幼兒園教學(xué)工作總結(jié)五篇-幼兒園工作總結(jié)

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文五篇_幼兒園工作總結(jié)

幼兒園教化應(yīng)敬重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。首先老師發(fā)覺吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說苦痛的手指為什么難過，孩子們答得很棒。一起來看看幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)1

小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓;有的幼兒較害怕，羞于交往，膽怯 對方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑嬉戲的;有的幼兒缺乏至少的禮貌學(xué)問，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句對不起部不說。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。

片斷一：小摯友上廁所

一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭吵的聲音：這是我第一個搶到的!老師，他推我!

不行，我就要第一個!

哇!哭聲

原先，小摯友一齊擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小摯友就要等待入廁?？擅刻炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小摯友可不樂意了，他就動起了武力像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中，我搶到的就是我的。我搶不到就打你、咬你。所以在與同伴的交往中經(jīng)常發(fā)生沖突。

環(huán)境是重要的教化資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫忙幼兒獲得專心的自我意識。

我們明白幼兒仿照力極強(qiáng)，特性是小班幼兒，他們能透過仿照去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也能夠透過仿照去學(xué)會謙讓、互助、共享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，并且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個跟著一個，很快就把豆豆運(yùn)到了家里慢慢地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句：上廁所時要排好隊(duì)，不要爭搶。耳邊常常聽到的是：老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個小便。

片斷二：小腳印讓我們變英勇

小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個生疏的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照看，擔(dān)心全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而常常拉在褲子里。

如何讓孩子們不膽怯 上廁所呢我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們膽怯 蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜愛又感到新穎 ，都爭著去踩自我喜愛的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，并且當(dāng)孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。

之后，我們還試著用幼兒寵愛的小動物形象來營造廁所文化;課后，我們還為他們播放一些簡潔的音樂，以緩解驚慌心情。孩子們在入廁時有了開心的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象慢慢消逝了。

這天的幼兒園教化是個內(nèi)涵豐富的也許念，生活環(huán)境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營造廁所文化的過程中，我們不難發(fā)覺，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告知我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教化價值，正等著我們?nèi)ヌ骄?、去挖掘?/p>

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)2

背景:

開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的;有的是新生。如今都已是小班的小摯友了!

來到了一個又大又美麗的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是生疏的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐驚感。在幼兒園群眾生活中常常發(fā)覺有孩子吮吸手指，東張西望，留意力不集中。我試想:這個習(xí)慣多不好啊，并且手指又那么的不衛(wèi)生，確定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培育他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會影響身體健康。讓他們懂得常常洗手，持續(xù)手的干凈。

案例描述及分析:

(一)不干凈的手指

按設(shè)計思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的。

師:“平常啊，老師常?？吹接行┬从寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小摯友們有沒有看到呀”

幼:“璐璐、小魚兒、杰杰”

師:“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎”

幼:“不干凈?！?/p>

師:“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”

幼:“手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的”

師:“恩，小摯友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”

幼:“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。

分析:小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段，他們須要干脆感知事物才能獲得相關(guān)閱歷、相識。所以，在教學(xué)活動中要充分思索孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。老師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)相識。

(二)苦痛的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就相識到了自我行為的不對，快速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出羞澀的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(苦痛的手指)最好的時機(jī)。

師:“瞧，小摯友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?，有時候還咬我呢!我就變成這樣貌了，多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不便利了，我真難過呀!”(老師在講解并描述故事的同時出示苦痛表情指偶，邊講解并描述邊表演)幼兒聽得很仔細(xì)。老師抓住時機(jī)剛好進(jìn)行提問。

師:“小摯友們，手指為什么會變成此刻這個樣貌呀”

幼:“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y過”

師:“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”

幼:“不好”

師:“那我們小摯友要不要咬小手指呢”

幼:“不要”

師:“為什么不能咬呢”

幼:“他會痛、會難過的”孩子的回答我賜予了充分的確定并表揚(yáng)。

我思索:孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會難過。但小班幼兒須要親身經(jīng)驗(yàn)方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢

分析:透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的苦痛。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得:“咦，真好玩!”

(三)興奮的手指

打消上頭的念頭后，我接下來干脆還是已擬人手法展示了興奮的手指。

師:“小摯友們好!此刻我可興奮了，我的主人再也不咬我了，并且還常常給我洗澡。瞧，我多干凈，多美麗呀!(老師同時出示興奮表情的指偶)

師:“小摯友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

幼:“笑了，變干凈，變美麗了”

師:“對，這是為什么呢”

幼:“主人不咬他了，給他洗澡了”我賜予幼兒確定、贊許。

分析:激勵孩子自主的發(fā)覺事物的改變和聯(lián)系比老師“單程式”灌輸學(xué)問閱歷給孩子的發(fā)展更為有益。難過的手指，興奮的手指透過指偶比較，這是干脆的視覺感知。帶給生動的教具可調(diào)動幼兒的專心性。

(四)干凈美麗的手指

這一環(huán)節(jié)我干脆讓孩子在視察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。

師:“此刻，請小摯友們相互看看小手指，說說自我的手指干不干凈，漂不美麗”

幼:“不干凈，不美麗，干凈，美麗”老師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)覺的個案拿出來評析。并透過這個環(huán)節(jié)提示幫忙孩子訂正吮吸手指的習(xí)慣。

分析:幼兒探討得很專心，也大膽表達(dá)了自我的所見。透過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對于孩子的想法老師賜予充分的確定和激勵，引導(dǎo)孩子專心參加活動中來。

綜合上述案例，我對自我的教化實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思:

1把握教化時機(jī)，帶給教化引導(dǎo)

吮吸手指是平常生活中發(fā)覺的現(xiàn)象，老師抓住了機(jī)會開展活動。作為老師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對手指的視察都是對小班孩子行為習(xí)慣培育的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教化時機(jī)，帶給教化引導(dǎo)。

2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

新《綱要》指出:幼兒園教化應(yīng)敬重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。首先老師發(fā)覺吮吸手指現(xiàn)象，請幼兒說說苦痛的手指為什么難過，孩子們答得很棒。此時幼兒覺得勝利時，老師又讓孩子觀看興奮的手指，又讓孩子重新思索:手指為什么此刻興奮了

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)3

視察目的：

凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想，凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，老師要激勵幼兒去發(fā)覺他自我的世界。

視察實(shí)錄一

晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問：今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢?伊政融的媽媽說：老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告知他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了?？吹揭琳趮寢屍砬蟮哪抗?，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

視察實(shí)錄二

在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小摯友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡察中，我發(fā)覺伊政融小摯友滿臉的汗，就說：伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

視察實(shí)錄三

有一天在區(qū)角活動時，孩子們像平常一樣自由的選擇自我喜愛的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說：我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎?伊政融搖搖頭說：我不會扣扣子，我才不去呢!我要去蓋大樓!紀(jì)瓔函說：走吧，我教你!伊政融用勁的搖搖頭走開了。

分析及實(shí)施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找緣由。

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜愛蹦蹦跳跳，不喜愛寧靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，假如扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最終干脆不去布藝操作區(qū)活動了。

二、家庭環(huán)境的影響

經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照看的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利!

三、家園牽手、解決問題

邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過細(xì)致的溝通分析，家長表示，必需協(xié)作幼兒園的教化，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我去想，老師和家長激勵孩子去發(fā)覺他自我的世界。讓孩子在探究、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。

嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞!這句流傳久遠(yuǎn)的話充溢鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實(shí)是害。此刻的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實(shí)際是為了孩子!因?yàn)閮H有這樣，他們才能學(xué)會生活!

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)4

視察時間：每次午睡時間

視察記錄：第一次與丙小摯友接觸，你確定會覺得她是個特文雅的小女孩，可從平常的視察與了解中發(fā)覺她非常的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下視察：

視察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

視察2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

視察分析：

丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教化策略：

1、采納按部就班的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好：一口吃不成胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教化丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納按部就班的方式。她起先睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。漸漸地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些寧靜地嬉戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)覺她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中指出：家園協(xié)作是教化幼兒最好的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她恒久無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園協(xié)作，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培育、教化，也就漸漸到達(dá)了預(yù)期的目的。

幼兒園教學(xué)工作總結(jié)5

視察實(shí)錄：

植物角上擺著許多小摯友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小摯友發(fā)覺告知了我。但他還說：老師，不是我，我沒拽。

吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小摯友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時，程思博搶先說：蜀寧往我碗里放菜。而蜀寧也不甘示弱說：是程思博先放到我碗里的。我說：老師也望見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的。

程思博還堅持說不是他先放的

視察分析：

原委什么緣由引起他不愿承認(rèn)自我的錯誤，甚至為了遮掩自我的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每一天有年邁的奶奶帶著。他從小淘氣、愛動、腦子轉(zhuǎn)的