初中語文-孫權(quán)勸說教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE七年級語文下冊教學設計第15課孫權(quán)勸學【教學目標】知識與技能目標：了解司馬光和《資治通鑒》；掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；學習一些文言實詞和虛詞的用法。過程與方法目標：反復的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文；理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。情感、態(tài)度與價值觀目標：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀?！窘虒W重點】品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點?！窘虒W難點】聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課播放電視劇《三國演義》主題歌。說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立，水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們再了解他的其他方面?/p>

現(xiàn)在，我們學習《孫權(quán)勸學》（板書《孫權(quán)勸學》）。二、了解作品1.作者作品簡介：司馬光（1019－1086）字君實，山西夏縣人，北宋政治家、史學家，世稱淶水先生。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒?！顿Y治通鑒》上起周威烈王二十三年(公元前403),下終后周世宗顯德六年(959)，按年記載了共1362年的歷史事實，是中國歷史上第一部編年通史著作。它體例謹嚴，結(jié)構(gòu)完整，取材廣泛,對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。司馬光自稱“頗慕古文”而“不能刻意致力”（《答陳充秘校書》），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。《資治通鑒》的文字質(zhì)樸簡潔，敘事清晰,文筆流暢,生動形象，有文學色彩，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭場面的描寫，歷來為人們所推重。其他文章如《諫院題名記》等也寫得精練明潔。另有《涑水紀聞》，寫得簡要、切實，《續(xù)詩話》亦有見解。2.文中相關(guān)人物孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。三、自讀感知，整體把握1.讀準字音卿（qīng）涉（shè）孰（shú）遂（suì）（為wéi更gēng）多音字；

2.教師范讀課文，學生聽讀，聽清字音，明確停頓；3.學生自由朗讀；4.指導朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。（3）“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”感嘆語氣，指責中帶有自豪的語氣。四、小組合作，疏通文意1.找出通假字。⑴涂：通“途”，道。⑵邪：通“耶”，表反問語氣，語末助詞，譯成“嗎”；2.古今異義⑴博士古義：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。今義：學位的最高一種。⑵往事古義：歷史。今義：過去的事情。3.一詞多義⑴當當涂掌事掌管⑵見見往事耳知道但當涉獵應當大兄何見事之晚乎識別4.重點詞語當涂：當?shù)?，當?quán)豈：難道但：只涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略吳下阿蒙:比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。刮目相待：另眼相看，用新的眼光來看待5.疏通文意，集體訂正。五、朗讀并理解：1.本文是主要通過什么描寫來刻畫人物的？語言。2.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？孫權(quán)規(guī)勸呂蒙學習。3.孫權(quán)給呂蒙提的讀書要求（目標）是：當涂掌事,不可不學4.表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。5.用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。六、深入探究1.孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。思考孫權(quán)如何勸呂蒙學習的？明確：必要性:當涂掌事,不可不學；可能性:卿言多務,孰若孤?；現(xiàn)身說法:孤常讀書,字以為大有所益。2.文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學有所成的？請找出魯肅“贊”呂蒙學習的語句。明確：運用語言、行動描寫，通過魯肅的驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學大增，學有所成。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?明確：魯肅賞識呂蒙的才略，為呂蒙進步感到高興，表現(xiàn)魯肅愛才敬才及二人的情投意合，側(cè)面表現(xiàn)孫權(quán)勸學的結(jié)果和呂蒙才略的增長。4.本文表現(xiàn)了孫權(quán)，呂蒙，魯肅他們各自怎樣的性格？明確：孫權(quán)，平易近人、關(guān)心屬下、高瞻遠矚；呂蒙，善聽好學、率真虛心；魯肅，愛才敬才?！緦O權(quán)對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。呂蒙知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽；魯肅敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興?！?.呂蒙的變化對你有什么啟示呢？明確：可從孫權(quán)勸學及呂蒙治學等多角度回答。啟示:什么時候?qū)W習都不晚。學習要趁早。知識讓人自信，自信贏得尊重。知不足者好學，恥下問者自滿。以能力顯實力，用行動來證明。待人真誠，友誼常在。學習歷史的重要性。6.理解文中出現(xiàn)的兩個成語⑴吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說，學識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。⑵刮目相待：意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。七、總結(jié)全文，提煉主旨1.有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？開卷有益2.主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此。八、拓展升華關(guān)于讀書學習的名人名言也不少，請找出一兩則，如：“讀書破尤卷，下筆如有神”，“書到用時方恨少”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“知識就是力量”，“書是人類進步的階梯”，結(jié)合我們所學的《孫權(quán)勸學》，想想我們該怎樣對待學習。

板書：

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅愛才坦誠愛才關(guān)愛部下豪爽敬才善勸知過能改文人雅士好學有禮學情分析進入初中以來，學生已學過《童趣》、《論語十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導就行。效果分析《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權(quán)勸學》選自人教版七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學習的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風采的同時，也有一些新的變化。（二）本課教材分析《孫權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應該可以很容易地理解故事大意。本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。評測練習一、仔細閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹?答：呂蒙的變化告訴了我們，一個人只要肯學習，什么時候也不算晚。只要你肯刻苦努力，就一定會有很大的進步。二、朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪，讀“yé”，升調(diào)，表示反問語氣，通“耶”，可譯為“嗎”。2、但當涉獵，見往事耳。耳，讀“ěr”，表示限止語氣，可譯為“罷了”3、大兄何見事之晚乎!乎，讀“hū”，表示感嘆語氣，可譯為“啊”課后反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。

經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。

首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其