小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問(wèn)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下許多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專家或教師可以說(shuō)他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。2、絕大局部學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題的力量。3、全部學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法?！?、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、學(xué)生的思維較活潑、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活潑與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展再思索，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展串聯(lián)的力量，漸漸培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)圓滿：1、局部學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上消失的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓舞學(xué)生課外進(jìn)展練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重)，其實(shí)假如從一年級(jí)開(kāi)頭就著眼培育學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有把握計(jì)算方法，但為什么局部學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢?究其緣由：一是這局部學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按教師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)潔的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時(shí)假如能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、局部學(xué)生解決問(wèn)題的力量差。幾年的教學(xué)中，大局部“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車(chē)租船充滿著，以教師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開(kāi)頭租車(chē)租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開(kāi)頭就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思索的力量，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我肯定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比擬明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法(要求什么問(wèn)題必需知道哪兩個(gè)條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，肯定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量，有待試驗(yàn)。

我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力查找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本環(huán)節(jié)與原則

在校學(xué)生的學(xué)習(xí).是在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的.課堂學(xué)習(xí)一般由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:首先要聽(tīng)教師的課.這就是聽(tīng)課的一環(huán),為了消化和把握課堂上所傳授的學(xué)問(wèn).需要做練習(xí).這就是作業(yè)的一環(huán).為了進(jìn)一步把所學(xué)的學(xué)問(wèn)穩(wěn)固起來(lái).并了解其內(nèi)在聯(lián)系.需要記憶和歸納整理.這就是復(fù)習(xí)的一環(huán),為了使下一節(jié)課學(xué)得更主動(dòng).事先需要閱讀新課.這就是預(yù)習(xí)的一環(huán).這四個(gè)環(huán)節(jié)的每一局部都有它的獨(dú)立意義和獨(dú)立作用.而各局部之間又相互連接.相互影響.相互制約.這四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)小循環(huán).也就是一個(gè)學(xué)習(xí)周期.學(xué)習(xí)的周期就是學(xué)習(xí)的車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的軌跡.擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人應(yīng)當(dāng)從車(chē)輪運(yùn)轉(zhuǎn)一周的撤印中找到它的起止點(diǎn)和中間環(huán)節(jié).把四個(gè)環(huán)節(jié)組成定型的學(xué)習(xí)周期.組成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng).使每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮它們的作用.這樣就能取得好的學(xué)習(xí)效果.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立新知時(shí).一般要經(jīng)受以下五個(gè)根本步驟.

第一步.對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)事物或數(shù)的變化進(jìn)展過(guò)程進(jìn)展初步感知.

如考察事.物的存在.演化的條件與過(guò)程,參加對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的演示.操作與實(shí)物及再現(xiàn)事物的存在.變化和進(jìn)展過(guò)程.進(jìn)而獲得對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的初步感受.

按觸和初步熟悉新知--建立感性熟悉

開(kāi)展聯(lián)想---形成新知表象

探究新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系---其次次感知

抽象概括新知本質(zhì)特征---向理性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化

記憶新知---穩(wěn)固

應(yīng)用新知---將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量

重視學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的根本過(guò)程的討論.對(duì)改良教學(xué)方法.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義.

數(shù)學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的原則與根本方法

依據(jù)心理學(xué)的理論和數(shù)學(xué)的特點(diǎn).分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵遁以下原則:動(dòng)力性原則.循序漸進(jìn)原則.獨(dú)立思索原則.準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)原則.理論聯(lián)系實(shí)際的原則.并由此提出了以下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法:

1.求教與自學(xué)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中.既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫忙.但是又不能到處依靠教師.必需自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí).去探究.去獵取.應(yīng)當(dāng)在自己仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論的根底上去尋求教師和同學(xué)的幫忙.

2.學(xué)習(xí)與思索相結(jié)合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中.對(duì)課本的內(nèi)容要仔細(xì)討論.提出疑問(wèn).追本窮源.對(duì)每一個(gè)概念.公式.定理都要弄清其來(lái)龍去脈.前因后果.內(nèi)在聯(lián)系.以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法.在解決問(wèn)題時(shí).要盡量采納不同的途徑和方法.要克制那種死守書(shū)本.機(jī)械呆板.不知變通的學(xué)習(xí)方法.

3.學(xué)用結(jié)合.勤于實(shí)踐

在學(xué)習(xí)過(guò)程中.要精確地把握抽象概念的本質(zhì)含義.了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演化過(guò)程,對(duì)所學(xué)理論學(xué)問(wèn).要在更大范圍內(nèi)尋求它的詳細(xì)實(shí)例.使之詳細(xì)化.盡量將所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐.

4.博觀約取.由博返約

課本是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的主要來(lái)源.但不是的來(lái)源.在學(xué)習(xí)過(guò)程中.除了仔細(xì)討論課本外.還要閱讀有關(guān)的課外資料.來(lái)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)領(lǐng)域.同時(shí)在廣泛閱讀的根底上.進(jìn)展仔細(xì)討論.把握其學(xué)問(wèn)構(gòu)造.

5.既有仿照.又有創(chuàng)新

仿照是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不行缺少的學(xué)習(xí)方法.但是決不能機(jī)械地仿照.應(yīng)當(dāng)在消化理解的根底上.開(kāi)動(dòng)腦筋.提出自己的見(jiàn)解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿于現(xiàn)成的模式.

6.準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí).增加記憶

課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容.必需當(dāng)天消化.要先復(fù)習(xí).后做練習(xí).復(fù)習(xí)工作必需常常進(jìn)展.每一單元完畢后.應(yīng)將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展概括整理.使之系統(tǒng)化.深刻化.

7.總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià).是學(xué)習(xí)的連續(xù)和提高.它有利于學(xué)問(wèn)體系的建立.解題規(guī)律的把握.學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判力量的提高.在學(xué)習(xí)過(guò)程中.應(yīng)留意總結(jié)聽(tīng)課.閱讀和解題中的收獲和體會(huì).

更深一步是涉及到詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法.如:怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念.數(shù)學(xué)公式.法則.數(shù)學(xué)定理.數(shù)學(xué)語(yǔ)言,怎樣提高抽象概括力量.運(yùn)算力量.規(guī)律思維力量.空間想象力量.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量,怎樣解數(shù)學(xué)題,怎樣克制學(xué)習(xí)中的過(guò)失,怎樣獵取學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息,怎樣進(jìn)展解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié),怎樣預(yù)備考試.對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步的討論和探究.將更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

歷很多優(yōu)秀的教育家.科學(xué)家.他們都有一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法.比方.我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的學(xué)習(xí)方法概括起來(lái)是四個(gè)字:搜煉古今.搜就是搜尋.博采前人的成就.廣泛地討論,煉是提煉.把各種主見(jiàn)拿來(lái)比擬討論.再經(jīng)過(guò)自己的消化和提煉.的特理學(xué)家愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)閱歷是:依靠自學(xué),留意自主.窮根究底.大膽想象.力求理解.重視試驗(yàn).弄通數(shù)學(xué).討論哲學(xué)等八個(gè)方面.假如我們能將這些教育家.科學(xué)家的更多的學(xué)習(xí)閱歷挖掘整理出來(lái).將是一批特別珍貴的財(cái)寶.這也是學(xué)習(xí)方法討論中的一個(gè)重要方面.

學(xué)習(xí)方法這一問(wèn)題雖已為廣闊的教育工所重視.并且提出了不少好的學(xué)習(xí)方法.但是由于長(zhǎng)期來(lái)[以教代學(xué)的影響.大局部學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法是否良好還沒(méi)有引起留意.很多學(xué)生還沒(méi)有依據(jù)自己的特點(diǎn)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法.因此.作為一個(gè)自覺(jué)的學(xué)生就必需在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí).把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)展推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多缺乏，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽(tīng)你的課那是不行能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育學(xué)生的思維力量;另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答下列問(wèn)題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的轉(zhuǎn)向與學(xué)生公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向溝通，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同學(xué)們也要充分地表達(dá)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的仆人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的仆人了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展自評(píng)。

我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣嗎?

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)討論所必需具備的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著嚴(yán)密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為熬煉思維的體操。運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我擅長(zhǎng)思索問(wèn)題嗎?

作為一名學(xué)生，在課堂上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)講的好習(xí)慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要用心地傾聽(tīng)教師的講授，也要留意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習(xí)態(tài)度可能仍舊是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思索，還可以邊思索、邊猜想。在思索時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要依據(jù)是什么?教師對(duì)答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮?問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是的?自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、敏捷?在猜測(cè)時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)與生活閱歷，多作“聯(lián)想”與“假設(shè)”。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí)，不妨先來(lái)猜想一下2.4÷6的計(jì)算結(jié)果;學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位。

我勇于發(fā)表意見(jiàn)嗎?

當(dāng)教師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠積極地思索，英勇地回答下列問(wèn)題。特殊當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在仔細(xì)考慮他人意見(jiàn)的同時(shí)，依舊還敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級(jí)里、班級(jí)里或小組學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論會(huì)上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己(有可能是錯(cuò)誤)的想法，以求得通過(guò)爭(zhēng)論、甚至于爭(zhēng)辯，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的意識(shí)，在虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法。

我敢提出問(wèn)題嗎?

我們?cè)谡n堂上，既要做到用心聽(tīng)講、對(duì)別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，還要能夠積極思索，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現(xiàn)象。假如我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是由于自己原有的學(xué)問(wèn)根底還存在著一些缺陷，影響了對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解而產(chǎn)生的困惑;也有可能是自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。

我重視操作實(shí)踐嗎?

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解與把握，離不開(kāi)操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧進(jìn)展，有利于培育我們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的時(shí)機(jī)。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表的力量。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們要用供應(yīng)的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。

我能和同學(xué)合作嗎?

任何一項(xiàng)創(chuàng)造與制造，除了個(gè)人的努力外，還必需依靠集體的協(xié)作，這是人類社會(huì)進(jìn)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)趧×腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要進(jìn)展廣泛的、多方面的合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小組爭(zhēng)論時(shí)，我們要重視聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，做到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。當(dāng)需要集體完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要留意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工合作，各取所長(zhǎng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。

我有克制困難的意志嗎?

我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并不全是饒好玩味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)甚至于還比擬枯燥乏味。再之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了到達(dá)預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙。面對(duì)困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅(jiān)韌不拔、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn)。我們要自覺(jué)地抓住這些時(shí)機(jī)，磨練自己克制困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì)使我們終身受益的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

這次透過(guò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)展了充分的溝通。收獲頗多，感受較深的同時(shí)，也熟悉到了自己教學(xué)上的缺乏，因此，能夠說(shuō)這次遠(yuǎn)程研修來(lái)的很準(zhǔn)時(shí)，研修資料很深刻，研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，專心實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化進(jìn)展之路。遠(yuǎn)程研修研修學(xué)習(xí)很快就要完畢了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲許多，總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面:

一、了解學(xué)問(wèn)體系因材施教

系統(tǒng)了解學(xué)問(wèn)體系，那里所說(shuō)的系統(tǒng)了解，并非讓我們常說(shuō)的某章、某節(jié)，而是要我們仔細(xì)討論數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的學(xué)問(wèn)體系，國(guó)內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新討論成果，以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用狀況、將來(lái)進(jìn)展態(tài)勢(shì)等等。仔細(xì)探討內(nèi)在聯(lián)系我們明白:數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象能夠說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶給了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比較的內(nèi)在聯(lián)系:公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

認(rèn)真關(guān)注潛力要求可持續(xù)進(jìn)展早已不是什么新奇話題，要做到人才的可持續(xù)進(jìn)展，潛力的培育至關(guān)重要。數(shù)學(xué)潛力通常有一般潛力和專業(yè)潛力之分，其中，一般潛力有:觀看、理解、記憶、運(yùn)用等潛力;專業(yè)潛力包括:運(yùn)算潛力、規(guī)律思維潛力、推理證明潛力、空間想象潛力等等。不同潛力的培育往往必要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇趯W(xué)問(wèn)之前，必需要將潛力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將全部的學(xué)生九九歸一，明顯是不切實(shí)際的。教案務(wù)必面對(duì)全體學(xué)生，這就要求教案資料應(yīng)具有相當(dāng)?shù)奶荻?。讓根底相?duì)差一點(diǎn)的學(xué)生吃得香，不愿走讓他們?cè)诤?jiǎn)潔的題目里，找回自信念，擁有成就感。能否因材施教是檢查教師駕馭課堂潛力大小、教學(xué)水平凹凸的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

1、教師要敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生。敬重、關(guān)懷、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氣氛的根底，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在學(xué)問(wèn)、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)懷、信任、敬重。

2、立足課堂，提升自身價(jià)值，課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

三，注意學(xué)生自學(xué)思索。

“自學(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)覺(jué)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思索，不僅僅給了學(xué)生思索的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的根底，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)展數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維潛力。制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭(zhēng)辯。

①注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組內(nèi)溝通、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的根底上，小組內(nèi)溝通劃出的重點(diǎn)，相互質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題登記來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的專心性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到溝通互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

②專心開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本資料先后編上序號(hào)。心理學(xué)討論證明，學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)_。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現(xiàn)才能的時(shí)機(jī);由學(xué)生按課本資料先后編上序號(hào)，加深了對(duì)教材學(xué)問(wèn)體系的進(jìn)一步熟悉。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題，構(gòu)成組間解疑。在此期間，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，甚至能夠辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參加、指導(dǎo)、討論。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同討論，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不行能代替學(xué)生思索。

四、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)后，不思索所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)培育出來(lái)的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生把握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)后，讓他們應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是非常愿意的，這也是我們教學(xué)所務(wù)必到達(dá)的目標(biāo)。

假如我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化，必需會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)越讓人感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜愛(ài)數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，穩(wěn)固數(shù)學(xué)甚至進(jìn)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分開(kāi)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的資料，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和有用性，使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活數(shù)學(xué)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培育出一批真正適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……”而《初中數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名初中數(shù)學(xué)教師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫忙，《初中數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精巧。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平根底上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《初中數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《初中數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《初中數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。

有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中的樂(lè)趣。比學(xué)問(wèn)更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。教師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問(wèn)，而是把握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個(gè)教師沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生主動(dòng)參.要與學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使學(xué)生有興趣，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于教師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到