統(tǒng)編人教版七年級語文下冊寫作《寫出人物的精神》優(yōu)質(zhì)課件

寫出人物的精神部編版語文七年級下冊作寫學習目標理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。學習如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神完成寫作實踐，在練習中提升寫出人物精神的能力。010203◆活動一：導入新課◆活動二：寫法指導◆活動三：寫作實踐目

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Content◆活動四：習作點評導入新課，回顧舊知活動一導入課題…如何寫出人物精神？知人知面不知心畫虎畫皮難畫骨技法二：精選事例，以事寫人技法三：詳略得當，突出重點技法一：抓住細節(jié)，刻畫人物舊知回顧…寫人要抓住特點溫故知新，學習寫法活動二回顧本單元四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?；仡櫿n文，了解方法…在這幾篇課文中，作者運用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？回顧課文，了解方法…《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物的精神特征?！墩f和做》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神進行點睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）——生動傳神的細節(jié)描寫?！秾O權(quán)勸學》——語言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。通過對課文的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)名家在寫作時都很注重展現(xiàn)人物的精神。那么，如何才能在寫作中更好地去展現(xiàn)人物的精神風貌呢？學習方法…老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！??！夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！薄蜖栐恕妒刎斉纷髡咄ㄟ^“爭奪梳妝匣”這件事表現(xiàn)了“守財奴”的吝嗇、貪婪、惜財如命。學習方法…《鄧稼先》研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了‘兩彈’在戈壁灘堅持研究……突出鄧稼先執(zhí)著追求、無私奉獻、熱愛祖國的品格，人物形象豐滿而鮮明。技法一選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個性特征。學習方法…最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》作者運用外貌描寫，寫出了老師獨特的外貌。學習方法…魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！捈t《回憶魯迅先生》一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上了鮮明對照。技法二抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。學習方法…及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——《孫權(quán)勸學》運用了側(cè)面烘托，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。學習方法…奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計領(lǐng)導人，可是他們的性格和為人卻截然不同——可以說他們走向了兩個相反的極端?！獥钫駥帯多嚰谙取穼Ρ龋怀隽肃嚰谙饶欠N中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)技法三綜合運用多種寫作手法，突出人物的性格品質(zhì)。學習方法…鄧稼先是中國幾千年來傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲?！多嚰谙取方柚闱榛蜃h論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括學習方法…聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士；他，是口的巨人。他，是行的高標?！墩f和做——聞一多》借助抒情或議論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括技法四借助抒情或議論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。①選取典型事件②描摹人物特征③借助寫作手法④注重抒情議論要點小結(jié)…寫作實踐，妙筆生花活動三寫作實踐一…也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。▋▎寫作要求想要寫好這個片段作文應(yīng)該注意些什么呢？寫作實踐一…①因為是片段作文（200字左右），所以入題要快，要言不煩。②作文重點是寫出人物的性格和氣質(zhì)?？梢赃m當運用外貌、語言、動作等描寫去凸顯人物的精神氣質(zhì)。③可以敘述一起相處的時光、共同經(jīng)歷的事，在敘述中用一兩個抒情、議論句點出人物的精神品質(zhì)。④可以借助側(cè)面描寫、對比等手法，凸顯人物的性格品質(zhì)。例文賞析…▋▎我的好朋友▋▎不同點你和善的眼神、輕柔的嗓音和真誠的心總是給人一種溫暖和舒暢的感覺，你是難得一見的忠厚老實人。和你交流，沒有任何障礙；和你交流，順著那溫和的目光我總能感受到一種被尊重的注視。①你的目光閃動著清澈，閃動著明媚，閃動著純凈，如同一灣清泉流轉(zhuǎn)。①眼神、嗓音、目光，正面描寫；“我”的感受，側(cè)面描寫。寫出了人物“忠厚老實”的個性。例文賞析…▋▎我的好朋友▋▎不同點那份神往、那份癡狂，即使是邪惡的污濁，也能被你溫暖的眼神融化；即使是欺騙和虛假，也能被你深刻的目光擊碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁愛感動！②你就是這么一個老實善良的女子，悄然地坐在我的身邊。②排比抒情，真摯感人，突出了人物的精神品質(zhì)。寫作實踐二…生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。你能給老師和同學們講講使你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞嗎？它給你帶來了怎樣的感受呢？▋▎寫作要求如果以《爭論》為題，該如何寫作？寫作實踐二…寫法選材立意通過爭論時人物的動作、語言、神態(tài)展現(xiàn)人物不同的個性特征。通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出人物在爭論時的不同表現(xiàn)。深入人物內(nèi)心，想象人物的心理，進行心理描寫。寫法探究…寫法爭論某種社會現(xiàn)象：老人摔倒該不該扶，電子閱讀、紙質(zhì)閱讀的選擇……爭論學習中的問題：成績好是否一定要多做題、漢字的正確讀音……爭論生活中的瑣事：誰拿了媽媽錢包里的錢、要不要給我報興趣班……如何選材…選材著眼于人：爭論讓人加深對彼此的了解，拉近了人與人之間的距離……著眼于事：爭論讓我們深刻地思考，明白事情的道理……如何立意…立意寫作實踐三…生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你惋惜……以《這樣的人讓我____________》為題，寫一篇作文。不少于500字。▋▎寫作要求寫作該文題時在寫作的對象、文章的立意、材料的選擇、寫作手法的運用等方面應(yīng)注意哪些問題。寫作實踐二…▋▎合作探究身邊的人：老師、同學、家人……陌生人：路人、乘客……具有某種精神品質(zhì)，代表某種風氣的人。如何選材…對象外婆樂于助人，幫助鄰居。老師對我諄諄教誨，讓我迷途知返。同學給我熱情幫助。如何選材…選材通過一件事或幾件事展現(xiàn)人物精神。直接描寫人物個性的細節(jié)凸顯人物性格。運用對比、襯托等寫作手法。開頭結(jié)尾議論、抒情概括人物品質(zhì)。寫法探究…寫法體現(xiàn)寫作對象帶給我的感受：尊敬、欽佩、牽掛、感動……如何立意…立意例文賞析，寫作點評活動四例文賞析…▋▎爭論▋▎不同點今天，我和媽媽在飯桌上的爭論實在是太有趣了，請聽我慢慢道來。優(yōu)點：開篇點題，點出爭論有趣，引起讀者的閱讀興趣例文賞析…優(yōu)點：運用心理描寫，“滿懷信心”“惶恐不安”“想打退堂鼓”寫出了“我”在與媽媽爭論時微妙的心理變化晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談?wù)撝以趯W校里發(fā)生的事。正當我說到“偌大”這個詞時，媽媽突然打斷了我，說道：“什么‘ruò大’，明明就是‘nuò大’?！蔽毅读艘幌?，“怎么會是‘nuò大’，不是‘ruò大’嗎？”我滿懷信心地爭辯道?！霸趺纯赡苈?，明明就是‘nuò大’！”聽到我的爭辯，媽媽也更加堅定了自己的觀點。看到媽媽無比堅定的樣子，我的心不禁微微一顫，有點惶恐不安。我可不想再在字音上敗給媽媽。當初，我把“請勿打擾”讀成“請勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機會是來了，可媽媽那樣子，使我想打退堂鼓，萬一我又錯了怎么辦？例文賞析…“不可能，我明明記得是‘ruò大’的?！蔽倚奶摱÷暤卣f道?！笆恰畁uò大’?！眿寢屇菆远ǖ恼Z氣嚇得我直冒冷汗。（優(yōu)點：將“我”與媽媽的表現(xiàn)進行對比，凸顯了“我”的不自信和媽媽的信心滿滿）例文賞析…不足：這里可用側(cè)面襯托的方法，來展現(xiàn)“我”迫不及待地想要知道爭論結(jié)果的心理。優(yōu)點：運用心理描寫展現(xiàn)“我”內(nèi)心的矛盾，表現(xiàn)了“我”的不自信?！安樽值?！”一遍一遍沒有結(jié)果的爭論后，我想出了這個“絕妙”的主意。正當我準備跨出走向書房的第一步時，我的腳卻又條件反射般地收了回來。要是真是我錯了呢？我再也不想經(jīng)歷上次的遭遇了，正在這時，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認半邊字嘛?！卑パ剑蠇?，你早不說，晚不說，非要在我心里矛盾的時候說嗎？老媽，今天我們就“血戰(zhàn)到底”吧！例文賞析…不足1：缺少動作描寫，沒有展現(xiàn)出“我”的緊張。不足2：結(jié)尾缺少人物的語言和神態(tài)描寫，沒有展現(xiàn)出人物開心的心理。我來到書房，找到了字典，既想快點知曉答案，和媽媽比個勝負，又想慢點兒，萬一又錯了怎么辦。我緊張地翻開字典，找到了“偌”字的讀音。天吶，我是對的，我太開心了！

修改：我使勁地捏著字典，顫抖著雙手，慢慢地打開字典。修改：我眉飛色舞地大叫道：“天吶，我贏啦！我贏啦！”例文賞析…優(yōu)點1：語言描寫表現(xiàn)了“我”取勝后的洋洋自得之情。優(yōu)點2：通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)出了媽媽爭論失敗后的失落樣子。優(yōu)點3：通過對比，更加凸顯了“我”的自得和媽媽的失落。我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你一個堂堂初中老師，居然敗在拼音不太好的女兒手下。哈哈，我終于報‘仇’了……”此時的我，簡直比中了五百萬還要開心一百倍。媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅定的神情已經(jīng)蕩然無存，媽媽連忙接過字典看了又看，生怕我看錯了似的?？吹阶值渖系淖x音，媽媽啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，卻毫不客氣地幸災(zāi)樂禍,哈哈大笑起來。誰叫我是贏家呢？例文賞析…優(yōu)點：運用動作描寫展現(xiàn)“我”取勝后的喜悅之情。照應(yīng)開篇，首尾圓合。我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，在書房里手舞足蹈、蹦蹦跳跳，沉浸在獲勝的歡樂中，沉浸在與媽媽爭論的樂趣中……例文賞析…▋▎這樣的人讓我牽掛▋▎不同點余暉灑落大地，秋風過，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外祖母……記憶里，外祖母是一個慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根一根地在她頭上蔓延，每一根白發(fā)都是對我的操心，對我的愛，如同麥芒一般刺痛著我的心，她的臉上爬滿了皺紋，如同一張揉皺的紙，寫滿了滄桑。例文賞析…▋▎不同點那年秋天，外祖母費了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不高大，葉子也不多，看起來像一個孱弱的病人，仿佛隨時都會倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂風中悲吟，漂泊，旋轉(zhuǎn)，無形的鋒芒一刀一刀地割在我的臉上。大片大片的雪花在呼嘯的寒風中不住地打著旋兒，然后有力地拍打在地上，樹上，不禁讓人想起“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”這句詩。外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風中搖曳，猶如一個蹣跚學步的小孩，是多么的無助??！外祖母望著窗外的桂花樹，感覺有些憐惜。許久，外祖母拿上繩子和木棍，便走出了家門，去幫助小樹加固。她佝僂著背，天氣雖然很冷，她卻毫不手忙腳亂，井井有條地將小樹加固好。例文賞析…▋▎不同點外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣，“外祖母，為了一棵剛種下的桂花樹，而讓自己凍感冒了可不值得??！”我握著外祖母那雙冰冷的手說。接著，外祖母的回答卻出乎我的意料?！澳鞘且驗槟銗鄢怨鸹ǜ庋剑⊥饷尜I的總是沒有家里做的好?！蓖庾婺感χf，恰似在冬日綻放的桂花。“那是因為你愛吃桂花糕呀！”這簡簡單單的一句話，卻飽含著外祖母對我的關(guān)愛。這些年來，這句話一直縈繞在我的耳畔。在我的腦海中，一直有一個人，她曾經(jīng)陪我玩，陪我成長，這樣的人怎能不讓人牽掛呢？是否有錯別字、語病或標點符號誤用？語言是否流暢？條理是否清晰？中心是否明確？材料是否典型？人物的性格或品質(zhì)是否突出？修改習作…▋▎自我診斷課堂小結(jié)…寫出人物的精神思想、氣質(zhì)品格、個性①選取典型事件②描摹人物特征③借助寫作手法④注重抒情議論熱愛生活，生活是寫作的金礦熱愛寫作，寫作是快樂的源泉見再

寫作寫出人物的精神學習目標目標：1．掌握寫出人物的精神的方法。2．梯度練習，提高人物習作的水平。課前準備：1．回顧七年級上學期學過的《寫人要抓住特點》。2．回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫人的方法。新課導入同學們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神”，老師讓大家進行了課前準備，現(xiàn)在請大家互相交流一下，你認為如何才能寫出一個人的精神呢？明確：運用各種人物描寫的方法，選取外貌、語言、動作、心理等角度進行精當?shù)拿鑼憽３送庠谔攸c，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等。寫法指導1．選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個性特征。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯。如《鄧稼先》一文中，通過“研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了‘兩彈’”“在戈壁灘堅持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無私奉獻、熱愛祖國的品格，人物形象豐滿而鮮明。2．抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。如《回憶魯迅先生》開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙洌粋€樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。但不要面面俱到，因為面面俱到就失去了人物獨有的個性和精神。3．借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對比、襯托等都可以。如《孫權(quán)勸學》中“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”運用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。4．恰當使用抒情或議論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《散步》一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一家四口祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，特別是主旨句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！斌w現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于家庭和生活的高度使命感。實戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。爭論自古以來，爭論便無處不有。守備森嚴的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭論不休；熙熙攘攘的菜市場里，顧客為幾毛差價與老板斤斤計較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里，父母正為孩子的成績下滑大聲爭吵……而在靜謐校園的教室里，爭論也是必不可少的“生活原料”。下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢分成幾撥。我站起來活動身體，有一處爭論聲便飄進了我的耳朵?！八闶裁?？不就是去高檔點的地方演唱過嘛！還常拿出來顯擺……”“她又有什么了不起？參加個歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧他人，分貝一路狂升。她們兩個爭得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對另一人指指點點，嘴皮上下翻滾，一連串語便嘰里呱啦地蹦了出來。小B也不是吃素的，見勢站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢，準備“進攻”，同樣，她那說話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又無可奈何。正準備坐下的我，又聽到另一場爭論。“這道題是這樣解的，你那樣做錯了?！薄皼]錯，我的答案和你的一樣，方法還簡單些！”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯了？”“沒有?！毙頭一偏起身說：“不跟你講了，理虧還不松口！”“明明是你不對呀……”兩人各不松口，小C爭得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風，但也是口干舌燥，力不從心?！案寮垵M天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實，我大喝一聲：“stop！”怕再次引起爭論，我小聲提議，說：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？”“你敢嗎？”小C挑釁地對小D說到，“去就去，誰怕誰呀！”小D答到。這場爭論最終在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表揚了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿地走進了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進教室時，口中還喃喃道：“這樣也不算錯呀！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?。爭論，爭論，便是從“爭”中悟出個“論”。世間有“爭”也有“論”，但爭吵過后悟出道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護自然資源，那我就來提倡有意義的爭論，以保護思想。善于“爭”，且得“論”，這便是智者；善于“爭”，但不得“論”，