數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感1

本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。

1、育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價(jià)值觀和一般能力的培育，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

2、教學(xué)素材源于生活、用于生活。

從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生實(shí)際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看、認(rèn)識(shí)四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

3、教學(xué)要有新方法

給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)〞為“做數(shù)學(xué)〞。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)〞的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材特別注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的`直觀到抽象的思維〞的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必需經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說邊操作，邊商量邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感2

近年來，隨著世界整體教育事業(yè)的進(jìn)展以及我國整體經(jīng)濟(jì)的增長，教育事業(yè)得到了前所未有的重視，因此，各學(xué)科教育改革勢在必行。由此，新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為適應(yīng)整體教育事業(yè)的進(jìn)展要求陸續(xù)出臺(tái)。在讀完好個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》后，我對其有了深刻的認(rèn)

教學(xué)過程是"師生互動(dòng)，共同進(jìn)展"的過程，"共同進(jìn)展"表述了教師的自身價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展，教師自身也得到了進(jìn)展。教師成長的必由之路是對自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思和討論，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的.教學(xué)更適合學(xué)生進(jìn)展的需要。

教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。

一方面，教學(xué)是一種科學(xué)。教學(xué)必需建立在肯定的科學(xué)基礎(chǔ)上。因?yàn)榻虒W(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心全面而充分的進(jìn)展，而人的身心進(jìn)展有它的規(guī)律，所以要完成教學(xué)的根本任務(wù)就必需對這種進(jìn)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)。

另一方面，教學(xué)又是一種藝術(shù)。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學(xué)要涉及人的感情、精神、價(jià)值觀等。教學(xué)過程充滿了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的沖突。教師應(yīng)在教學(xué)過程中勇于實(shí)踐，不斷加深對數(shù)學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)心理的討論。

新的課程召喚創(chuàng)造性教師，新的課程也必將造就大批的優(yōu)秀教師。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感3

在“20xx版新課程目標(biāo)〞中明確提出了“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺與創(chuàng)造的過程〞的要求，并在“課程的基本理念〞與“課程實(shí)施建議〞中又強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程〞．?dāng)?shù)學(xué)考試作為一種典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，好像很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但科學(xué)的命題卻能對學(xué)習(xí)過程發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用．

綜觀近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，綜合題、應(yīng)用題、探究題占了肯定的份量，這些題型是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要素材．綜合題要求學(xué)生平常注重學(xué)習(xí)后的整理與反思，考慮所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問與前后學(xué)問的聯(lián)系，這一學(xué)問與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域的哪些學(xué)問相關(guān)，可否列出這一領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；應(yīng)用題要求學(xué)生平常在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的'實(shí)際問題情境中，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)地思索，仔細(xì)分析問題，試圖建立數(shù)學(xué)模型，并予以解決，逐步積累解題閱歷(解題的一般方法，而不是“題型〞方法)；探究題要求學(xué)生平常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只是簡潔仿照與記憶，而應(yīng)通過自主探究與合作溝通來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．這些題型不同于常規(guī)題型，往往具有較強(qiáng)的討論性，學(xué)生一般不能根據(jù)固定的解題模式，依據(jù)嫻熟的“題型學(xué)問〞來解決它們，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注重討論性學(xué)習(xí)方法，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成自己的數(shù)學(xué)討論過程．平常始終在從事數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)，考試時(shí)解決幾道討論性數(shù)學(xué)問題就缺乏為奇了．相反，