小學(xué)數(shù)學(xué)-萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用已有知識(shí)探究萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)如何比較大小。2、多個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行比較。3、在探究過(guò)程中養(yǎng)成做事耐心細(xì)致的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較數(shù)的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較位數(shù)相同的數(shù)的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、課本教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引出課題。（一）課始檢測(cè)1、填空：（

）個(gè)一是十。（

）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（

），10個(gè)（

）是一萬(wàn)。八百七十二是由（

）個(gè)百、（

）個(gè)十、（

）個(gè)一組成的。8個(gè)千、4個(gè)十組成的數(shù)是（

）。2、比較下列每組數(shù)的大、小，并說(shuō)說(shuō)理由。61○5645○4789○98（二）、揭示課題。師：以前我們學(xué)過(guò)了比較100以內(nèi)數(shù)的大小，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較。（出示課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較）活動(dòng)探究、合作互學(xué)出示課件，仔細(xì)觀察信息窗口，收集數(shù)學(xué)信息，提出比較多少的問(wèn)題。光明小學(xué)有1210人，實(shí)驗(yàn)小學(xué)有958人。哪所學(xué)校的人數(shù)多？用自己喜歡的方法進(jìn)行比較，重點(diǎn)在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)怎樣比較的？設(shè)計(jì)意圖：此處用自己喜歡的方法進(jìn)行比較，重點(diǎn)在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)怎樣比較的？對(duì)比以前學(xué)過(guò)的比較大小的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)方法是否相同？自己設(shè)想：有什么要提醒大家的地方？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)比較方法2、總結(jié)：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)小的數(shù)小。一位數(shù)＜二位數(shù)＜三位數(shù)＜四位數(shù)3、練習(xí)鞏固（1）自由寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，你能任意寫(xiě)出一個(gè)三位數(shù)、四位數(shù)或五位數(shù)嗎？寫(xiě)好以后，請(qǐng)你的同桌讀一讀。（2）說(shuō)出下列數(shù)的組成。（出示）10200、985、876、867、3428師:這些數(shù)是我從大家寫(xiě)的數(shù)中挑選的，你能說(shuō)說(shuō)它的組成嗎？（3）嘗試比較。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家從上面這些數(shù)中任意挑選兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較大小，試一試，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自由比較。反饋：10200>97859785>8763428>8763428>8679785>86710200>87610200>8679785>342810200>3428整理分類，突破難點(diǎn)。1、組內(nèi)探究：故事書(shū)895冊(cè)，科技書(shū)806冊(cè)，哪類冊(cè)數(shù)多？小組展示各種比較大小的方法，發(fā)現(xiàn)方法是否相同？有什么要提醒大家的地方？2、交流展示。3、總結(jié):相同位數(shù)的數(shù),由高位向低位比較,直到比較出大小為止.2、看兩個(gè)數(shù)分別接近哪個(gè)整十或整百數(shù)，通過(guò)比較整十或整百數(shù)的大小比較出原數(shù)的大小。在前面的比較過(guò)程中，895接近900，我們將895看成900.,那859和900都表示故事書(shū)的冊(cè)數(shù)，它們一樣嗎？有什么不同？近似數(shù)：是與原數(shù)比較接近整十整百或整千的數(shù)。上題中（）是（）的近似數(shù)。4、整理分類觀察比較，進(jìn)行分類。（1）師：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察、比較：比較數(shù)的大小有幾種情況呢？再給這些不等式分分類，好嗎？四人一組討論。組際交流：生：可以分成位數(shù)不同的數(shù)和位數(shù)相同的數(shù)比較大小兩類。分類：位數(shù)不同位數(shù)相同10200>9785876>86710200>8769785>34282、學(xué)生找難點(diǎn)，點(diǎn)撥講解。師：你覺(jué)得比較時(shí)哪一組最難？為什么？生：我覺(jué)得876>867比較難。因?yàn)楸鹊臅r(shí)候不能一下子比出誰(shuí)大誰(shuí)小，而是要先比百位，百位相同，再比十位，十位上7比6大，所以876>867。師：對(duì)呀，這是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，從高位比起，哪一位上的數(shù)大，那么這個(gè)數(shù)就大。老師出一道這樣的題請(qǐng)大家比一比。（出示）5432○5437，把比得的結(jié)果悄悄地講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生練習(xí)，指名交流，校對(duì)糾錯(cuò)。）師：你認(rèn)為還有重要的地方要提醒大家嗎？生：我要請(qǐng)大家注意的是：當(dāng)兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)比較大小時(shí)，哪個(gè)數(shù)的位數(shù)多哪個(gè)數(shù)就大。五位數(shù)>四位數(shù)>三位數(shù)>兩位數(shù)>一位數(shù)。四、課堂練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。1、說(shuō)出下面各數(shù)的近似數(shù)是多少？水果生產(chǎn)基地有986棵桃樹(shù)，2008棵無(wú)花果樹(shù)，1104棵棗樹(shù)。我們學(xué)校有3940人小明家離學(xué)校有907米。這篇文章有8901個(gè)字。2、按從大到小的順序排列下面各數(shù)。（1）941、893、1001、914（2）3005、3050、3500、3049（3）463、9528、4000、2089、9030、80063、由3、1、0、0組成不同的四位數(shù)。按照從小到大的順序排列。并找出最大數(shù)和最小數(shù)。4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)比較大小899○10001001○9991020○9995796○57932623○27323940○52301657○199210000○999943○394五、總結(jié)評(píng)價(jià)。1、今天你有什么收獲？2、小組評(píng)價(jià)。哪個(gè)小組表現(xiàn)最好？板書(shū)設(shè)計(jì)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較位數(shù)不同位數(shù)多的數(shù)就大。五位數(shù)>四位數(shù)>三位數(shù)>兩位數(shù)>一位數(shù)位數(shù)相同從高位比起小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》學(xué)情分析鳳山校區(qū)數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。針對(duì)上述情況，我在教學(xué)中就結(jié)合了教材創(chuàng)設(shè)的情境，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提煉出有意義的問(wèn)題，組織豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)探究意識(shí)的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。另外，必要的時(shí)候我還充分發(fā)揮教師的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)思維方向的定向等。針對(duì)數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，我還注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100擴(kuò)展到10000,數(shù)目大了,內(nèi)涵豐富了抽象程度也更高了。如何使學(xué)生掌握數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)思考和探索，提高自己的學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生在觀察操作過(guò)程中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn)。認(rèn)知發(fā)展發(fā)面,他們具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，積累了探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法與策略，掌握了一定的整理歸納能力、合作探究的能力，能夠利用知識(shí)導(dǎo)圖整理所學(xué)過(guò)的問(wèn)題。但通過(guò)課前調(diào)研我發(fā)現(xiàn)：他們?cè)诔橄竽芰?、語(yǔ)言表達(dá)以及思考的全面性方面還存在一定問(wèn)題，因此讓他們學(xué)會(huì)靈活地、有序地思考，并用自己的語(yǔ)言形象的表述發(fā)現(xiàn)的方法、知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生往往有一種心已知，口難述的困惑。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教材分析鳳山校區(qū)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》青島版制五四制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我們對(duì)教材分析如下：一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》是二年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)生活中的大數(shù)，感受“千”“萬(wàn)”等數(shù)的具體含義以及掌握了比較百以內(nèi)數(shù)大小方法的基礎(chǔ)上安排的?？紤]到學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)于《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》的方法，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試探究，淡化教師的教的痕跡。并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予適時(shí)的幫助?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！倍?、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》相關(guān)內(nèi)容在人教版、北師大版、蘇教版、青島版的實(shí)驗(yàn)教材中都有所涉及。綜合幾個(gè)版本的教材來(lái)看，雖然教學(xué)情境不盡相同，但整體的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容都是沒(méi)有很大分別的。在青島版教材中一個(gè)比較大的改動(dòng)由圖表引入，即降低了學(xué)生歸納的難度，更符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生整理的思維特點(diǎn)。三、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1、知識(shí)與技能:通過(guò)“比一比”活動(dòng)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。2、過(guò)程與方法:通過(guò)現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用已有知識(shí)探究萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)如何比較大小。2、多個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行比較。3、在探究過(guò)程中養(yǎng)成做事耐心細(xì)致的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較數(shù)的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較位數(shù)相同的數(shù)的大小。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》評(píng)測(cè)練習(xí)校區(qū)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：1、說(shuō)出下面各數(shù)的近似數(shù)是多少？水果生產(chǎn)基地有986棵桃樹(shù)，2008棵無(wú)花果樹(shù)，1104棵棗樹(shù)。我們學(xué)校有3940人，小明家離學(xué)校有907米。這篇文章有8901個(gè)字。2、按從大到小的順序排列下面各數(shù)。（1）941、893、1001、914（2）3005、3050、3500、3049（3）463、9528、4000、2089、9030、80063、由3、1、0、0組成不同的四位數(shù)。按照從小到大的順序排列。并找出最大數(shù)和最小數(shù)。4、比較大小899○10001001○9991020○9995796○57932623○27323940○52301657○199210000○999943○394小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》課后反思經(jīng)過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，充分研究教材，了解學(xué)情之后，我確定了一個(gè)思路：以學(xué)生為主體，以小組為平臺(tái)，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我在本課的教學(xué)中盡量體現(xiàn)了活動(dòng)化、合作化和情意化，具體做到了以下幾點(diǎn)：一．自主探究，合作學(xué)習(xí)放手讓每個(gè)同學(xué)參與小組合作，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，去尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性，出現(xiàn)了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出以梯形為基點(diǎn)的。既留足了自主探究的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)。通過(guò)展示、比較不同的圖形的特征和計(jì)算方法，讓學(xué)生小組內(nèi)自己說(shuō)一說(shuō)，小組匯報(bào)等形式歸納總結(jié)，由于提供了豐富的思考定向?qū)ο螅ＷC了觀察的目的性，誘發(fā)了學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的欲望，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在許多的不同中通過(guò)合作交流找到相同。二．在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)在開(kāi)始的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空、比較的題目，層次是先根據(jù)已有知識(shí)去判斷，這樣由淺入深的設(shè)計(jì)符合學(xué)生跳一跳就能摘到果子的心理，同時(shí)也讓學(xué)生在思考與歸納中再次體驗(yàn)成功，有效地激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谇笾闹湎氯ミM(jìn)行有效地思考。這一環(huán)節(jié)使課堂氣氛更加熱烈，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在整節(jié)課中，有多次學(xué)生的回答比較完整，但是我沒(méi)有及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。另外在個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤的時(shí)候，我也沒(méi)有能夠給予正確的指導(dǎo)。也因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)的缺乏，上課時(shí)緊張，導(dǎo)致在學(xué)生還沒(méi)有回答完整的時(shí)候就會(huì)迫不及待地幫助他去回答，一定吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再在以后的教學(xué)中出現(xiàn)這種情況。在整堂課中，學(xué)生的主體性沒(méi)有好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)把得太死，很多時(shí)候?qū)W生都是跟著我的思路在回答，缺少他們自己的主動(dòng)思維。作為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，其實(shí)完全可以在分類后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生自己去選擇位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比較，總結(jié)出位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)的比較方法。再進(jìn)行同類中相同位數(shù)的兩個(gè)數(shù)的比較，再提煉總結(jié)。不需要老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備地很詳細(xì)。在練習(xí)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)的比較是應(yīng)該讓學(xué)生具體地舉例比較，產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生更好地形象化地理解比較數(shù)的大小要看高位。這堂課我還存在許多不足，我的教學(xué)理念很清楚，課堂上學(xué)生是主體教師只是引導(dǎo)者、合作者。但在教學(xué)過(guò)程中許多地方還是不由自主的說(shuō)得過(guò)多，給學(xué)生的自主探索空間太少。沒(méi)能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。另外就是評(píng)價(jià)方式比較單一，沒(méi)能及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)激活學(xué)生的情感。語(yǔ)言的規(guī)范性還需要注意。在今后的教學(xué)中我還要不斷改進(jìn)自己的教法，讓學(xué)生成為課堂的真正主人