《村居》的教案14篇

《村居》的教案14篇一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞才智的先人就開頭了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的歡樂和悲傷。從那以后，中國的詩歌就慢慢匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度興旺的唐宋元明清，始終流到今日，流向?qū)怼袢?，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂村居》就是宋代聞名的愛國詞人辛棄疾寫的一首出名的宋詞。

2、簡介生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參與過抗金義軍，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被接受。其詞熱忱洋溢，大方激揚(yáng)，富有愛國熱忱。本課所選《清平樂村居》就是晚年患病議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？

（2）教師課前也去查到了一些關(guān)于詞的學(xué)問。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今日要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰慧的同學(xué)猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐贰痹瓉硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報溝通對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫忙的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)學(xué)問的根底。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓舞學(xué)生主動和同桌溝通爭論。

1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）依據(jù)學(xué)生匯報教師相機(jī)出示生字，點撥，引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。

（2）相機(jī)理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親切。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機(jī)理解句意（鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，敬重、珍視學(xué)生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清亮見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親切的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最得意的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓舞學(xué)生質(zhì)疑

一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，仔細(xì)想還是讀不懂的問題呢？

4、指名讀課文。發(fā)覺問題準(zhǔn)時解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有制造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的根底上，給學(xué)生制造一種寬松和諧的氣氛，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由溝通。美麗的古箏伴奏，教者布滿感情的朗讀，有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生自由溝通

3、集體匯報

（鼓舞學(xué)生大膽說出自己的所見所想）

四、品（入情入境，培育靈性）

過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清爽美麗的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝飾著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到對農(nóng)家生活的憧憬，對田園生活的喜愛！讓我們選擇自己最喜愛或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品嘗，猶如品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它漸漸的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。

1、溪上青青草（安靜，美麗）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？

3、你喜愛這個貪玩的小兒嗎？

a、不喜愛。由于小兒頑皮，不干活。（你盼望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b、喜愛，由于他很好玩

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新奇。這個孩子童年生活中這份精彩的歡樂是多么好玩，有多么令人憧憬。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份艷羨之情，神往之意）

敬重學(xué)生自己的感受，鼓舞學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)覺美。引導(dǎo)體會而不是強(qiáng)迫學(xué)生承受教者或是的意見。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培育，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積存，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗讀，將這清爽秀麗的意境，質(zhì)樸美麗的詞句，永久記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時鼓舞學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今日學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、依據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推舉給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、……

這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、討論宋詞的積極性和深厚的興趣。固然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不行能把握得特別到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和穩(wěn)固。

清平樂。村居的詩意

寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，“詞要清爽”，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。的此作正具有“澹語清爽”、詩情畫意的特點。它表現(xiàn)在描寫手法、構(gòu)造和構(gòu)思三個方面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活敏捷現(xiàn)，具有深厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能到達(dá)此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清亮照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清爽秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。

三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊談天的優(yōu)閑得意的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親切無間，那種和協(xié)、暖和、滿意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇異之筆。固然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有肯定的典型意義?！皡且簟保竻堑氐牡胤皆?。寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國?！皨嫛保菍夏陭D女的代稱。

下闋四句，采納白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔(dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地淘氣玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮亮的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。

在藝術(shù)構(gòu)造上，全詞緊緊圍圍著小溪，布置畫面，綻開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪“字的使用，在全詞構(gòu)造上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這原來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而把它們組合在一個畫面里，卻顯得非常清爽美麗。在寫人方面，翁媼飲酒談天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡潔的情節(jié)安排，就把一片生氣勃勃和平安靜、樸實安閑的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清爽悅目的感覺，這樣的構(gòu)思奇妙、新奇，顏色協(xié)和、鮮亮，給人留下了難忘的印象。從對農(nóng)村清爽秀麗、樸實雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現(xiàn)出詞人寵愛農(nóng)村和平安靜的生活。

這首小令，是晚年患病議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的，詞作描寫農(nóng)村和平安靜、樸實安閑的生活，并不能說是對現(xiàn)實的粉飾。從一生始終關(guān)懷宋朝恢復(fù)大業(yè)來看，他憧憬這樣農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當(dāng)時的狀況來說，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平安靜的生活，也是存在的，此作并非是主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實生活的反映。

《村居》的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認(rèn)3個生字。

2、通過朗讀，培育學(xué)生感受美、觀賞美的力量，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學(xué)重點、難點：

重點：把握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培育學(xué)生感受美、觀賞美的力量，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

教具預(yù)備：

朗讀音頻、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，處處都是春暖花開的景象。今日，教師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

趁是的韻母是en，不是eng。

3、同學(xué)們真不錯，將美麗的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)展自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、相互溝通。

6、師針對難字進(jìn)展指導(dǎo)。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有許多的發(fā)覺的。

2、學(xué)生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生氣。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來歡樂地唱歌，河堤上的楊柳也沉醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個布滿生命力的世界。想?yún)f(xié)作這漂亮的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)覺，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多奇妙的感覺，我想大家肯定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜愛這奇妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩其次句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能協(xié)作畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

9、想不想?yún)⒓铀麄兎棚L(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我信任這一首古詩你肯定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

板書：

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

《村居》的教案篇3

《村居》課文原文

村居

【】高鼎【朝代】清

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《村居》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

★理解詞語的含義，學(xué)會會讀會寫生字。

★能通暢的背誦，嫻熟的讀古詩。

★讀古詩想象詩中情景，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）

2、今日，我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

3、齊讀課題。

4、解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）

5、介紹：高鼎，清朝人。他的詩擅長描寫自然景物。

過渡：這首詩所描繪的景象就是在農(nóng)村居住時所觀察的?？吹搅耸裁淳跋?？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？

二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

看到了什么景象呢？請看……（放課件）

學(xué)生觀看后說說自己的所見。

師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，那你們喜愛這漂亮的春景嗎？同樣，詩人沉醉了，他寫下了這首出名的《村居》。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意

1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃誕生字詞，給生字找?guī)讉€詞語，再爭論詩句意思。

2、檢查生字讀音，指導(dǎo)識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

3、指名讀詩句，如有不正確的讀音準(zhǔn)時訂正。

4、齊讀。再練讀。

5、請同學(xué)們立刻描生字。留意每一筆寫在哪兒。

四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩意

1、學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句

（1）師：同學(xué)們，春天究竟在哪呢？其實就在我們的眼睛里。認(rèn)真看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？

（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）

“草長”是什么意思？“醉”呢？

師：誰能把這句詩讀一讀？

（指名讀，如讀得不抱負(fù)，教師范讀后再指名讀）

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

（生齊讀一、二句）

誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說詩意）

（2）綻開想像的翅膀，把詩人描繪的景物詳細(xì)化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？

學(xué)生自由發(fā)言

（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯綻開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛行著，仿佛在贊美春天，唱歌春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己瘦長的秀發(fā)，沉醉在春天的漂亮中。）

師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美妙的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的安靜，原來是——————

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句

四人一小組讀這兩行詩句，讀完后相互爭論：讀了之后，爭論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？

指名朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

男女競賽讀。

小組派代表說說。

（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ?。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動，好像在與云朵比高。不一會兒，天空中間續(xù)飛起了很多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏好像活了，紛紛炫耀著自己的漂亮。）

3、請同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

五、解“醉”，總結(jié)全詩

同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風(fēng)箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）

那詩中究竟誰醉？

1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的摩挲里。

3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。

4、黃鶯醉，醉在自由拘束的飛行里。

5、兒童醉，醉在快歡樂樂的放飛里。

6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡快里。

六、作業(yè)

同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風(fēng)箏的歡快場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

《村居》教學(xué)反思

我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培育學(xué)生感受美和制造美的力量，這是古詩教學(xué)的一個非常重要而又艱難的任務(wù)。

學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。在本課教學(xué)中我采納了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時候，對于集中識字的”把握比擬的好，但在隨文識字的時候，由于怕教學(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時，根底打的不夠扎實，沒有實行多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個別學(xué)生朗讀，分行讀，競賽讀，表演讀。3、展現(xiàn)讀，教師點評，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當(dāng)中師生間、生生間互評，取長補(bǔ)短，以到達(dá)最好的朗讀效果，再通過肢體的協(xié)作增加語感并加深對課文的感知。

圓滿的是學(xué)生個別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗讀古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有局部學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有準(zhǔn)時讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑥亩奈鑼W(xué)生獨立思索與感悟，敬重學(xué)生的共性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。

《村居》課文賞析

《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、布滿生氣、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，布滿了生活情趣，勾畫出一幅生氣勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天降臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者似乎跟詩人一起飽覽了漂亮春景，一起共享著孩子們放風(fēng)箏時的歡快。

第一、二句寫時間和自然景物，詳細(xì)生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的風(fēng)光。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺，這是一幅典型的春景圖?！安蓍L鶯飛”四個字，把春在的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也似乎涌動著春的脈搏?！胺鞯虠盍泶簾煛保宓脑吧系臈盍?，枝條松軟而瘦長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。

第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美妙的春光平添了幾分生氣和盼望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。

這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的心情，給讀者以美妙的心情感染。

《村居》的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉后７個生字，會寫“忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

３、感受春天的美妙，培育學(xué)生寵愛春天、寵愛大自然之情。

【教學(xué)重點】

朗讀課文。

【教學(xué)難點】

感受春天的美妙。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車認(rèn)讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

２、識記生字：

醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童

（讀準(zhǔn)音──溝通生字的識記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

３、指名讀全詩。

４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先仔細(xì)地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中溝通一下，不懂的地方相互爭論解決解決。

５、全班匯報溝通。

６、學(xué)習(xí)全詩：

⑴學(xué)習(xí)第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句：

同桌兩個相互說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

（喚起放風(fēng)箏的記憶，體會其中的樂趣）

指導(dǎo)朗讀：

讀出放風(fēng)箏的歡樂之情。

７、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩

《村居》的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生氣勃勃的景象。

課前預(yù)備：

CAI課件、版畫

學(xué)生畫自己觀看到的春天美景。

教學(xué)過程：

一、情景渲染。

1．導(dǎo)語引入，播放CAI課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。

2．生說說自己看到的景象，說說感受。

3．在這么漂亮、這么得意的春天里你最想干什么？

4．聽教師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目標(biāo)展現(xiàn)。

1．簡潔介紹和釋題。

2．這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

三、初讀古詩。

1．自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字。

2．檢測讀音。（多種形式檢測）

3．自由讀、同位讀正音。

4．匯報、檢測。

四、悟讀古詩。

1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2．匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓舞學(xué)生說自己的感受）

3．生生溝通。（鼓舞學(xué)生離開座位找別人讀，溝通感受）

4．匯報。

5．這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴(kuò)展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）

1．同學(xué)們休息日的時候到大自然去觀看了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

2．教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓舞學(xué)生也進(jìn)展創(chuàng)作。

（由于是低年級的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

《村居》的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：

學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達(dá)的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生氣勃勃的景象

教學(xué)重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生氣勃勃的景象

課前預(yù)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的學(xué)問。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。

2、簡介

高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

二、要在學(xué)生自學(xué)生字的根底上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使全部學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長”

“長”是多音字，此處讀“zhǎng”

三、釋義，

這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飄舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人沉醉；讀書的孩童放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。

四、背誦并默寫古詩

板書設(shè)計：

古詩誦讀村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飄舞真讓人沉醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風(fēng)箏。

教學(xué)反思：略

《村居》的教案篇7

教學(xué)過程：

師：今日第一次和同學(xué)們見面，得先打個招呼——同學(xué)們好！

生：教師好！

師：今日，是新的教師和新的你們，還有新的來聽課的教師，我們將要一起來學(xué)習(xí)新的一課。知道今日要上哪一課嗎？

生：不知道。

師：不知道好啊，由于不知道，所以一切都是生疏的，生疏，就會帶來新奇的感覺。那你們知道教師的名字嗎？

生：不知道。

師：不知道好啊，現(xiàn)以就請你觀看一下教師，說說我給你的第一印象吧。

生：你像個古人。

師：古人穿長袍子，你看到教師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。

生：（笑）

生：你像個闖江湖的。

師生：大笑。

師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我3年從公辦學(xué)校出來，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。

生：學(xué)生笑。

生：教師，你怪會搞笑的。

師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著才智，藏著幽默?。?/p>

師：好了，現(xiàn)在請讓我告知你，請你們翻到《清平樂村居》，今日，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請同學(xué)自由地來讀課文。

生：學(xué)生自由讀課文。

師：巡察，傾聽，把個別簡單讀錯音的字寫在黑板上。請學(xué)生看看，再自讀課文。

師：立刻就到八點了，時間一到，我們的課就開頭了，我想請同學(xué)回憶一下我們在四年級學(xué)的一首古詩，和今日我們今日要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。

生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：這是一個城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。

生：這個孩子很得意，很頑皮。

《村居》的教案篇8

教學(xué)目的：

理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)展再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。

教學(xué)過程：

一、題解。

“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年患病議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。

二、自瀆，掃清生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、解釋詞語。

三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，爭論以下問題。

1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點?

明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得非常清爽美麗，富于田園特色

2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構(gòu)思?

明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡潔情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安靜、自然樸實的生活，具有濃郁的生活氣息。

小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，照實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很尋常的生活畫面，猶如一幅素描，卻寫得生趣盎然。

五、學(xué)生朗讀、背誦。

六、課堂作業(yè)：

1、依據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。

2、綻開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。

《村居》的教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：《村居》

設(shè)計理念：

遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學(xué)生熟悉事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→精確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完本錢課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1毖岜究3個生字，熟悉4個生字。了解詞語的意思。

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3畢胂笫中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

重點：理解詩意，把握識字。

難點：翹舌音、多音字的區(qū)分。

教學(xué)方法：自主合作學(xué)習(xí)、談話法、觀看法。

教具：自做卡片。

教時：一課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1弊罱學(xué)習(xí)的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今日我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。

2苯馓猓引導(dǎo)看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是在農(nóng)村居住時親眼觀察的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學(xué)們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內(nèi)容。

（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

詩中是怎樣描寫所觀察的景物的呢，請同學(xué)們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1弊約航柚拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫誕生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

2庇每ㄆ檢查生字、指導(dǎo)識字。

（二）識字、寫字教學(xué)

1筆蹲紙?zhí)学?/p>

本課要求學(xué)會3個字，要求熟悉4個字。要在學(xué)生自學(xué)生字的根底上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使全部學(xué)生讀準(zhǔn)7個生字的讀音。

煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。

趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

長：多音字，本文讀zhǎng。

鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準(zhǔn)字音。

2斃醋紙?zhí)学?/p>

要一個一個指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會的字寫好。留意字的各局部在田字格里的占位。

趁：半包圍構(gòu)造，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。

紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

（三）詞句教學(xué)

村居：在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住觀察的。

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風(fēng)箏。

春煙：春天蒸騰起的煙霧。

本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可依據(jù)詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：

早春二月，草兒發(fā)了芽兒，黃鶯唱起了歌，

煙霧里，柳樹伸展枝條輕輕拂著長堤。

孩子們放學(xué)回來得早，

趁著東風(fēng)，連忙放起了風(fēng)箏。

不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，以幫忙了解內(nèi)容。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，熟悉生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對詩中的內(nèi)容有個根本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。這首詩的朗讀，可參考如下例如。

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

小結(jié)：所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容，加深體會思想感情。

板書：村居

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

后記：

1：本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學(xué)習(xí)中，豎心旁的筆順易錯。在學(xué)習(xí)中遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程，和學(xué)生熟悉事物的一般規(guī)律充分發(fā)揮兩個畫面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

2：這節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)古詩的一般過程，和學(xué)生熟悉事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面的作用，全面完成了本課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣濃，易背,但理解得不夠透徹。

3：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了其次首古詩，學(xué)生知道了在春光明媚的春天，兒童沐浴著春光，吸著新奇空氣，奔馳放著風(fēng)箏，寫出了他們的開心，但有些學(xué)生理解不夠好，要在課后多讀、多輔導(dǎo)。

《村居》的教案篇10

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關(guān)詞的學(xué)問。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的根底上寫下來。

[教學(xué)重難點]

1、通過語言文字，感悟田園生活的奇妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

[教學(xué)預(yù)備]

1、投影2、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。

[教學(xué)時間]1課時

[教學(xué)過程]

一、揭題。

1、出示插圖、箏曲。

2、圖中描寫了什么?你有什么感受?

3、這幅圖就是依據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。

4、今日，我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

板書題目：清平樂村居

引入詩，范讀。

二、讀準(zhǔn)課文，理解詞義。

1、聽課文錄音，留意幾個字音。

2、布置自讀。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、板書：讀準(zhǔn)

4、檢查：

指名讀，準(zhǔn)音。

“樂”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”

5、簡介：詞是詩的一種。

6、連續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。

7、相機(jī)溝通、理解：

(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。

(2)詞牌名與題目的文體學(xué)問，“村居”的意思。

8、質(zhì)疑。

9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理快樂，他倆就閑聊起來。

想想，他們在聊些什么呢?

10、過渡：

通過朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書)。固然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書)

三、體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。

1、把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。

布置自瀆。

2、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。

3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看風(fēng)光，聊談天。感覺怎么樣?

4、齊讀課文。

5、展現(xiàn)畫面。理清挨次。練習(xí)背誦。

6、指名試背。

7、讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。

8、溝通文章。

9、總結(jié)：就讓我們永久記住辛棄疾為我們描寫的這首清爽安靜的詞吧!

齊讀。

四、作業(yè)：

(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來讀讀，品嘗品嘗。

(2)也可以查找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級里開展古詩詞朗讀會。

《村居》的教案篇11

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生要喜愛春天，喜愛大自然。

2、綻開豐富的想象，擴(kuò)大古詩的內(nèi)容，能口頭作文，或是書面寫作。

課前預(yù)備：收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）

教學(xué)過程：

一、趣味拼圖，導(dǎo)入新課

多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風(fēng)箏燕子

嬉戲：智力拼圖

1.讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

2.給這幅圖取名。（例如：漂亮的春天等）

3.你喜愛春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，也可以是兒歌表達(dá)自己對春天的感受嗎？

二、學(xué)習(xí)《村居》

有一位詩人，他也和同學(xué)們一樣，特殊喜愛春天，于是，寫了一首關(guān)于春天的詩，想考考你們，看看你們當(dāng)中，有誰的小腦瓜最聰慧，能讀懂讀好這首詩。

1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？

自學(xué)古詩，要求：讀通古詩。認(rèn)為比擬難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。

2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜愛的是什么景物？并相機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句。方式：學(xué)習(xí)小組合作，探討。

以小組為單位，溝通學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)朗讀古詩。同學(xué)們把春天說得那么漂亮，讓教師聽一聽，你們朗讀得是不是也特別得美。朗讀時，我們該留意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）

【激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，并有意識地提示學(xué)生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受。】

3.朗讀得真不錯！有同學(xué)說，教師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的歡樂給表達(dá)出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們情愿試一試嗎？（自由活動——指名表演競賽讀——評價）

【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最正確方法。讓學(xué)生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、競賽讀等，讓學(xué)生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的根底上，配上肢體語言，使學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地制造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學(xué)生愛動的`習(xí)慣。是學(xué)生樂于承受的形式之一。正確地使用評價，尤其是學(xué)生之間的評價是極為重要的?！?/p>

三、拓展《村居》

1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）

3.擂臺：今日教師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅圖，用自己的語言，來贊美一下我們漂亮的春天，你們有誰情愿試一試嗎？

【將古詩和口頭作文結(jié)合在一起，以學(xué)古詩為根底，培育學(xué)生的語文力量為目的。設(shè)計擂臺賽，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，另一方面也給優(yōu)等生制造時機(jī)，將學(xué)生閃光的東西呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)語文需要有動力，學(xué)習(xí)語文也需要有想象力。而這一切需要教師的賜予學(xué)生進(jìn)展的時機(jī)和時間。語文課，更要照看好學(xué)生的心情，設(shè)計不同層次的“智力嬉戲”，刺激學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)，更主動地去探究?！?/p>

四、課外作業(yè)：

1.朗讀古詩競賽。

2.收集其他描寫春天的古詩進(jìn)展溝通。

3.合作給古詩配畫。

《村居》的教案篇12

一、古詩導(dǎo)入，試想畫面。

1、課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學(xué)生說說詩句寫的是什么地方的風(fēng)光？

（讓遠(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對農(nóng)村風(fēng)光有個初步的印象。）

2、今日，教師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請看屏幕。（課件出示：《清平樂村居》，師介紹辛棄疾）

3、其實“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛消失了什么畫面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）你們的描述讓教師沉醉，大詞人的筆下又會給我們展現(xiàn)出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀狀況。

指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，動聽悅耳。教師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美妙啊，我們在讀的時候應(yīng)當(dāng)讀得輕柔、舒緩一點。

生再次按要求練讀，師提示學(xué)生留意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

2、默讀全文，自主釋疑。

同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。

（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的深厚與纏綿！

（2）教師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告知我？

學(xué)生爭論理解“無賴”。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解“醉”。

我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位宏大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安靜祥和的鄉(xiāng)村生活圖景呈現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛消失了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動詳細(xì)地描述：（依據(jù)學(xué)生的表達(dá)，用課件相機(jī)展現(xiàn)畫面。）

1、風(fēng)景圖

看到畫面了嗎？你看到了什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

2、相媚圖

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的勤勞）

4、小兒剝蓮圖

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、調(diào)皮，以及自由拘束的愉快之情。

（2）通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是特別的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。粢庥^看小兒的動作、神態(tài)）

四、體會意蘊(yùn)，定格畫面。

1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美妙，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。

2、你最喜愛哪幅畫面？為什么？

3、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的沉醉、沉醉、迷醉！

（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安靜、詳和，更深切地懂得詞人對這種美妙生活的渴望。）

五、拓展建構(gòu)，走近。

這首詞帶給我們的是多么美妙的享受?。⌒翖壖惨簧o我們留下了600多首詞，有愛國詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今日學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。

（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，信任你們讀了這幾首不同題材的詞，你會對有更深的了解。

《村居》的教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能】

1.能精確識讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培育學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出對春天的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學(xué)難點】

1.初步把握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解

1.同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家特別愛學(xué)古詩。今日我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜愛春天嗎？（喜愛）清朝有位詩人高鼎特殊寵愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的寵愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結(jié)合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這漂亮的風(fēng)光。請大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：

留意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告知四周的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家相互幫忙，把這首詩學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對，要是“二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉?yīng)當(dāng)是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩經(jīng)常不根據(jù)正常挨次寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長／鶯飛／二月天，

（4）指名講其次句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導(dǎo)讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）教師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖擺。）

（7）這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們該怎么讀好？

（8）指名反復(fù)讀。教師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學(xué)們悅耳的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

1.溝通識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導(dǎo)書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右構(gòu)造，左窄右寬，“村”左右構(gòu)造，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下構(gòu)造，留意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟教師一起比劃書寫。提示學(xué)生留意把握字的上下比例，把字寫均勻。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡察，個別指導(dǎo)，訂正寫字姿態(tài)。個別作業(yè)展評。

其次課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于，你知道多少？

2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？