小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿

小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿一、說教材：

《小豬問路》是一篇好玩的學(xué)問性童話。課文中的小豬由于迷路，向?yàn)觚敽拖髥柭?，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是依據(jù)烏龜和象的身體大小來打算稱呼的，烏龜小，它稱弟弟;小象打，它稱爺爺。這種思維假如用在同一種動(dòng)物身上，根本上是正確的，但類推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡(jiǎn)潔的類推，正是孩子思維的特點(diǎn)。

課文短小、生動(dòng)，主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問有答，行為標(biāo)準(zhǔn)，布滿情趣。小豬先稱呼后提問，特別留意禮貌，兩次問盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全一樣，前者為之不滿，后者感到可笑。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的字音。熟悉部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。

2、正確朗讀和積存8個(gè)詞語。

3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來推斷不同動(dòng)物的年齡。在此根底上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字，并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形構(gòu)造，分類識(shí)記。積存一些詞語。

2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的根本常識(shí)，懂得不能以身體大小來推斷不同動(dòng)物的年齡。

四、教學(xué)過程：

(一)、啟發(fā)談話，提醒課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟識(shí)的小動(dòng)物，它是——小豬。

2、(學(xué)生字：豬)熟悉反犬旁的字。

3、溝通。(適當(dāng)板書)

4、知道書寫：“豬”

5、出示課題：小豬問路(讀課題)

6、質(zhì)疑。

(二)、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題：小豬向誰問路?聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2、溝通并板書。(烏龜、大象)

3、看書再聽課文錄音，識(shí)記課文中的生字。

4、自學(xué)字詞。

(1)自由輕讀課文，圈誕生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(3)小組合作，巧記生字、詞語。

(4)全班溝通。

5、穩(wěn)固識(shí)字，嬉戲。(“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“)

(三)、朗讀課文，感受內(nèi)容。

1、帶著問題：小豬怎么問路?讀課文，用橫線劃出有關(guān)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓生字回到課文中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，進(jìn)一步穩(wěn)固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。

2、溝通并板書，知道讀句。

(1)“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣菞l路?”(突出小豬疑問的語氣)

(2)小豬這樣稱呼烏龜對(duì)嗎?(不能光看烏龜個(gè)子小，就稱它弟弟。)

(3)“你叫我弟弟?”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”(突出烏龜不快樂的語氣)

(4)知道朗讀小豬和象的對(duì)話。(不能光看象的個(gè)子大，就稱它爺爺。)

(5)引讀第6、7節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎?

小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿2

一、說教材

《畫》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩(shī)歌，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)的語言文字。

二、說設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量?！?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語訓(xùn)練起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美?！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采納多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“憧憬美妙的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭(zhēng)讓課堂布滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、進(jìn)展的仆人。

三、說教法

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，到達(dá)“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉醉在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，樂觀思索，合作探究，爭(zhēng)論溝通。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)展的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

四、說學(xué)法

“方法是翻開學(xué)問寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，爭(zhēng)論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

五、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在熟悉字的根底上學(xué)會(huì)寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)展，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，熟悉11個(gè)生字，而將會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我實(shí)行以下步驟：

首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀看圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀看，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的美麗的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不熟悉的字就請(qǐng)拼音朋友幫助拼一拼，多讀幾遍。在此根底上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法穩(wěn)固讀音。既穩(wěn)固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展現(xiàn)及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美。

小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿3

一、說教材

《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓舞下，通過自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛行。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去實(shí)踐、去熬煉，就能學(xué)到本事。

依據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立獨(dú)立的思想，能做的事不依靠父母，自己學(xué)會(huì)生活的本事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本事，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)獨(dú)立的良好思想。

二、說教法

1、以學(xué)生為主體?，F(xiàn)在我們特別提倡表達(dá)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地依據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)學(xué)問的把握狀況進(jìn)展適時(shí)的調(diào)整，到達(dá)為學(xué)生的學(xué)效勞的根本目的。

2、以讀為本。在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，留意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

3、注意語言文字的訓(xùn)練。如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)覺課文中的兩個(gè)自然段的構(gòu)造非常相像，所以我安排了一個(gè)仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷穩(wěn)固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高嫻熟度。并在最終以填空的形式出示每段中反復(fù)的局部，幫忙學(xué)生完成說話。

三、說學(xué)法

1、嬉戲法。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺(tái)賽、表演等富好玩味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱忱中歡樂地學(xué)習(xí)，把握學(xué)問。

2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如爭(zhēng)論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培育學(xué)生的協(xié)作力量，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)我打算用兩個(gè)課時(shí)來完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)展生字的教學(xué)，并做到讀通課文。其次課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好預(yù)備。同時(shí)滲透思想品德的訓(xùn)練。

附教案：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說熟悉他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)約時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們情愿聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。(用教師的語言、動(dòng)作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)

二、自主識(shí)字

1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

2、圈誕生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、假如生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好方法能認(rèn)出他們呢?(在小組中爭(zhēng)論識(shí)記字形的方法。)

5、搶答嬉戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，教師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友。答復(fù)對(duì)的發(fā)給小紅花。

三、再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，信任這回再來讀課文肯定難不倒你們!學(xué)生在小組中再讀課文，鼓舞較好的學(xué)生幫忙差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評(píng)讀更有方向性。)指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。

3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

5、情愿讀小鴨這一局部的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一局部。教師依據(jù)學(xué)生在讀中消失的問題做一些指導(dǎo)。

四、寫字。

教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

1、師范寫，學(xué)生觀看在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個(gè)，師巡察

3、依據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評(píng)議。

4、生再次練寫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

玩摘果子嬉戲，讀生字詞。

二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

1、出示掛圖，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么?？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的風(fēng)光你會(huì)怎么想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對(duì)話)

首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。

師：鴨媽媽是怎樣答復(fù)小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ??！闭f說你覺得哪一個(gè)媽媽更棒，說說理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要留意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓舞她自己去游并沒有危急，反而能鼓舞小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

三、教學(xué)小鷹學(xué)飛行一段。

1、過渡：剛剛同學(xué)們學(xué)得特殊仔細(xì)，讀得也很有感情?，F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛行這一段，有一位同學(xué)說：“教師，你帶我們來學(xué)吧?！奔偃缒闶墙處?，你會(huì)怎么來答復(fù)呢?(這樣肯定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)其次段的劇烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)

2、在小組中自主學(xué)習(xí)?？晒奈鑼W(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。

3、(反應(yīng))鼓舞學(xué)生仔細(xì)聽，仔細(xì)看，培育良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

四、語言訓(xùn)練。

1、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛行，你還知道其他動(dòng)物有什么超群的本事嗎?(如猴子會(huì)爬樹，貓會(huì)抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：__說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”媽媽說：“__，你自己去吧?！边^了幾天，__學(xué)會(huì)了__。

3、讓學(xué)生來爭(zhēng)當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花嘉獎(jiǎng)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的預(yù)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫忙學(xué)生進(jìn)展更加順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展訓(xùn)練。)

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會(huì)。

1、說說你有消失這樣的狀況嗎?當(dāng)你向父母懇求幫忙時(shí)他們是怎么做的。假如今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?(這其次點(diǎn)是課后的習(xí)題，也許要說，我覺得直接這樣問不是特殊好，你再考慮一下。)

六、寫字教學(xué)。

教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法根本同上節(jié)課。

小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿4

《大自然的語言》一課是人教版其次冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

2、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)覺吧!

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)說課稿大自然的語言：展現(xiàn)接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

2、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

3、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(留意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(留意名稱連讀)

(3)大自然的語言啊?真是妙不行言。(“啊”變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說說從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重學(xué)生的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

1、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2、互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué))

(其次小節(jié))

(1)CAI課件展現(xiàn)(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”)這是什么?認(rèn)真看看這是什么?

(2)引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))

(1)CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，學(xué)生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)產(chǎn)生探究大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。

(2)“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，體會(huì)感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展：你還知道大自然能告知我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

小學(xué)一年級(jí)語文課文教案說課稿5

今日，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文(一年級(jí)上冊(cè))》課文第10課比尾巴。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹。

一、教材分析

(一)文本解讀

《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。通過對(duì)話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問三答相互對(duì)應(yīng)，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，表達(dá)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。通過我會(huì)寫這一訓(xùn)練的指導(dǎo)，可以使學(xué)生把握本課生字的書寫方法和技能。

(二)目標(biāo)設(shè)定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按整體考慮學(xué)問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：(電腦顯示)

1、教養(yǎng)目標(biāo)：

(1)、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，熟悉一種筆畫：∠(撇折);兩個(gè)偏旁：二(二字頭)、八(八字頭)

(2)、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

(3)、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、訓(xùn)練目標(biāo)：

讓學(xué)生知道課文寫了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的得意，培育學(xué)生愛惜動(dòng)物的良好習(xí)慣。

3、進(jìn)展目標(biāo)：

培育學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新精神、觀看力量和實(shí)踐力量。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字，體會(huì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解松鼠的尾巴為什么似乎一把傘?

(四)課時(shí)安排依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，本課我安排二課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：

第一課時(shí)：圖文結(jié)合，自主識(shí)字，朗讀理解，體驗(yàn)感悟。

其次課時(shí)：背誦課文，實(shí)踐運(yùn)用，連續(xù)識(shí)字、指導(dǎo)寫字。

(五)資源預(yù)備多媒體電腦課件、六種動(dòng)物的卡片(切開尾巴)、紅花若干朵

二、教法、學(xué)法分析

1、情境激趣法

心理學(xué)中的優(yōu)勢(shì)法則認(rèn)為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反響的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反響與它聯(lián)結(jié)，從而到達(dá)高效。在這一理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，通過做嬉戲，借助多媒體課件等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿意中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自主合作學(xué)習(xí)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。我讓學(xué)生自主讀書、發(fā)覺、質(zhì)疑，又通過小組合作，溝通、爭(zhēng)論，在共性化讀書中消失才智火花的碰撞。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)情感。

三、教學(xué)程序

下面我說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序：

(一)嬉戲鋪墊，巧設(shè)伏筆

1、嬉戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……

2、引導(dǎo)比擬：同樣是手印，發(fā)覺有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長(zhǎng)，有的同學(xué)手指短。

總結(jié)：不同的同學(xué)手印也各不一樣。同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀看、比擬，發(fā)覺生活中事物的不同，感受它們的奇怪和奇妙。

〔這一設(shè)計(jì)，一方面為學(xué)習(xí)動(dòng)物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂觀性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。〕

(二)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

1、過渡揭題：剛剛我們比手印。那么今日動(dòng)物家族們要進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)：比尾巴(板書：比尾巴)。昨天它們邀請(qǐng)我?guī)銈內(nèi)⑴c，你們?cè)敢馊?現(xiàn)在，我們一齊動(dòng)身(讓學(xué)生翻開課本，齊讀課題)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：(屏幕出示動(dòng)物畫面)你們瞧，它們來熱忱歡送我們了，誰來告知教師，我們?cè)撛鯓佑卸Y貌稱呼它們呢?看，他們多精神，信任它們今日要進(jìn)行的比尾巴活動(dòng)的場(chǎng)面肯定會(huì)很精彩的，我們可得樂觀投入啊!

[多媒體課件的生動(dòng)畫面，教師親切兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)文未學(xué)，情已生的境地，變要我學(xué)為我要學(xué)。]

(三)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文：①用序號(hào)標(biāo)出小節(jié);②用自己喜愛的符號(hào)圈出不熟悉的字，借助漢語拼音或請(qǐng)教同學(xué)、教師等方法讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜愛的句子多讀幾遍。

[初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)舍得給時(shí)間。我們提倡加強(qiáng)初讀、延遲開講，由于感受語言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感都必需以學(xué)生的充分閱讀為前提。]

(四)由淺入深，認(rèn)讀生字

1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師準(zhǔn)時(shí)正音。

2、由學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)當(dāng)小教師領(lǐng)讀生字，想教哪個(gè)就哪個(gè)，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。

3、再次消失去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。

[這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級(jí)學(xué)生的熟悉規(guī)律，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的`認(rèn)讀;師生的角色換位，表達(dá)課堂師生公平，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是合的教學(xué)理念。]

(五)感情朗讀，體會(huì)感悟

1、學(xué)生選擇自己喜愛的局部用自己喜愛的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中溝通讀書收獲。[這表達(dá)閱讀是學(xué)生共性化的行為，敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。又提倡了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]

2、學(xué)生朗讀自己喜愛的局部，并說說讀懂了什么?

(教師依據(jù)學(xué)生讀、說的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫忙學(xué)生理解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的得意。并相應(yīng)板書：長(zhǎng)、短、似乎一把傘、彎、扁、看)

[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之到達(dá)不待教師講，自己已感悟的境地。]

3、出示畫面比擬，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子似乎傘，理解似乎，并試著用似乎說話。再出示畫面讓學(xué)生感受孔雀的尾巴為什么看?把看換成另一種說法，該怎么說呢?(學(xué)生怎么想，就怎么說，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

[這一設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)問遷移，實(shí)現(xiàn)了新課程提出的：語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用的要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，制造潛能得到開發(fā)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

4、指導(dǎo)朗讀

1指導(dǎo)學(xué)生讀第1、3節(jié)要用疑問的語氣，讀第2、4節(jié)要用確定的語氣。

2學(xué)生站起來，抓住長(zhǎng)、短、似乎一把傘、彎、扁、看，