小學(xué)數(shù)學(xué)-周長的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“周長的認識”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：１、通過觀察比較、動手操作等活動，結(jié)合具體事物或者圖形，使學(xué)生初步認識周長2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及其它圖形的周長計算方法。3、通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。教學(xué)重難點：建立起周長的概念，理解周長的含義情景導(dǎo)入，初步感知師：我們班的小朋友做了一些禮物，準備送給今天參加活動的同學(xué)。（出示：正方形，長方形，三角形，梯形等圖形的畫報）探索發(fā)現(xiàn)，認識周長圍彩帶為了讓我們的禮物更美觀，我們?yōu)檫@些禮物圍一周彩帶。（有的彩帶比一周長一些，有的彩帶比一周短一些。）師：誰能告訴大家，你的彩帶是從哪圍到哪兒？生1：我圍的是長方形的禮物，從長方形的右下的這個頂點開始圍，又回到這個頂點。師：在操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么問題？生2：老師我們組有問題，我們組的彩帶太長了，有多余。師：多余部分的彩帶該怎么辦呢？生3：必須剪掉，因為老師要求我們圍一周的彩帶，如果不剪掉多余的彩帶我們圍的就不是為了一周，而是一周多。師：你們同意這位小朋友的回答嗎？生4，同意，但是老師我們組也遇到了問題，我們組的彩帶太短，根本不夠圍一周。生5：老師，您必須再給他們一段，不然就不是一周。師：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值，彩帶長了要剪一段，短了要加長一段，不然就不是一周。拆彩帶師：我們的禮物到底需要多長的彩帶？我們一起把彩帶拆開一起來看看。（同學(xué)們舉起手中的彩帶，并感知彩帶的長度。）動畫演示圍彩帶和拆彩帶的過程?？偨Y(jié)周長概念師：剛才在做的過程中我們認識了一位新朋友——周長。（板書：周長）“周長”朋友的名字了體現(xiàn)了它的特點，誰給大家介紹一下。生1：必須是從起點回到起點，不能超過也不能不夠。生2：是一周。生3：是長度，比如我們組圍的是三角形的，彩帶長度是這個三角形的周長。師：正方形的周長怎么說？生4：正方形一周的長度就是正方形的周長。生5：我們組圍的是梯形的，梯形一周的長度就是梯形的周長。師：今天我們圍的是以前咱們學(xué)習(xí)過封閉圖形的周長。生6：什么是封閉圖形？師：這個問題問的好，所有線段、曲線首尾相接才是封閉圖形。生7：是呀，如果不是封閉圖形，首尾接不上，我們永遠都無法圍一周。測量計算自選圖形進行測量。師：我們認識了周長，我們手中的圖形的周長有多長？如果讓大家自選圖形你會選哪個圖形？為什么？生1：我會選正方形，因為正方形的四條邊一樣長，我們只需要測量一條邊，這樣既省時又省力。生2：不僅省時省力，而且在計算時還方便，我們組的正方形邊長是20厘米，20×4=80厘米。師：除了正方形外，在測量時還有沒有其它圖形既省時又省力的？生3：長方形，不過要測量兩條邊，長和寬師：我們一起來測量并計算出來生4：20+20+10+10=60厘米生5：20×2+10×2=60厘米生6：（20+10）×2=60厘米自主練習(xí)生活中的應(yīng)用師：按理說學(xué)習(xí)到此為止的話，同學(xué)們的收獲已經(jīng)不少了，但是老師認為我們的學(xué)習(xí)還可以再深入一點。（出示圖片）看飄揚在我們中華大地上的五星紅旗，還有給我們清新涼爽飛綠葉，誰來指一指它們的一周？師：周長這個知識不僅在生活中常見，而且常用，今天我還帶來了一些畫面（出示圖片）為了保護花草我們?yōu)樗鼈冃藿艘恢軚艡?；去年小朋友栽種的小樹長粗了多少，我們需要為小樹圍一周看看；六一兒童節(jié)為同學(xué)們訂做新校服，裁縫師要測量同學(xué)們的腰圍；同學(xué)們騎的自行車走一周是多長呢？要測量自行車輪的一周。除了以上這些，同學(xué)們用你們的大眼睛找一找，我們的身邊還有哪些地方有周長？（學(xué)生找出后，要實實在在的去摸一摸。）課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會了什么（生答略）今天對周長這節(jié)課有了深入的認識，我們還感受到生活中許多地方應(yīng)用到了周長這個知識，周長很重要，再重要的知識也需要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)飛眼睛和積極思考飛大腦。青島版三年級上冊《周長的認識》學(xué)情分析這部分教材是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認識平面圖形的周長的。要求學(xué)生進一步理解周長的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計算長方形、正方形周長的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生對動態(tài)情境比較感興趣，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分讓學(xué)生眼看、腦想、手動，使學(xué)生多種感官參與活動，積累感性認識，激發(fā)認知沖突，產(chǎn)生求知欲望，從而積極主動親歷數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的過程。青島版三年級上冊《周長的認識》效果分析聯(lián)系生活實際，以談話的形式導(dǎo)入，學(xué)生倍感親切，使本節(jié)課的教學(xué)有一個良好的開端。課的一開始為禮物圍邊，目的是使學(xué)生在動手操作中體會到一周的概念，從起點又回到起點，是一個封閉的圖形，而彩帶的長度就是這個圖形的周長。使學(xué)生輕松地經(jīng)歷知識的形成過程，教師留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓他們動手操作、發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)。同時，為了避免學(xué)生混淆周長和面積這兩個概念，在學(xué)生圍完邊，接著又讓學(xué)生自己拆邊，親自體會邊線一周的長度，這樣為以后的練習(xí)埋下伏筆。在測量和計算正方形和長方形周長的過程中是有技巧的，為了讓學(xué)生順利突破這個難點，把不同圖形擺在黑板上，讓他們自己挑選圖形進行計算，并且說清為什么，這樣做的目的就是多給學(xué)生留些思考的時間和空間。在欣賞周長在生活中的廣泛應(yīng)用，思考什么是腰圍？環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了課堂的活力就在引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、體驗數(shù)學(xué)的美，增強學(xué)習(xí)的趣味性，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取多方滋養(yǎng)，讓課堂真正成為學(xué)生精神享受的樂園。總之，這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。青島版三年級上冊《周長的認識》教材分析青島版三年級上冊第8單元第83頁第84頁內(nèi)容將本節(jié)課置于這部分教材，是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認識平面圖形的周長的，目的是加強有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。將較為熟知的內(nèi)容進行整合，產(chǎn)生新的知識系統(tǒng)。教材結(jié)合具體的實物，通過觀察、操作和交流，讓學(xué)生在具體情境中逐步抽象出周長的概念，再通過數(shù)學(xué)化的過程加深對周長含義的理解和掌握，并能根據(jù)圖形的特征找出計算長方形周長的方法。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。因此，在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生進一步理解周長的含義。青島版三年級上冊《周長的認識》評測練習(xí)從生活中找“周長”做朋友。摸一摸，然后和同伴說一說。實踐活動。與同桌合作，量一量你最喜歡的圖形或物體的周長。學(xué)習(xí)建議：（1）選擇手中適當?shù)墓ぞ?。?）得到的數(shù)據(jù)標在圖上（取整厘米數(shù)）。（3）在練習(xí)本上列式，算一算它的周長。（4）遇到困難可以尋求幫忙。我想加上漂亮的木條做邊框，請同學(xué)們算一算，應(yīng)該購買多長的木條呢？這兩個圖形的周長一樣長嗎？《周長的認識》課后反思本節(jié)課通過觀察比較、動手操作等活動，結(jié)合具體事物或者圖形，使學(xué)生初步認識周長。通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及其它圖形的周長計算方法。通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。整體的設(shè)計重點突出。整節(jié)課用相當長的時間和相當多的經(jīng)歷放在周長的認識上，重點突出。大量的例子，無論是老師提供的，還是孩子們自己找到的，讓學(xué)生自己理解周長，讓學(xué)生自己去圍，去摸，去找，而這一點恰恰是認識周長的關(guān)鍵和重點。當周長概念真正建立起來了，后邊的計算就順其自然的解決了。而且，正方形、長方形、三角形等圖形是低年級學(xué)習(xí)過的，已經(jīng)熟悉了各個圖形的特征，如果從給出數(shù)據(jù)求周長這個層面上講，關(guān)鍵是理解什么是周長，所以在這一點花那么長時間，下那么大氣力，舉那么多例子讓學(xué)生去感悟，這一點抓的準也抓的對，舍得下功夫是應(yīng)該的。設(shè)計方法巧。本節(jié)課在認識周長和計算周長時，采用了多種學(xué)生已熟悉飛圖形同時出現(xiàn)，這樣做不僅效率高，而且有利于在不同的圖形中突出理解周長，有利于抓住每個圖形周長的本質(zhì)屬性。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生在教學(xué)中的參與，并關(guān)注參與中的感悟。在操作中注意讓學(xué)生放手感悟思考，不僅讓學(xué)生在操作中認識了周長，而且讓學(xué)生在操作總學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和方法。比如，在認識周長時，老師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么問題？”又如，在大量感知，動手操作中，總結(jié)周長概念時，讓學(xué)生自己去提煉，去概括。確實做到了“心中有學(xué)生”，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。青島版三年級上冊數(shù)學(xué)《周長的認識》課標分析《新課程標準》指出數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為