(gè)透徹的理解。

例如“整除〞與“除盡〞、“數(shù)位〞與“位數(shù)〞、“增加了〞與“增加到〞等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必需用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比方，小能把“垂線〞說(shuō)成“垂直向下的線〞，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)〞說(shuō)成是“最簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)〞等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有精確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清楚，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用一般話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要潔凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)．要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們簡(jiǎn)單接受和理解的話語(yǔ)；要精確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可有效增添課堂教學(xué)的效果。

1、主動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展〞。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特殊是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師肯定要給予充分的確定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思索方向，孩子有新想法時(shí)，教師可以說(shuō)“你真棒〞“你真是個(gè)聰慧的孩子〞“你真不簡(jiǎn)潔〞。

2、奇妙運(yùn)用批判性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)溫柔而不傷感情的批判性語(yǔ)言能準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生上課要仔細(xì)聽(tīng)講，避開(kāi)了學(xué)生抵觸心情的產(chǎn)生，因此能創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)心的師生關(guān)系?？傊谛W(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培育是一個(gè)冗雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的閱歷積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，主動(dòng)探究，才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言溝通活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和溝通的狀態(tài)，營(yíng)造出特別活躍而又和諧的氣氛。一個(gè)有閱歷的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮杰出的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)10

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，在教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培育是有效性課堂的前提和結(jié)果，學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被教師幽默幽默多樣化的授課方式吸引了，就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī)，而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的進(jìn)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童，年齡小，留意力集中時(shí)間比較短，長(zhǎng)久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜〞的故事情境〔一邊表達(dá)故事，一邊貼出圖片〕：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺(jué)得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說(shuō)：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好??！〞同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？為什么？學(xué)生七嘴八舌，紛紛議論：不對(duì)！不對(duì)！他吃了五塊才解渴，要是只吃第五塊，它只吃了一塊，是不會(huì)解渴的。這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾〞和“幾個(gè)〞，把握了教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參加學(xué)習(xí)。

二、教師要少講解，學(xué)生要多參加

一位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思索的情境，多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)勝利的開(kāi)心。〞這五個(gè)“多一點(diǎn)〞提示教師肯定要為學(xué)生留出時(shí)間、空間，保證學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“看一看〞“說(shuō)一說(shuō)〞“擺一擺〞“做一做〞“想一想〞……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？〞“誰(shuí)還想補(bǔ)充？〞等等，盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，教學(xué)《第幾》這一課時(shí)，在拓展部分，我組織了活動(dòng)：五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù)，知道這一隊(duì)共有五個(gè)人；然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè)；再次，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置；最終，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái)，我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。學(xué)生特別高興地互換位置，在玩中穩(wěn)固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、化抽象為直觀，增添觀看與記憶

由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力還比較弱，有待進(jìn)一步進(jìn)展，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助具體事物來(lái)觀看分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后再延長(zhǎng)到理性認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生不僅能集中留意力，而且能更好地接受