精選卡羅爾和她的小貓教學反思1000字(模板9篇)-卡羅爾的小貓教學反思

精選卡羅爾和她的小貓教學反思1000字(模板9篇)_卡羅爾的小貓教學反思一、引入新課，激發(fā)愛好

我們知道很多動物都是人類的好伴侶，你最喜愛跟什么小動物玩耍？

有一位叫卡羅爾的小伴侶很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，借助拼音讀準生字。

溝通生字毒癮，讀精確?????，讀流利。

三、默讀課文，了解內(nèi)容.JA

默讀課文，想想課文哪些地方寫得好玩，自己讀讀課文，想說些什么？

溝通學習心得。

小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動物只要和諧相處，就會成為好伴侶。

四、識記生字

多種形式識記生字。

五、讀讀自己覺得好玩的地方

課后記

現(xiàn)在許多家長都注意學前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學就能背好幾首古詩，會講好多故事。新教材中支配了肯定量的成語積累。于是課前我讓同學買《成語故事》搜集有關故事，讓同學自行閱讀，課堂就成了展現(xiàn)他們講故事的舞臺，同學不僅理解了這兩個成語，還學到了其他的成語故事，課堂教學得到了延長。

卡羅爾和她的小貓教學反思篇4

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

首先，信任孩子的學習力量，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規(guī)范引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀閱歷。

其次，敬重孩子的生活閱歷，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活閱歷通過自己的樂觀的想像去熟悉與發(fā)覺作品中包含的多方面的意義，得出具有制造性的熟悉，想像與制造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。

再次，樹立參加意識，營造寬松和諧的空間。假如說孩子的質(zhì)疑力量來自于學習閱歷，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活閱歷，敬重同學在已有的生活閱歷上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自己的小貓？同學的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與確定，而是仔細的傾聽他們對作品的熟悉與感受，以一個研討者的身份公平的參加其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓舞同學質(zhì)疑或提出異議。只要平常閱讀訓練是規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手，讓孩子自己走。

卡羅爾和她的小貓教學反思篇5

人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾特別想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們特別想要一只小貓。我們會給它支配一個舒適的家，會很好地照看它。請問您有多余的小貓嗎？

課文學到這兒時，一個同學突然站起來說：“老師，書上寫的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點驚奇，其他同學都用不解的目光看著他。那同學見大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說。我鼓舞他說：“你是一個特別聰慧的孩子，你確定知道哪兒不完整，說吧，讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的！”這位同學聽了我的話，自信地說：“假如根據(jù)書上寫的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么？”“由于，假如根據(jù)書中的廣告上那樣寫，別人會不知道誰要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！”其他同學都悄悄地聽他分析，聽得那么入神，那么專注，還不時地點點頭。我也不禁為他的分析而感到贊嘆。我又問：“你講得特別有道理。這些學問你從哪兒學來的？”“老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說的!”“說得不錯呀！你真是個特別細心的孩子！”這位同學被我一表揚，覺得有點不好意思了。我又順勢說：“那假如要你來寫這則廣告，你會怎么寫呢？”“我會在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系”“同學們，你們覺得這樣寫行嗎？”“行！”我聽到的是整齊而洪亮的回答?！澳呛?，我們就依據(jù)這位同學的建議再來替卡羅爾寫一則廣告，好嗎？”同學個個躍躍欲試，心情熱忱高漲。

時間一分一秒地過去，孩子們或深思，或動筆。不一會兒，一則則完整的廣告就在同學們的筆下誕生了，有的還在最終加上了“感謝您的關心”之類的感謝語。

新課程改革樂觀提倡新型的學習方式，要讓同學在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習，制造性學習。我們要鼓舞和關心同學自己發(fā)覺問題，自己提出問題，自己尋求解決問題的方法，去查找答案?，F(xiàn)在的社會是信息的社會，對于大量的信息，二班級的同學已有肯定的接受力量和辨別力量。所以，當同學學到這一篇課文時，會覺得與他已有的學問有出入，在同學的腦海里產(chǎn)生了疑問，他們就急于想知道究竟是怎樣的。經(jīng)過師生的爭論，得到了老師的確定和贊許，同學心中的成就感是無法用語言來表達的。這樣的教學，能激發(fā)同學的學習愛好和求知欲，老師在同學說的基礎上，趁熱打鐵，讓同學練習寫話，符合同學的學習規(guī)律，培育同學說的愛好，養(yǎng)成寫的習慣是這一冊應達到的學習目標。

卡羅爾和她的小貓教學反思篇6

學習目標

1、熟悉“卡”等15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善美妙的童心，并從中受到情感熏陶。

課前預備

1、同學收集小貓的圖片或照片。

2、老師預備生字卡片。

教學過程

一、引入新課，激發(fā)愛好

1、同學們，我們知道很多動物都是人類的好伙伴，你最喜愛跟什么小動物一起玩耍呢？（同學暢談）

2、有一位叫卡羅爾的小伴侶很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中去查找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準生字的字音。

2、請大家畫出課文中的生字，自己先練讀幾遍，然后同桌互讀互聽，看看是否讀準了生字的字音。

3、老師檢查：

⑴你們覺得哪些字音最難讀，誰情愿當小老師教大家讀準難讀的字音？

（老師隨機出示生字卡片，留意“糊”“蹭”等字的讀音，提示“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲）

⑵讀準了字音，下面咱們一起把有生字的詞語讀一讀。

（用卡片逐個出示詞語，同學齊讀）

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、同學默讀課文，邊讀邊想課文哪些地方寫得好玩，自己讀了課文，想說些什么。

2、溝通學習心得。

（鼓舞同學溝通自己的閱讀收獲，敬重自己的獨特感受）

3、小結(jié)：

卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情。人和動物只要能和諧相處，就會成為好伙伴。

四、趣味識記本課生字

1、同學在自己再記生字的基礎上互考生字。

2、開火車識記識字。

3、用“擊鼓傳花”的形式識記生字。（“花”傳到誰的手里，誰就抽認生字；看誰認得多，記得牢）

五、讀讀自己覺得好玩的地方

卡羅爾和她的小貓教學反思篇7

第一次看人教版第四冊第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識的感覺，猛的想起在女兒上的幼兒園發(fā)回的《幼兒教育》的雜志里里讀過，是以經(jīng)典繪本的形式呈現(xiàn)的。于是翻箱倒柜找出那本已落滿灰塵的雜志又一次讀了起來。同樣的內(nèi)容不一樣的呈現(xiàn)方式，閱讀效果真的是大不樣。突然間有了個好辦法，把這個星期的繪本課跟語文閱讀課堂教學結(jié)合起來，用這個繪本故事導課確定既好玩又節(jié)省教學時間。

備好課后，整理好雜志預備其次天帶到學校去?？刹涣掀浯翁炱鹜砹?，出門匆忙中忘了帶雜志。于是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》其次課時的教學中進行整合。結(jié)合“說說課文中好玩的地方”這一教學過程有機的呈現(xiàn)繪本故事，讓好玩的故事更加好玩了，課堂中同學笑聲不斷。緊接著我又讓同學結(jié)合課堂作業(yè)本上的題目（卡羅爾家的小貓多得不得了，有的貓——，有的貓——還有的貓——。）進行繪寫的訓練，有的語文課堂中所要求的句式鋪墊，同學繪寫作品呈現(xiàn)來的語言也更規(guī)范，少了很多病句、破句。

正值我為自己不能按設想教學圓滿時，二年（3）的語文老師臨時有事找我代課。于是，我就為他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時。根據(jù)教學預設我將繪本故事在導入新課時呈現(xiàn)。先是老師講故事，講到一半同學情不自禁地跟著讀起來。故事結(jié)束后問：“還想讀嗎？”同學不約而同地說想，迫不及待地打開書讀了起來。整節(jié)課中老師沒有一句維持課堂紀律的語言。二年（3）班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、不愛表現(xiàn)，課堂氣氛相當和諧。

語文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學整合的兩個不同課例，教學效果都很抱負。這歸因于：1、繪本對同學的吸引力，繪本淺顯易懂、生動好玩，大大增加了教學吸引力：2、老師對閱讀教學和繪本教學整合時機的科學把握，使繪本教學讓閱讀教學形象化、詳細化，閱讀教學使繪本教學更科學化、語文化。閱讀教學和繪本教學若能科學整合，必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福！

卡羅爾和她的小貓教學反思篇8

《語文課程規(guī)范》強調(diào)：閱讀是一種共性化行為，閱讀教學應是同學、老師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程規(guī)范試驗教科書語文(人教版)二班級下冊其次單元中的一篇課文：文章是一個非常好玩的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有深厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓同學以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互溝通，使其獲得學問的同時充足享受閱讀的樂趣。

［案例］

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小伴侶們把自身在文中的發(fā)覺、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（同學讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

師(驚異)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：由于我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。

師：這是一個充溢才智的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛行吧！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自身躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……

(同學依據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的支配與陳設想像了起來)。

生(2)：假如“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：XX，你的問題提錯了，開頭是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你認真看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!假如你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰慧的問題，信任也會有聰慧的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商議?好，留下一只；不會哭，由于我喜愛小狗；會哭，“屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見”很孤獨?????的……

師：聽了大家這么多好玩的問題，和精彩的回答，老師也在考慮著一個問題，期盼大家的回答：為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓呢？

(眾)生：小貓“伯洛”是自身躲起來的，它確定會和卡羅爾成為一對好伴侶的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關懷小動物，可能小貓“伯洛”被卡羅爾感動了，所以留下來了……

［教學反思］

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

首先，信任小伴侶的學習力量，為其騰出施展力量的空間。事實上低段的小伴侶并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀閱歷。如：小伴侶提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？同學提出這樣的問題時，我感到很出人意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平常訓練小伴侶想象說話時與生活閱歷相結(jié)合的提問技巧嗎！小伴侶領悟了，并且把它內(nèi)化為了自身的力量。在驚喜之余，我們不得不被小伴侶的這種驚人的悟性所折服。

其次，敬重小伴侶的生活閱歷，留給小伴侶想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自身探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是小伴侶們運用已有的生活閱歷，通過自身的樂觀的想象，去熟悉與發(fā)覺作品中包括的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的熟悉嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。

再次，樹立老師參加意識，營造寬松和諧的空間氛圍。假如說小伴侶的質(zhì)疑力量來自于學習閱歷，那么小伴侶豐富的想象無疑也來自于生活閱歷，誰能否定小伴侶的閱歷就不能稱其為一種閱歷呢？我們應敬重同學在已有的生活閱歷基礎上對文體的理解。如：最終我提出，為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自身的小貓這個問題時，我對小伴侶的回答并未直接的否定或確定，而是仔細的傾聽他們對作品的熟悉與感受，以一個研討者的身份公平的參加其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓舞同學質(zhì)疑或提出異議，同學給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的共性化閱讀果實嗎！

卡羅爾和她的小貓教學反思篇9

教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的寵愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾和善的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：

會認15個生字，學會默讀課文。

教學難點：

從課文中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾和善美妙的童心。

教學預備：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞、課件。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：熟悉15個生字，學習默讀課文。

教學重、難點：熟悉15生字。

教學預備：生字卡片、課文插圖。

教學過程：

一、導入

1、談話導入。你最喜愛什么動物？為什么喜愛它？（同學暢談自己喜愛的

動物）卡羅爾和你們一樣也特別喜愛小動物，她最喜愛的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣好玩的故事呢？（板書課題）

2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她特別喜愛小貓。（板書課題）

二、自學

1、輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，老師要抓住同學認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中羅、洛是邊音；適、廚、絨是翹舌音；蹭是平舌音；卡是多音字，在音譯詞中讀kǎ；涂在糊涂一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴相互溝通識字方法。

猜謎識字：不上不下卡。兔子差點不見了免。

形近字比較熟悉：熱墊、兔免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗喵、曾蹭；蘿羅、櫥廚。

用動作演示記蹭字。

3、班級開展識字大王擂臺賽，鼓舞同學采納自己喜愛的方法識記生字。

三、默讀

1、同學默讀課文，說說有什么感受？（老師首先要教給同學默讀的方法：集中留意力，不出聲，不指讀。）

2、同學默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得好玩的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很好玩。

（2）卡羅爾為小貓預備的家很好玩。

（3）第三自然段、第七自然段很好玩

四、溝通

1、再次默讀課文，感悟自己認為好玩的句段，想想為什么認為這部分好玩？

2、組內(nèi)相互溝通自己的閱讀收獲，然后全班進行溝通。

五、練習

把自己喜愛的部分讀給同桌的小伴侶聽。

其次課時

教學目標：朗讀課文，感悟課文。

教學重、難點：能嫻熟地朗讀課文，體會卡羅爾和善的童心。

教學預備：詞語卡片、課件。

教學過程：

一、復習生字詞。

開火車讀詞語卡片

二、朗讀

同學選擇自己喜愛的方式朗讀自己認為好玩的部分，同學之間相互評議：他

哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀展現(xiàn)讀評議讀競賽讀

三、默讀

默讀后三個自然段，思索：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

（再次默讀啟發(fā)思索，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和

友善。同時引導同學深刻領悟文意：假如我們關愛地球上的植物，植物就會給我

們制造綠色的生命；假如我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如

果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！）

四、練習

1、把自己積累的好詞好句和大家進行溝通。

2、多音字組詞。

待

間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，老師先讓

同學溝通一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候?qū)ν瑢W的要求不要太高。）

五、作業(yè)

建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

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養(yǎng)貓雜感（曉芳）

喜愛貓由來已久。記得小時侯家里陸間續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現(xiàn)在這么嬌貴。養(yǎng)貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，經(jīng)常饑一頓飽一頓。間或有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，興奮的不行。那時侯我們兄妹幾個只是興奮時和貓咪玩玩，真正養(yǎng)貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平常貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養(yǎng)到壽終正寢。

后來，我