初中語文-人教版七下第二單元《黃河頌》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力:1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、感悟、理解詩歌的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。過程與方法:重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。情感態(tài)度與價值感：1.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。2.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)的課文是——《黃河頌》。你了解黃河嗎？說說你知道的黃河。（歷史、文化、地理等均可）黃河是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她用堅強的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進的精神，鑄就了中華民族的性格。正因如此，黃河被歷代文人墨客所吟誦。抗戰(zhàn)時期，詩人光未然從壺口輾轉(zhuǎn)去陜北延安，途徑黃河，目睹了黃河的恢弘氣勢和英雄氣魄，毅然寫下了不朽的詩篇《黃河頌》，今天就讓我們一起走進這首詩，看看他對黃河又是怎樣激情滿懷的歌唱。二、初讀課文，整體感知1、教師范讀。2、學(xué)生自由讀。（提示學(xué)生準備表演讀，可以個人讀，也可以小組幾個人分開讀或者齊讀。）3、學(xué)生表演讀。4、學(xué)生談讀后的感受和困惑。（讓學(xué)生在課本上作批注，準備交流）（感受可以是一句話、一段話，也可以是一首歌，一首詩，一幅畫等等）三、再讀課文，質(zhì)疑探究學(xué)生讀課文，合作解答學(xué)生的困惑。教師預(yù)設(shè)：①朗誦詞有什么作用？（序曲，以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。）②為什么是“亞洲的原野”而不是“中國的原野”？（把黃河放在宏大的場景里。更顯得有氣勢，也暗示中國土地之廣）③開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，為什么？如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？分別從什么角度寫了黃河的什么特點？（描繪黃河的形象，突出黃河磅礴雄渾恢宏壯觀的特點，為下文的頌蓄勢、鋪墊）（望）（近景——俯瞰——縱向——橫向，氣勢大——曲折多——路途遠——力量大，象征中華民族的革命道路雖然漫長，且歷經(jīng)艱難險阻，但我們憑著無堅不摧的毅力和排山倒海的氣勢，定將取得最后的勝利。）

④黃河的“偉大”和“堅強”分別表現(xiàn)在哪里？（偉大：養(yǎng)育了、保衛(wèi)了、激勵著中華民族，三個“??！黃河！”堅強：百折不回，無堅不摧“濁流宛轉(zhuǎn)”到“劈成南北兩面”）

⑤詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？（詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。）（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。）四、三讀課文，品味賞析1、學(xué)生自讀課文。2、找到給自己強烈感受的詞句，品一品。（提示：用詞、修辭等方面。重點賞析“奔”“掀”“劈”等詞語以及“搖籃”“屏障”“鐵的臂膀”等修辭）五、拓展延伸，豐富情感1、補充艾青的《我愛這土地》，朗誦，加深愛國情感。2、黃河精神是一種什么精神？現(xiàn)在和平年代還需要這種精神嗎？六、齊讀課文，結(jié)束。板書設(shè)計黃河頌光未然繪形象恢宏壯觀頌精神偉大堅強《黃河頌》學(xué)情分析《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的?！饵S河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。初一的學(xué)生年齡比較小，具有很強烈的好奇心和新鮮感，他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡表達自己的想法，這對于課堂氣氛的活躍很有效果；也正由于這個原因，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑，提出自己不同的意見。由于現(xiàn)代詩歌容易朗讀，再加上在小學(xué)時的詩詞積累和吟誦，學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)有很大的興趣，但這也僅止于朗讀。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于初中語文有了大致的了解，其方法也掌握一些。這些都有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。但學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)方法還不夠深入，僅僅會朗讀是遠遠不夠的，他們還要學(xué)會如何把握詩歌的內(nèi)容，品析詩歌的語言、技巧等。而這些方法恰恰是學(xué)生所不具備的?！饵S河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情，掌握現(xiàn)代詩歌品讀的方法則是本文的教學(xué)難點。具體教學(xué)目標為：知識與能力:1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、感悟、理解詩歌的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。過程與方法:重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。情感態(tài)度與價值感：1.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。2.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)情分析，是教師事先的深入文本，是對學(xué)生各種能力的了解，是對各種教學(xué)情況的預(yù)測，它不啻為一種未雨綢繆，是在深入了解文本和學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以走近胸有成竹，更加游刃有余，有效促成教學(xué)效果的好途徑。《黃河頌》教材分析一、教材概覽《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，長短句結(jié)合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美?！饵S河頌》這首抗日救亡的詩，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。與舊大綱相比，新課標更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。二、教學(xué)設(shè)想“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運用多媒體輔助教學(xué)。調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力?！饵S河頌》評測效果分析本測評分析分為兩個部分，一是對課堂問題評測的分析，二是課后檢測效果的分析。一、課堂問題評測的分析1、學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題，并且能自主解決一些較淺顯的問題。2、學(xué)生會利用小組合作的方式解決自己解決不了的問題，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生對于一些較難的問題一籌莫展，缺乏解題思路，沒有教師的指導(dǎo)，不能夠解決。4、一部分學(xué)生還是依賴一些工具書，沒有學(xué)會自主思考解決問題。二、課后檢測效果分析基礎(chǔ)知識部分完成較好，特別是字詞部分，這說明學(xué)生已經(jīng)具備了在課前利用工具書解決字詞的能力，這也是一種好的習(xí)慣。對于詩歌的朗讀節(jié)奏、內(nèi)容理解以及修辭等，有幾個學(xué)生出錯，這說明對于這一部分的學(xué)習(xí)，有少數(shù)學(xué)生沒有掌握透徹，或者說根本不明白。閱讀部分由于比較淺顯，又都是課內(nèi)的原話，沒有一個學(xué)生出錯。拓展遷移的第一題比較簡單，又是課上講過的，學(xué)生都能寫出來，但也有學(xué)生寫錯了字；第二題雖然答案很簡單，但由于學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，空著的比較多。三、下一步的教學(xué)措施：1、繼續(xù)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。2、關(guān)注所有學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。3、發(fā)揮好小組教學(xué)，培養(yǎng)得力的小組組長，真正做到兵教兵，提高課堂達標率。4、突出重點，采取多次強調(diào)的方式讓學(xué)生掌握?！饵S河頌》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)部分1．下列加點字的注音全正確的一項是（）A．哺育（P?）澎湃（pài）氣魄（Pò）B．山巔（diān）狂瀾（1án）屏障（píng）C．浩蕩（shāng）濁流（zhuó）滋長（zì）D.贊歌（zàn）發(fā)源(yuán)宛轉(zhuǎn)(wán)2．下列詞語書寫有誤的一項是（）A．贊歌昆侖掀起扮演B．傾卸浩蕩臂膀發(fā)源C．堅強驚濤澎湃中原D．滋長哺育榜樣豪邁3．對下列句中加點的詞語解釋有誤的一項是（）A．黃河以它英雄的氣魄（在這里是氣勢的意思）B．掀起萬丈狂瀾（巨大的波浪）C．筑成我們民族的屏障（慢帳）D．二你是中華民族的搖籃（比喻文化的發(fā)源地）4．下列句子沒有使用修辭手法的一項是（）A．啊,黃河!你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。B.驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。C.啊,黃河!你是中華民族的搖籃!D.這里,我們向著黃河,唱出我們的贊歌。5.下列詩句朗讀停頓有誤的一項是（）A．它／表現(xiàn)出／我們民族的精神B．我／站在／高山之巔C．掀起/萬丈狂瀾D．你是中華民族／的搖籃6．對詩歌《黃河頌》的分析，下列說法錯誤的一項是（）A．第2節(jié)“望黃河”部分，一個“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”的內(nèi)容虛實結(jié)合，章法謹嚴。B．詩中“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，起到了分層的作用。C．全詩都以第二人稱“你”來稱呼黃河，使感情抒發(fā)得更為直接、真切、濃烈！D．詩歌寫得明快雄健，以長句為主，長短結(jié)合，自由奔放且錯落有致。二、語段閱讀1.“望黃河滾滾”的“望”字，統(tǒng)領(lǐng)詩中哪些內(nèi)容？2．根據(jù)下面的提示，寫出文中相應(yīng)的詩句。詩中所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法謹嚴。先是近鏡頭特寫：；再是俯瞰全景式的寫：；然后是縱向描寫黃河的流向：；最后橫向展開到黃河流域兩岸：。三、拓展遷移1．關(guān)于黃河，古人是這樣吟詠的：①欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）②大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）③黃河遠上白云間，一片孤城萬初山。（王之渙《涼州詞》）你還知道哪些吟詠黃河的詩句？請再寫出兩句。2.黃河是中華民族的搖籃，她記載著源遠流長的歷史；但如今，人們一提到黃河，更多的是談“斷流”、“水污染”、“水土流失”……163位院士也聯(lián)名呼吁：行動起來，拯救黃河。根據(jù)自己掌握的知識，針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，提出治理建議。附答案一、1、B2、B3、C4、D5、D6、D二、1、從“望黃河滾滾”到“劈成南北兩面”2、驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)從昆侖山下奔向黃海之邊把中原大地劈成南北兩面三、1、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯黃河落天走東西，萬里馬入襟懷間2、植樹造林,禁止亂砍濫伐《黃河頌》課后反思詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。雖然我也注意到了這一點，但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進課堂教學(xué)。適當(dāng)?shù)耐卣鼓荛_闊學(xué)生的知識面，也符合大語文的教學(xué)觀。在課堂上，我適時為學(xué)生補充了艾青的《我愛這土地》，讓學(xué)生的愛國情感更加的強烈，最后我給學(xué)生補充了流沙河《理想》中結(jié)尾的兩句詩，鼓勵學(xué)生發(fā)揚黃河精神，努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。以后一定改正！《黃河頌》課標分析《新課標》在“課程基本理念”部分要求:“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”《新課標》在“總體目標與內(nèi)容”部分指出“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代