小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊

第21課《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

設(shè)計(jì)意圖

教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對重點(diǎn)詞語的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如：作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)參考了央館播發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課文朗讀、小班教學(xué)課例等衛(wèi)星資源。通過播放課文朗讀（電子課文）讓學(xué)生閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生嘗試讀讓學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：

隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作家陳醉云先生走進(jìn)了鄉(xiāng)村人家，粗粗領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨(dú)特、迷人）

2、誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？

【課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

生：齊讀中心句。

3、是呀，那上一節(jié)課我們領(lǐng)略了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

先小組回憶交流后指名說。

【根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示：長藤綠葉瓜架--春雨竹筍鮮花--院里雞群覓食--小橋流水戲鴨--傍晚門前吃飯--秋蟲伴人入眠】

4、過渡：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的6個(gè)生活場景，讓我們一起走進(jìn)課文來品味那獨(dú)特、迷人的美。

二、自由選擇自己喜歡的一個(gè)生活場景來體會。你從哪些語句中體會到了鄉(xiāng)下人家散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？

（說明：以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

生活場景一：長藤綠葉瓜架

1、（如學(xué)生讀第1自然段）看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。讓我們一齊來看看這瓜架。

2、【課件出示第一自然段：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。】

生：自由讀。思考：你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、迷人？

生：自由發(fā)言。

3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言【課件出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

4、自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到那份獨(dú)特、迷人的？

（1）“一個(gè)個(gè)”

師：你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：幾生嘗試?yán)首x。

評價(jià)（預(yù)設(shè)）：看來，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

（2）“青、紅、綠綠、碧綠”

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？

生：嘗試?yán)首x。

評價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！

師：誰再來讀？

生：嘗試?yán)首x，表達(dá)感情。

評價(jià)：聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前?？磥磉@迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

4

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象?！菊n件播放課文朗讀】

生：閉目聽讀。

6、這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞。

看圖【課件逐一出示圖片后畫面定格】。

7、想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

生：各自發(fā)言，表達(dá)感受。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（這里采用了對比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲著一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親切之感。這里農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，與點(diǎn)綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)的別致生動(dòng)，親切可愛，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。）

師：是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，怪不得……引讀【課件出示第一句話：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)?！?/p>

8、小結(jié)：屋前長藤綠葉瓜架是獨(dú)特、迷人的?！菊n件返回目錄頁】

生活場景二：春雨竹筍鮮花

1、穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

2、學(xué)生朗讀相關(guān)語句3、根據(jù)學(xué)生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?。

4、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

（1）“樸素中帶著幾分華麗”

師：我們來欣賞欣賞?！菊n件出示圖片】

師：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是“樸素中帶著幾分華麗”【課件點(diǎn)紅】

師：再讀讀看，你還讀出了什么？

（2）“依著時(shí)令，順序開放”

師：這兩個(gè)詞語你感受到了什么？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：【課件點(diǎn)紅】是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！誰來讀？

生：一生嘗試?yán)首x課文，其他同學(xué)閉目想象畫面。

評價(jià)：在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來感受感受。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀課文，你們想象百花“依著時(shí)令，順序開放”的景象。【課件播放課文朗讀】

6、過渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中。

【課件出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

7、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

如生讀第一句，【課件出示竹子這一句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰?！啃〗Y(jié)：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！

師：誰來讀？指名兩人讀。

師：自己再讀讀看，【課件出示描寫竹子的兩句：還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

師：你還喜歡什么呢？

如生讀春筍的。師：讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：從“探”字體會到什么？如果將“探出頭來”換成“長出來”，為什么？【課件點(diǎn)紅：探】

生：春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探一個(gè)頭給我們看看？

生：嘗試表演。

師：我們來欣賞欣賞?！菊n件出示竹筍圖片】

師：你能把這份可愛讀出來嗎？

生：嘗試?yán)首x。

評價(jià)：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫！誰來讀？

生：嘗試?yán)首x。

師：讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機(jī)?！菊n件出示竹林、竹筍的句子?！?/p>

小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們再次來感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。

生：齊讀第二自然段。

8、師小結(jié)過渡：看來，引讀——（課文最后一段）

春雨竹筍鮮花是獨(dú)特、迷人的?！菊n件返回目錄頁】生活場景三：院里雞群覓食

師過渡：再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

1、如生說雞【課件出示課文第3段：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

師：指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

評價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！

2、聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。給你留下了什么印象？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說，引讀：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?/p>

3、小結(jié)：威風(fēng)的雄雞，忙碌的母雞，可愛的小雞，生活得多么歡暢??！【課件返回目錄頁】

生活場景四：小橋流水戲鴨

1、鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么，引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?/p>

【課件出示課文第4段：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚?！?/p>

師：你眼前仿佛看到了什么呢？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

2、引導(dǎo)理解：搗衣【課件出示圖片】

師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”可見這些鴨子怎樣？

生：自由表達(dá)看法。（大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然……）

師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。

生：齊讀本段。

4、小結(jié)：確實(shí)，引讀……（最后一段）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！【課件返回目錄頁】

生活場景五：傍晚門前吃飯

1、我們剛才跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后。時(shí)間過得真快，此時(shí)太陽已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請我們留下來吃晚飯。

2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫?！?/p>

師：自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么呀？

生：自由讀本段。

師：隨意地走向?qū)W生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們在談?wù)撌裁囱?？?/p>

師：在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：嘗試?yán)首x。

師：口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？

師：誰再來讀？

生：嘗試?yán)首x，抒發(fā)情感。

3、天上紅云片片，鳥兒鳴聲啾啾，周圍花兒朵朵，屋后綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，晚餐笑聲串串，這樣“天高地闊”【課件點(diǎn)紅】地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？

生：齊讀本段。

4、【課件出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片】這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？

根據(jù)學(xué)生的回答【課件變紅：自然、和諧】

師：誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？生：指名一人讀（配樂）。

評價(jià)：這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情？有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫??！

師：來，咱們再把這句話美美地讀一讀。（配上音樂）

生：齊讀。

師：我們不禁感嘆：引讀……（最后一段）。

5、看來，他們相處得很自然、和諧?！菊n件返回目錄頁】

生活場景六：秋蟲伴人入眠

1、秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？

2、【出示第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！?/p>

師：那你來讀一讀。

生：嘗試?yán)首x。

師：你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？

生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。

師：指導(dǎo)朗讀。

3、師：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。請你們通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜。

生：齊讀。

4、小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠的情景，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜。真是獨(dú)特??！【課件返回目錄頁】

三、總結(jié)全文。

1、【課件】說話練習(xí)：從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？

（1）同學(xué)們，這就是我們可愛的鄉(xiāng)村。

（2）齊讀根據(jù)文章主要內(nèi)容編成的小詩。

【課件呈現(xiàn)】

長藤綠葉瓜架

春雨竹筍鮮花

院里雞群覓食

小橋流水戲鴨

傍晚門前吃飯

秋蟲伴人入眠

最美鄉(xiāng)下人家

2、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷地發(fā)出了感慨——【課件返回到中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！浚ㄉR讀中心句）

四、閱讀鏈接。

在課文的第104頁有一首小詩，請同學(xué)們各自有感情地朗讀戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》，然后說說你的閱讀感受。

（1）學(xué)生各自有感情地朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

（2）匯報(bào)閱讀感受。

（3）有興趣的同學(xué)可以背下來。

五、作業(yè)布置。

師：讀完了課文，相信大家的眼前都會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然樸實(shí)、親切祥和的農(nóng)家畫面吧！

1、文章中優(yōu)美的段落很多，讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

2、課文按照房前、屋后的空間順序及春夏秋的時(shí)間順序描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

21、鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特

迷人《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了通過查字典自主識字的能力，課前讓學(xué)生通過查字典自主認(rèn)識本課的生字，理解詞語的意思。西營小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學(xué)生真正地認(rèn)真觀察過自己生活的環(huán)境，因此，課前可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運(yùn)用積累的閱讀方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》文本細(xì)讀

題目解讀：

讀《鄉(xiāng)下人家》這個(gè)題目，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，不禁使人想起

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”、“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”等詩句。

整體分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共七個(gè)自然段，前六個(gè)自然段寫景，分別描寫了屋前瓜架，門前鮮花，屋后竹林、房前屋后雞覓食、屋后河中鴨嬉戲、門前院落晚餐、秋夜歌聲入夢。最后一段總結(jié)全文抒發(fā)感情，贊美了鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，一、二兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家可愛的植物；三、四兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家自在的家禽；五、六自然段描寫了鄉(xiāng)下人家和諧的人們。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫

,

展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活

,

也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

具體分析：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前（點(diǎn)出了方位）搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。（結(jié)合插圖幫助孩子理解棚架、屋檐，）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)（在這里讀一聲，是開花結(jié)果的意思）出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。（這兩句描寫了瓜架的樣子及生長，抓住“青、紅、綠”感受瓜架的美，抓住“攀、爬、落、結(jié)、掛”感受瓜的生長過程，學(xué)習(xí)作者利用動(dòng)詞把靜物寫活的方法）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。作者把農(nóng)村常見的“瓜、藤、葉”與城市里代表著威武、莊嚴(yán)的“石獅子和大旗桿”進(jìn)行比較，的確是農(nóng)村那“青紅的瓜、碧綠的藤和葉”可愛多了，城鄉(xiāng)對比寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的房前裝飾，突出了農(nóng)家小屋別致生動(dòng)，親切可愛、質(zhì)樸自然的特殊意境。）

有些人家．還在門前（方位）的場（讀二聲）地上種幾株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，（這些花學(xué)生大多沒見過，可以借助圖片感受一下它們的美麗，并介紹它們的開放時(shí)間，為后面理解“依著時(shí)令，順序開放”做鋪墊）它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（“樸素”與“華麗”是一對矛盾的詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“樸素中帶著幾分華麗”這句話。因?yàn)檫@些花很常見，很平常，被人們很隨意地種在場地上，所以說是“樸素”，但它們依著時(shí)令順序開放，每個(gè)季節(jié)都能看到不同的美麗的鮮花，將農(nóng)家小院裝點(diǎn)得樸素而不失華麗。）還有些人家，在屋后種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場（讀二聲）春雨過后，（點(diǎn)明季節(jié)）到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。（理解“照例”，就是按照慣例、習(xí)慣）從他們的房前屋后（方位）走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；（一個(gè)“率領(lǐng)”用形象生動(dòng)的擬人手法，寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物）或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（用上“聳”字，讓讀者更形象地感受到了大公雞那神氣活現(xiàn)的樣子。從“大踏步”可以讀出公雞的威嚴(yán)、神氣、自在。讀了這句話，讓人仿佛眼前就看到了那只高大、神氣十足的大公雞。儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。）

他們的屋后（方位）倘若（假如、如果）有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎（多音字，在這里讀zhā）到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣（“搗衣”一詞學(xué)生不一定理解，可利用圖片結(jié)合李白的詩句幫助學(xué)生理解），它們也從不吃驚。（本段話描寫了鴨子的自由自在，與鄉(xiāng)親們和睦相處的畫面。）

若是在夏天的傍晚（時(shí)間）出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚（臨近晚上，可引入詩句“向晚意不適，驅(qū)車登古原”結(jié)合理解。）的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（城里人一般不在室外吃飯，而鄉(xiāng)下人家，常常在室外吃飯，空間開闊，吃飯的時(shí)候，頭頂藍(lán)天紅霞，身繞綠樹紅花；大公雞昂首挺胸在一旁站崗放哨，阿貓阿狗在人逢中鉆來竄去，微風(fēng)送來荷葉的清香和鳥兒的歌聲……這時(shí)候吃飯就不僅僅是吃飯了，是在欣賞著美麗的風(fēng)景，享受著生活的甜蜜。對比在城里人在屋里吃飯，眼望不過數(shù)米，心思不離飯桌，既無微風(fēng)送爽，更少美景怡情，那就僅僅是充饑而已，情調(diào)就差得遠(yuǎn)了。因此，“天高地闊”四個(gè)字，可以說既突出了鄉(xiāng)下人家生活的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的真切感受和衷心向往。）

秋天（季節(jié)）到了，紡織娘（學(xué)生肯定沒見過，結(jié)合后面的句子讓學(xué)生了解紡織娘的特點(diǎn)：住在瓜架上，會唱歌。想象一下，就是一種農(nóng)家的昆蟲）寄住在他們屋前的瓜架上。（與開頭鄉(xiāng)下人家搭瓜架相照應(yīng)。）月明人靜的夜里（時(shí)間），它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”（這歌聲形象地寫出了“紡織娘”名字的來歷）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（整段話描繪了一幅“月夜蟲鳴甜蜜如夢”圖。）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)，對鄉(xiāng)村生活的熱愛及向往。鄉(xiāng)下人家》教材分析課文簡說

一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

作者還通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點(diǎn)一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

詞句解析

1．對句子的理解。

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。

（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

（5）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。2．對詞語的理解。

時(shí)令：季節(jié)。

倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。

照例：按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽鄉(xiāng)下人家》課后評測練習(xí)

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~

（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子

（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風(fēng)

2、

寫出下列詞語的近義詞

裝飾——

時(shí)令——

順序——

鮮嫩——

和諧——

樸素——

3、品味句子

（1）

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

（3）課文的最后一段，這句話的“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎么理解這句話的？它在文中起什么作用？《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做得比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧