2022四年級秋季語文教師教學計劃

2022四年級秋季語文教師教學計劃一、學情分析

我班學生已經(jīng)漸漸把握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習本領?？墒菍W生的習作根底還處于模糊狀態(tài)，所以本學期要注意學生的生活觀看本領和加強說一般話的本領。提高學生的閱讀本領。為此我們要改善自身的教學方法，從學生的實際情景開頭，進一步培育學生主動學習的本領，使每個學生在自身的根底上都有必需的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三年級下冊教材的根底上，連續(xù)沿襲板塊組員的特點。學生到了中年級，雖然識字和寫字教學不是重點，可是，識字和寫字仍是不行無視的環(huán)節(jié)。要注意隨文識字，力求自查工具書自學生字，學會結合上下文自選字義；要嚴格進展寫字訓練，要求寫得標準、工整、美觀。

全冊共設計了11個板塊，能夠把每個板塊看做具有人文意義的專題，進展語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四年級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

熟悉255個生字，會寫258個字；培育閱讀本領和良好閱讀習慣；加強對閱讀方法的詳細指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和掃瞄。完成8次表達，培育寫作興趣，提高表達本領；連續(xù)培育學生熟悉事物，運用語言表達情感、與人溝通的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，把握規(guī)律，構本錢事。

四、教學措施

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

語文教學應在師生公平對話的過程中進展。學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自我的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應制造性地理解和使用教材，進取開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

努力改善課堂教學，整體討論學問與本領、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等訓練資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的時機。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

培育學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，構成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度，是語文教學的重要資料，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些資料貫穿于日常的教學過程之中。

（四）正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新本領的關系。

語文教學要注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注意開發(fā)學生的制造潛能，促進學生持續(xù)進展。

五、教材重點難點

本學期注意隨文識字，重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的本領。

六、教學任務、達標情景

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯美的山河、考驗。爭取在本學期使學生在自身的根底上有一個新的提高。

2022四年級秋季語文教師教學打算（二）

一、班級根本狀況分析

經(jīng)過了三年的語文學習，我班學生自主識字力量，自主閱讀力量，個人解決問題的力量很強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文力量參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依靠性很強。本班多數(shù)學生學習自學性高，主動性強，自控力量不錯，能夠自覺完成各科作業(yè)，但少數(shù)學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的力量較差，有待進一步的提高。這些學生仍舊是本學期扶持的重點。

二、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展現(xiàn)臺或成語故事等）。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大局部。教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有訓練價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。

精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在局部課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展現(xiàn)臺”安排在進展綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。

三、教學目的與要求

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，連續(xù)重視朗讀訓練，大局部課文都要求朗讀，表達了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積存，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培育學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語”，到中年段，則要培育學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積存課文中的美麗詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開頭安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀力量的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的興趣，連續(xù)鼓舞學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清晰。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、教學的重、難點

（一）教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

（二）教學難點：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀力量的培育與提高。

3、綜合性實踐力量的培育與提高。

4、習作興趣的培育，把握習作的根本要領，初步把握使用好詞好句。

五、教學措施

為了比擬有針對性地開展語文教學，提高學生的力量與學習成績，現(xiàn)初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立），幫助教師開展教學工作。

2、教師做好教學六仔細工作，做到仔細鉆研教材，細心備課，仔細教學，仔細批改，急躁輔導。

3、建立相應的鼓勵機制，鼓舞學生奮勉向上。

4、實行有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外學問。

5、開展相關競賽，促進學生的學習樂觀性。

6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。

7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，準時了解學生在家在校狀況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的訓練網(wǎng)絡。

8、加強與其他教師之間的合作與溝通，取長補短，學習先進閱歷，彌補自己工作中的缺乏。

2022四年級秋季語文教師教學打算（三）

新學期開頭了，很快樂能擔當四年級語文教學工作，為了更好地完成教學任務，特依據(jù)學校所制定的各項打算，和本班的實際狀況，制定本學期教學打算。

一、班級學生狀況分析

本班現(xiàn)有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后面后進生較多這種狀況。經(jīng)過一個學期的訓練，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，進展也比擬全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課預備，不能樂觀完成教師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積存欠缺。

二、本冊教材的根本構造

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。

三、本冊學習要到達的主要目標

通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

1、認字xxx個，會寫xxx，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的根本措施

1、生字新詞和句子的學習。

學生通過三年級的學習，已經(jīng)漸漸趨向于依據(jù)自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應當發(fā)揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進展生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培育他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應當盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進展分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應當把握好教的度，引導孩子自覺積存。

2、重視閱讀教學。

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：

第一，對閱讀的要求提高了。

其次，語文體的中的閱讀篇目增多了。

第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閱讀較之低年級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學期學生的自學水平應當能到達以下水平：

（1）會自己提出問題，提出比擬有質(zhì)量的問題。

（2）通過爭論，能訂正或完善自己的熟悉。

（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記。

（4）根本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、盡可能地讓學生歡樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣，培育修改作文的力量。

四年級在作文教學上，仍舊要讓學生“情愿寫，有的寫”，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓教師的限制少一些，要求低一些